12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“正确对待顺境和逆境”核心知识点，以苏轼大起大落的人生故事导入，串联顺境逆境双重作用、正确态度（顺境不骄、逆境不馁）及相互转化的逻辑脉络，搭建学习支架。 此设计以苏轼为主线贯穿全课，结合陆鸿逆境创业、关羽骄傲失败等正反案例，运用故事教学法和案例分析法。通过“塞翁失马”等经典故事培养辩证思维，落实健全人格（增强心理韧性）和道德修养（坚韧不拔品质）。助力学生树立积极人生态度，为教师提供丰富素材与清晰逻辑，提升教学实效。

12.2《正确对待顺境和逆境》教学设计 教材分析 本框是第十二课《端正人生态度》的第二框，主要引导学生正确认识顺境和逆境对人生的双重作用，掌握对待顺境和逆境的正确态度与方法。教材通过苏轼大起大落的一生、陆鸿逆境创业等案例，阐释顺境不骄、逆境不馁的道理，揭示顺境和逆境在一定条件下可以相互转化的辩证关系。本框旨在帮助学生树立“处优而不养尊，受挫而不短志”的人生信念，无论身处何种境遇，都能将其转化为成长的阶梯。 学情分析 七年级学生正处于青春期，情绪波动大，面对成功时容易骄傲自满、懈怠放松，面对失败时容易灰心丧气、自我否定。他们往往缺乏辩证看待顺境和逆境的能力，或认为“顺境更好”，或认为“逆境才能成才”。部分学生在学业、人际、家庭等方面可能正经历困难，需要引导他们正确看待。苏轼和陆鸿等榜样故事能有效激发学生的共鸣。教学中应通过情境讨论、案例分析、名言解读等方式，帮助学生树立辩证思维，掌握应对不同境遇的方法。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 通过榜样故事，认同积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。 道德修养 培养谦虚谨慎、不骄不躁、坚韧不拔、乐观向上的道德品质。 健全人格 正确对待顺境和逆境，增强心理韧性和抗挫折能力，促进人格健全发展。 责任意识 对自己的人生负责，无论顺境逆境都能主动作为，努力成长。 教学重点、难点 教学重点：对待顺境和逆境的正确态度（顺境不骄、逆境不馁）；顺境与逆境的相互转化。 教学难点：理解顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，并能在实际生活中运用这一辩证思维。 教学方法策略 故事教学法：以苏轼大起大落的人生为主线，贯穿全课。 案例分析法：通过苏轼、陆鸿、关羽等正反案例，理解不同态度导致的不同结果。 小组讨论法：围绕“顺境好还是逆境好”“如何转化境遇”等问题进行辩论和讨论。 名言解读法：通过“失之东隅，收之桑榆”“塞翁失马”等名言，深化对转化条件的理解。 情境辨析法：设计生活情境，引导学生学以致用。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：苏轼的起落人生 （4分钟） 1.讲述苏轼一生大起大落：少年成才、顺利入仕（顺境）；多次被贬、流放荒凉之地、家人离世（逆境）。 2.提问：“苏轼经历了哪些顺境和逆境？这些逆境给他带来了什么？顺境又起了什么作用？” 3.引出课题：正确对待顺境和逆境。 聆听故事，列举苏轼的顺境与逆境清单，初步思考。 用文人苏轼的传奇一生引发兴趣，自然导入。 环节一：顺境与逆境的双重作用——态度决定结果 （8分钟） 1.呈现正反案例对比： 正面：苏轼在顺境中勤奋学习、少年成才；在逆境中著书立说、研发美食、耕地自足，留下千古名篇。 反面：关羽在顺境中骄傲自满，最终败走麦城（可简要讲述）。 2.小组讨论： “顺境对苏轼的成长起到了什么作用？关羽的教训说明了什么？” “逆境给苏轼带来了挑战，但也磨砺了他什么？你认为顺境和逆境哪个对成长更有利？” 3.教师引导：顺境和逆境对人生的作用都是双重的，关键在于以何种态度对待。 4.笔记要点：顺境和逆境各有双重作用；态度决定境遇的影响。 1.分析正反案例。 2.小组辩论或讨论。 3.记录笔记。 通过对比，让学生理解态度比境遇本身更重要。 环节二：正确对待顺境——顺境不骄 （8分钟） 1.情境呈现：某同学期中考试考了全班第一，从此上课不再认真听讲，作业敷衍了事，结果期末成绩一落千丈。 2.提问：“为什么顺境有时会变成陷阱？我们应该如何对待顺境？” 3.总结方法： 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 要有忧患意识，警惕骄傲、懈怠等不良心态，保持谦虚谨慎。 4.名言引用：“生于忧患，死于安乐。” 5.笔记要点：顺境不骄——珍惜机遇，保持警惕，谦虚谨慎。 1.分析情境，讨论原因。 2.归纳对待顺境的方法。 3.记录笔记。 通过反面案例，警示学生顺境中易犯的错误，掌握正确做法。 环节三：正确对待逆境——逆境不馁 （8分钟） 1.案例：陆鸿——“阿甘厂长” 讲述：陆鸿10个月时因脑炎导致小脑指挥神经失常，成年后创业，带动30多名残疾人就业。工厂60%以上的设备是他自主设计或改造的，每位残疾人员工各司其职、各施所长。 2.提问：“陆鸿在逆境中是如何做到的？他身上体现了哪些品质？” 3.总结方法： 在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。 不悲观、不言败，从磨难中奋进。 4.名言引用：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 5.笔记要点：逆境不馁——鼓足勇气，迎难而上，不悲观不言败。 1.聆听陆鸿故事。 2.讨论逆境应对方法。 3.记录笔记。 用残疾人创业的感人事迹，激励学生勇敢面对逆境。 环节四：顺境与逆境的相互转化——辩证看待，化危为机 （8分钟） 1.经典故事：“塞翁失马，焉知非福”。提问：“这个故事说明了什么道理？” 2.承接案例： 苏轼被贬（逆境）→创作诗词、研发东坡肉、为民造福→成就千古名声（顺境转化） 关羽骄傲（顺境转化）→败走麦城（逆境） 陆鸿身残（逆境）→奋发创业→成功（顺境转化） 3.小组讨论： “什么情况下顺境会转化为逆境？逆境又怎样转化为顺境？” “结合自身经历，你是否有过‘坏事变好事’的经历？” 4.教师总结： 自满自足、意志衰退，顺境可能转化为逆境。 受磨难而奋进、不悲观、不言败，逆境可能转化为顺境。 无论身处何种境地，正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 5.笔记要点：顺境和逆境可相互转化；关键在于态度和行动。 1.解读故事，分析案例。 2.小组讨论，分享经历。 3.记录笔记。 通过经典故事和案例，帮助学生建立辩证思维，掌握转化之道。 总结升华 （4分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 如何正确对待顺境？（顺境不骄） 如何正确对待逆境？（逆境不馁） 顺境和逆境有什么关系？（可相互转化） 2.齐读名言：“处优而不养尊，受挫而不短志。” 3.价值引领：人生有顺境也有逆境，没有谁的一生一帆风顺。关键在于我们以何种态度面对。愿我们都能做到顺境不骄、逆境不馁，把每一次经历都变成成长的阶梯。 回顾知识，记录作业。 结构化总结，强化信念。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：以“我的一次______（顺境/逆境）”为题，写一篇300字左右的短文，讲述你的一次真实经历（如考试成功后的懈怠导致退步，或失败后的奋起直追），说明你从中得到的教训或收获。 实践类：搜集一位你敬佩的榜样人物（如科学家、运动员、艺术家或身边的优秀者）关于对待顺境或逆境的故事，分析他是如何做到的，写200字感悟。 教学反思 本课以苏轼大起大落的一生为主线，通过正反案例对比（苏轼与关羽）、逆境励志案例（陆鸿）、经典故事（塞翁失马）等素材，层层递进地阐释了正确对待顺境和逆境的道理。教学中注重辩证思维的培养，通过小组讨论和情境分析，帮助学生理解顺境和逆境并非绝对，而是可以相互转化的。重点突出“态度决定境遇”，难点通过经典故事和案例得到突破。整堂课逻辑清晰，案例丰富，学生参与积极，达成了政治认同、道德修养、健全人格等核心素养目标。不足之处在于“相互转化”部分可结合更多学生生活中的实例（如学习进步的转折点）加以深化。总体设计紧扣教材，实用性强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $