Unit 11 Fantastic Chinese Culture （Oral Communication）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“中医”主题的听说技能，通过观看视频激活学生对中医的已知认知，结合看图学新词铺垫话题词汇，再经听力任务（信息匹配、填词、问答）积累素材，搭建“已知-新知”“输入-输出”的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，听力活动由浅入深提升信息获取能力，小组讨论依托图片分享中医经历增强口语表达，作业采访家人拓展学习能力。通过外国人中医体验素材传递文化价值，助学生树立文化自信，为教师提供结构化教学流程与多元评价方式。

Unit 11 Fantastic Chinese Culture Oral Communication 一、教学内容分析 本课时为听说课，围绕“中医”展开听、说实践。首先，学生根据音频内容完成信息匹配；然后，学生再听音频，完成填词活动。两个部分从信息匹配到词汇填空，由浅入深地帮助学生梳理、掌握听力文本中的关键信息，了解传统中医疗法的相关内容。最后，以图片为依托，学生通过问答和模仿示例，分享对传统中医疗法的看法，完成讨论并在班级汇报。整节课以“听力输入积累素材→口语输出实践表达”为流程，既借助外国友人的体验素材让学生了解中医在跨文化场景中的传播，也通过口语讨论提升学生用英语介绍中医文化的能力，实现语言技能训练与文化传播认知的结合。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇为一篇听力材料。内容呈现了两位外国人士的亲身经历：来自英国的Davis通过中国传统针灸治愈了右膝疼痛，来自德国的Mia借助中药缓解了胃痛。语篇以第一人称叙事，聚焦“中医（针灸、中药）”这一中国文化元素，记录了两人从尝试到见效的过程，是单元文化主题在“中医”维度的具体呈现。 【Why】 本课时语篇从语言角度，为学生提供了“描述身体不适、治疗过程”的实用表达，帮助学生掌握跨文化场景下的交流语言；从文化认知角度，以外国人的真实体验为载体，展现了中医（针灸、中药）的特色与疗效，传递“中医是中国文化的重要部分”的认知，同时体现了中医的国际影响力。 【How】 本课时语篇以第一人称形式展开，两位外国人的经历结构相似（身体不适→尝试中医→见效），语言简洁、口语化，符合日常叙事的风格，降低了阅读门槛；同时，语篇通过“zhenjiu”“Chinese herbal medicine（中药）”等具体元素，直观呈现中医的形式，让文化内容更具象；整体以“个人体验”为切入点，易引发读者共鸣，既传递了语言信息，也生动展现了中医文化的魅力。 三、学情分析 学生已掌握基础医学词汇（如pain, doctor, medicine）与听力技巧（如抓关键词），但对中医相关词汇和文化背景较陌生。在听力中对于“长句速记”“文化词汇理解”可能存在困难；口语表达时“逻辑连贯性”“词汇丰富度”不足。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 运用所学听力策略，获取有关中医的相关信息； 2. 围绕“中医疗法”展开小组讨论，运用所学语言，谈论自己的中医治疗经历，了解组员对中医的看法； 3. 深入理解传统中医疗法的意义，树立对传统医学文化的正确认知。 五、教学重难点 【重点】 1. 运用所学听力策略，获取有关中医的相关信息； 2. 围绕“中医疗法”展开小组讨论，运用所学语言，谈论自己的中医治疗经历，了解组员对中医的看法。 【难点】 运用所学语言，谈论自己的中医治疗经历，了解组员对中医的看法； 六、教学活动设计 环节一：观看视频，回答问题，展开话题讨论。（8 mins） 学生观看视频，回答问题，并根据自己对中医的了解展开讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students discuss and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答情况，评价其对视频内容的理解程度。 观察学生的讨论情况，了解其对话题内容的已知程度。 环节设计意图: 通过上述活动，激活学生对传统中医疗法的已有知识，为新课学习做好准备。 环节二：创设情境，学习新词。（7 mins） 学生完成看图说话及思考问题活动。 3. Students look at the pictures and answer the question. 4. Students think about the question and share their ideas. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生的作答情况，了解其对图片信息的获取程度。 环节设计意图: 通过上述活动，帮助学生感知话题词汇的含义，为后面的学习做铺垫。 环节三：听音频，完成听力任务。（18 mins） 学生完成连线、填空、问答等一系列活动。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Students listen to the monologs and match the speakers with the correct information. 6. Students to the monologs and complete the passage. 7. Students listen to the monologs again and answer the questions. 8. Students listen and read. 学习理解之获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生听力训练活动完成情况，评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。 观察学生朗读和模仿独白情况，必要时给予指导和反馈。 环节设计意图：通过多层次的听力训练活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的听力技能。 环节四：小组合作，讨论与分享。（12 mins） 学生通过讨论自己看中医的经历，梳理中医的治疗方式和治疗效果，增强文化自信和跨文化的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students work in groups. They talk about traditional Chinese medicine in the pictures. 10. Students share their ideas. 11. Students learn more about traditional Chinese medicine. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的小组讨论情况，判断其能否积极参加讨论，在讨论中能否正确表达自己的观点，必要时给予反馈和鼓励。 环节设计意图: 通过小组活动，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言介绍传统中医疗法，提升学生的口语交际能力。 作业与拓展 1. Search for more information about traditional Chinese medicine. 2. Interview your family members’ experiences of traditional Chinese medicine treatments and take notes. Then share your report next class. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $