第12课《短文二篇—记承天寺夜游》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的诵读积累与情感感悟，以苏轼生平及“大江东去”等诗词导入，交代写作背景，为理解作者心境及“闲人”意蕴搭建学习支架。 特色在于融合诵读法与比较法，通过对比“庭下如积水空明”原句与改句，分析比喻妙处，提升语言运用与思维能力。结合背景资料引导学生感悟“闲人”的复杂情感，培养文化自信，“对话苏轼”活动促进审美创造，助力学生深化情感理解，为教师提供清晰教学路径。

《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、 感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学重点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。 【教学方法】诵读法、比较法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语（2分钟） 有一位文人，他一生担任过30种官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，尽管经历如此坎坷，他却一生豁达乐观，给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他曾豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；他就是北宋豪放派词作代表苏轼。今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》 （设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。） 2、 初读课文，读准字音（5分钟） 1.自由读课文，读准字音 2.请同学范读，并纠错 3.学生齐读课文 （设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。 3、 析读课文，读懂文意（10分钟） 1.我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学们小组合作借助文下注释，弄清课文大意。 （学法指导：请用横线“ ”把不懂的地方划出来；用着重符号“.”把你认为重要的词语划出来；用“~~~~~~”把你认为优美的、有意思的句子划出来） 2. 考考你：老师把同学们理解这篇课文时可能碰到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，下面给大家10秒钟时间准备，马上进行抢答比赛。我们比一比，看哪一组同学发言最踊跃。 重点字词展示：色入户 欣然起行 念无与为乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 翻译： ①念无与为乐者。明确：想到没有可以交谈取乐的人 ②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。明确：（月光照到）院子里，像积水那样澄澈透明，水中藻荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 ③但少闲人如吾两人者耳。明确：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 （设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。） 4、 悟读课文，领会感情（13分钟） （一）自读课文，感悟作者心境变化，选择你最喜欢的句子，带感情朗读 （学法指导：从文中找出能表示作者情感的词句，用 勾画出来，认真体会） 明确：欣然起行——高兴 愉快（板书：赏月的欣喜） 念无与为乐者——低沉、失落、孤寂 补充背景：元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关于王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。当时，作者被贬黄州已有四年了。 张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 怀民亦未寝,相与步于中庭——兴奋 惬意（板书：漫步的悠闲） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——恍然大悟的惊喜 提示：A.都有哪些景色呀？明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。 B.真有“积水”和“藻荇”吗？明确：积水、藻荇不是真的。 C.如果写成“庭下月色空明，是竹柏影交横”，（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。细心的你能否发现改动后，我们阅读的感觉发生了哪些变化？ （提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。）读一读，讨论 明确：原句（1）用比喻，形象生动。（2）“盖”换用“是”，语势变平淡，没有了“沉醉”和“发现”的双重审美快感。（加上噢读） D．我们一起读一读，细细体会其中美妙。谁能背出来？一起试试？ 小结：生动的比喻描绘出月下景色的空明，呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透明世界。 （二）流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？ 明确：（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 1、同学们，你觉得苏轼愿意做这样的闲人吗？ 明确：本有兼济天下之志，经世报国之才，一声“闲人”，多少 ？ A.无奈、落寞、忧怨、不甘等。——（板书：贬谪的悲凉）（加语气词唉领读） 闲人：清闲的人 2、“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领略。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地欣赏美景吗？一声“闲人”，多少——？ B．豁达、闲适、自得等。——（板书：人生的感慨 旷达乐观） 闲人：闲情雅致的人 提示：（A.仕途平步青云者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月） 3、“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。（心无杂念，胸无尘俗）由此，又可见：一声“闲人”，还包含多少 ！ C.赏月的欣喜、漫步的悠闲 小结：一句“闲人”把这些复杂的情感交织在一起，这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，还有流连自然的闲情雅致。（板书：闲） 4.接下来就让我们走近苏轼，怀揣他的一腔复杂的心情，再读一遍课文。 （设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣） 结束语：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，苏轼频遭贬谪，却怀揣一颗豁达的心，捕捉到了身边的美景。 五、走出文本，对话苏轼（5分钟） 通过这篇课文的学习，我们也和张怀民一样，成了苏轼的知己。我想，如果能够穿越时空，同学们一定有很多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？ 6、 品读苏轼，深情寄语（2分钟） 如果我们不能改变世界，那就改变自己的心境吧；用乐观、向上的心态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。 7、 板书 记承天寺夜游 苏轼 叙事 见月起行 寻友同赏 写景 月色空明 比喻传神 豁达乐观 抒情 赏月的欣喜 贬谪的悲凉 闲 人生的感慨 漫步的悠闲 学科网（北京）股份有限公司 $