Unit One Back to School Lesson 2 How Are You（导学案）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

该小学英语导学案聚焦一年级下册Unit One Lesson 2核心句型How are you?及答语I’m fine. Thank you.，词汇fine。通过课前旧知复习（Glad to see you again.）、校园情境图片导入，搭建从重逢问候到状态询问的学习支架，衔接前后知识脉络。 资料特色在于立足真实校园生活场景，采用律动互动、情境角色扮演等多元活动，弱化机械灌输，强化语言工具性。通过场景区分辨析培养思维品质，渗透礼貌交际文化意识，助力学生提升语言运用能力，养成主动关心他人的良好素养。

Unit One Back to School Lesson 2 How Are You?（导学案） 一、设计思路 本课隶属于北京版一年级下册英语Unit One Back to School单元，承接Lesson 1重逢问候的基础交际内容，是新学期校园日常问候体系的延伸与拓展。本节课严格遵循义务教育英语新课标核心素养育人理念，贴合小学一年级学生低龄化、趣味化、生活化的学习特征，摒弃传统机械化句型灌输的教学模式，立足学生真实校园生活场景构建课堂。本课聚焦“开学日常寒暄、状态询问”核心交际主题，以学生返校后师生、同伴之间关心彼此状态的真实需求为切入点，搭建“情境感知—新知建构—分层操练—探究运用—素养内化”的完整学习链条。课堂全程依托生活化场景模拟、肢体律动互动、同伴合作交流、情境角色扮演等多元学习方式，弱化枯燥理论讲解，强化语言的工具性与实用性。教学过程始终坚持学生主体地位，以趣味活动激活课堂，以真实交际落实运用，在夯实基础口语能力的同时，培养学生主动关心他人、礼貌交往的良好品质，同步提升学生的语言运用能力、情境思辨能力、文化感知能力与自主学习能力，构建趣味、高效、素养落地的低年级英语课堂。 二、学习目标 本课立足英语新课标四大核心素养维度，结合一年级学生认知水平与本课教材文本内容，制定具象化、可操作、可评价的素养型学习目标，完全摒弃传统过时的三维目标体系，聚焦学生综合语言素养的生成与提升。 1.语言素养：能够精准认读、标准朗读本课核心词汇和交际句型，熟练掌握询问他人状态、回应自身状态的标准口语表达；能够在校园日常场景中独立完成一问一答的完整寒暄对话，发音标准、语调自然、语句连贯，精准掌握基础口语交际的语言逻辑。 2.思维素养：能够自主区分“重逢问候”与“状态询问”两类校园交际场景，精准匹配对应交际句型；在口语互动中形成简单的场景判断与语言适配思维，学会对比归纳同类问候语的用法差异，初步养成规范、灵活的语言运用思维。 3.文化素养：感知英语日常寒暄文化的礼貌内涵，理解英语国家人与人之间简单问候、彼此关怀的交际礼仪；对比中西方日常简易问候方式的共性，树立友好交往、礼貌待人的交际意识，夯实基础跨文化交际素养。 4.学习素养：积极主动参与课堂律动、口语互动、角色扮演、小组探究等课堂活动，敢于主动开口用英语交流；养成认真倾听、主动模仿、大胆表达、学以致用的良好英语学习习惯，提升自主学习与合作交际能力。 三、学习重难点 （一）学习重点 1.熟练掌握本课核心句型 How are you? 的标准认读、朗读与口语运用，掌握固定配套答语 I’m fine. Thank you. 的规范表达。 2.精准掌握核心词汇 fine 的发音与词义，理解词汇在状态回应语境中的具体用法，能够结合语境灵活运用。 3.熟悉掌握“询问状态—回应状态”的完整交际逻辑，能够在师生互动、同伴交流的校园场景中独立完成完整对话。 （二）学习难点 1.精准把控 fine 的发音细节，区分相近音节读音，规避低年级学生常见吞音、错音问题，保证整句朗读流畅自然。 2.清晰区分本课状态询问句型与上一课重逢问候句型的场景差异，根据不同交际需求精准选用对应句型。 3.摆脱机械跟读背诵，能够脱离文本依托，在随机、真实的校园交流场景中主动发起询问、规范回应，实现语言的生活化活用。 四、学习过程 （一）课前预习，铺垫新知 1.场景预热：结合新学期校园生活，回忆日常和老师、同学见面交流的场景，思考平时如何询问对方近况，建立生活化交际认知。 2.旧知巩固：自主复习上一课核心句型 Glad to see you again.，熟练完成重逢问候对话，为本课递进式问候学习做好铺垫。 3.文本初探：自主翻阅教材原文，观察课文人物对话插图，初步感知本课问答句型，尝试简单拼读陌生词汇与句子，标记个人疑难知识点。 （二）趣味导入，情境启思 1.律动激趣：教师带领学生开展简单英语课前律动，复习旧知问候句型，快速调动学生课堂积极性，营造轻松的英语交流氛围。 2.情境创设：展示新学期校园互动图片，呈现师生、同学见面互相关心状态的画面，引导学生说一说见面除了问好，还可以交流什么内容。 3.问题导入：教师结合生活场景提问，我们重逢后，该怎样用英语关心对方过得怎么样？顺势引出本课核心学习内容，明确本节课学习主题。 （三）分层探究，习得新知 1.词汇精讲习得：聚焦核心词汇 fine，教师结合口型拆分示范发音，搭配轻柔语调带读，结合肢体动作讲解词义，让学生直观理解“良好的、不错的”含义。结合低年级学情，采用单读、分组读、接龙读的方式，逐个纠正发音，夯实词汇基础。 2.问句精讲突破：呈现核心问句 How are you?，教师慢速范读、分层带读，讲解句型含义为“你好吗？”，明确句型用于关心他人身体、状态的交际场景，示范标准语调，引导学生模仿轻柔、礼貌的问候语气。 3.答语配套学习：出示标准答语 I’m fine. Thank you.，分步拆解语句，讲解语义与应答逻辑，让学生明白这是对应状态询问的固定回应，同时感知英语交际中礼貌致谢的语言习惯。 4.场景对比辨析：结合上一课句型做场景区分，Glad to see you again.用于重逢打招呼，How are you?用于关心对方状态，引导学生理解两句型的递进交际关系，构建完整问候体系。 5.整体文本感知：播放教材标准原声录音，学生静心倾听整体语音语调，随后逐句跟读、全员齐读，熟悉完整对话节奏，掌握标准口语表达范式。 （四）多维操练，学以致用 1.基础跟读操练：学生跟随录音逐句模仿，精准打磨发音与语调，脱离录音后自主朗读完整对话，做到读音标准、语句通顺、记忆熟练。 2.师生互动操练：教师随机与学生开展一对一问答互动，教师发问学生回应、学生主动发问教师回应，熟悉完整交际流程，克服开口胆怯心理。 3.同伴合作操练：同桌两人为一组，轮流扮演发问方与应答方，反复练习完整对话，互相纠正发音、纠正语句错误，互助提升口语表达能力。 4.情境活用操练：创设课间相遇、教室问好、课后道别前寒暄等多元校园场景，学生结合场景自主运用句型对话，实现知识生活化运用。 （五）课堂总结，素养内化 1.知识梳理：师生共同梳理本课核心词汇、问答句型，总结两类校园问候句型的场景区分规则，构建系统化的问候知识体系。 2.素养升华：总结英语日常寒暄的礼貌内涵，引导学生在生活中主动关心他人、礼貌问候，将语言学习转化为良好的人际交往行为。 五、教材原文重要知识点内容 （一）核心场景定位 本课教材依托新学期校园日常交际场景，聚焦师生、同学之间见面关心彼此状态的简易寒暄场景，是对上一课重逢问候场景的延伸拓展。场景贴合一年级学生日常校园生活，实用性极强，是小学英语基础口语交际的核心内容，为后续复杂日常对话学习奠定基础。 （二）核心重点词汇 fine：形容词，本义为“美好的、优良的”，本课语境中特指“身体好、状态好”，是回应他人状态询问的专属核心词汇。词汇发音简单，语义单一贴合校园交际，无复杂延伸用法，完全适配一年级学情，是本课句型运用的核心基础词汇。 （三）核心交际句型 1. How are you? 你好吗？（核心询问句型，用于见面关心对方身体、生活状态，是通用日常寒暄用语） 2. I’m fine. Thank you. 我很好，谢谢你。（标准固定应答句型，礼貌回应他人的关心问候） （四）场景知识辨析 1.句型层级辨析：上一课句型侧重“见面打招呼、表达重逢喜悦”，本课句型侧重“见面关心对方状态”，两句型可搭配连用，构成完整的校园问候交际流程。 2.礼仪知识辨析：英语交际中，被他人询问状态后需要礼貌致谢，Thank you.是不可或缺的礼貌用语，体现英语交际的礼仪规范。 （五）语音语调知识点 1.问句 How are you? 朗读采用轻柔升调，语气亲切礼貌，贴合关心他人的交际语境。 2.答语 I’m fine. Thank you. 语调平稳舒缓，收尾轻柔，整体节奏规整，符合日常口语自然表达习惯，无重读、变音等复杂语音要求。 六、探究与分享 1.场景拓展探究：结合自身校园生活，自主探究除了课堂、课间，还有哪些场景可以使用 How are you? 进行交流，分享自己发现的生活化交际场景。 2.句型组合探究：尝试将上一课重逢句型与本课句型组合运用，探究完整的开学问候对话流程，小组内分享组合后的完整交际语句。 3.交际礼仪探究：对比中文“你好吗？”与英文“How are you?”的交际礼仪，探究中西方日常寒暄的相同之处，说说英语礼貌问候的独特特点。 4.实践体验分享：结合本节课所学，在小组内完成多轮随机寒暄对话，分享自己开口说英语的感受，说说礼貌问候带给他人的美好体验。 七、师生活动与互动 （一）导入环节师生互动 1.教师活动：组织课前英语律动，开展旧知问候互动，展示校园交际场景图片，通过生活化提问启发学生思考，自然引出本课新知，营造轻松的课堂氛围。 2.学生活动：跟随教师完成律动互动，积极参与旧知问答，主动分享自身校园交际体验，思考教师提出的启发性问题，快速融入课堂学习情境。 （二）新知探究师生互动 1.教师活动：逐词逐句示范发音语调，拆解学习难点，播放标准录音，对比讲解新旧句型场景差异；重点关注学困生的发音问题，一对一纠错指导，梳理核心交际逻辑。 2.学生活动：专注倾听示范与录音，主动模仿口型语调，大胆开口跟读；主动提出学习疑问，积极参与句型对比辨析，精准掌握词汇、句型用法与场景区分规则。 （三）多维操练师生互动 1.教师活动：规范操练流程，组织师生问答、同伴互动、情境模拟等活动，巡视课堂各组练习情况，及时纠正学生发音不准、句型误用、礼仪缺失等问题，鼓励学生大胆表达。 2.学生活动：严格按照操练要求参与各类互动练习，主动配合师生、同伴完成对话，积极尝试情境创编表达，虚心接受指导，不断优化自身口语表达。 （四）探究分享师生互动 1.教师活动：逐层抛出探究问题，引导学生自主思考、合作研讨，认真倾听学生的分享内容，针对性点评学生的探究成果，梳理总结优质思路，拓展学生交际思维。 2.学生活动：独立思考探究问题，积极参与小组合作交流，主动展示个人探究成果，借鉴同伴的优质想法，完善自身对句型场景、交际礼仪的认知。 （五）课堂总结师生互动 1.教师活动：引导学生自主回顾本课知识点，协助学生梳理知识框架，总结课堂学习亮点与共性问题，渗透礼貌交往、关爱他人的德育素养。 2.学生活动：主动复盘本课所学内容，自主梳理重难点知识，反思个人课堂表现与不足，内化英语交际礼仪，养成礼貌问候、主动关心他人的良好习惯。 八、板书设计 Unit 1 Lesson 2 How Are You? 1.核心词汇 fine 身体好、状态好 2.核心问答句型 问：—How are you? 答：—I’m fine. Thank you. 3.场景区分运用 重逢问好：Glad to see you again. 关心状态：How are you? 4.课堂素养 礼貌寒暄 主动关怀 学以致用 学科网（北京）股份有限公司 $