7.3 世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第1课时）教学设计 2025-2026学年地理人教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦黄土高原的地理位置、自然地理特征、典型地貌及黄土风情与自然环境的关系。通过“藏”在地下的地坑院景观图和视频导入，提问大树作用，激发兴趣，为后续“黄土风情与自然环境”学习作铺垫，构建位置、地貌到文化的知识支架。 该资料融合人地协调观与区域认知，借助多媒体课件（如地坑院视频、黄土地貌图）和任务驱动（分析窑洞成因、信天游曲调与地貌关系），引导学生直观感受文化与自然环境的融合，培养综合思维。丰富资源和清晰流程助力教师教学，提升学生地理实践力与知识应用能力。

第三节 世界最大的黄土堆积区——黄土高原（第1课时） 教学目标 1．运用地图和相关资料，说出黄土高原的地理位置和自然地理特征。 2．运用地图和相关资料，描述黄土高原典型的地貌景观，结合黄土高原自然环境的特点，说明其与当地文化景观之间的关系。 教学重点 1．黄土高原的地理位置和自然地理特征。 2．描述黄土高原典型的地貌景观，结合黄土高原自然环境的特点，说明其与当地文化景观之间的关系。 教学难点 理解黄土风情与自然环境的关系。 教学准备 多媒体课件（含黄土高原的地形图、黄土形成过程示意图、黄土高原的塬、墚、峁、川景观图、革命圣地延安景观图、北京中山公园社稷坛景观图、黄帝陵景观图、窑洞景观图等） 教学过程 新课导入 【教师活动】出示黄土高原的地坑院景观图，播放地坑院内部生活的视频片段，提问：“这种‘藏’在地下的‘四合院’，为什么能在黄土高原存在？院中间种植高出地面的大树，你们觉得其最主要的作用是什么？” 【学生活动】观看视频和图片，结合生活常识猜测：“大树能让人知道这里有人居住”“可能用来遮阴”等，初步感知地坑院与黄土环境的关联。 【设计意图】以独特的民居景观切入，激发学生的好奇心，为后续“黄土风情与自然环境”的学习作铺垫。 新知探究 文明的摇篮 【教师活动】出示革命圣地延安景观图，讲解：说起黄土高原，人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的景观，会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂文明，会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞，当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风情”。提问：“同学们知道黄土高原在哪吗？” 【学生活动】结合教师的讲解，联想黄土高原的自然景观与人文风情，并回顾所学知识，大致描述黄土高原的位置。 1．位置与范围 【教师活动】出示“黄土高原的地形”图，描出黄土高原的范围，引导学生读图，说出黄土高原的纬度位置和所跨的省级行政区。 【学生活动】在地图中描出黄土高原的范围，查找纬线和省级行政区，回答：大致介于33°N—41°N之间，位于中纬度地区，属于北温带；地跨山西、陕西、宁夏和甘肃等多个省级行政区。 【教师活动】继续出示“黄土高原的地形”图，引导学生从东、西、南、北四个方位，描述黄土高原的范围。 【学生活动】读图，描述黄土高原的范围：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原（大致以长城为界），南抵秦岭。 【教师活动】继续出示“黄土高原的地形”图，引导学生从东、西、南、北四个方位，找出和黄土高原相邻的地形区。 【学生活动】读图，找出与黄土高原相邻的地形区（东部：太行山脉、华北平原；西部：祁连山脉、青藏高原；南部：秦岭；北部：内蒙古高原）。 2．黄土风情 【教师活动】出示“黄土高原的地形”图和相关文字内容，引导学生阅读教材并结合地图，补全文字内容。 【学生活动】阅读教材并结合地图，补全关键信息。 【教师活动】出示“北京中山公园社稷坛”和“黄帝陵”景观图，可自行播放相关音频辅以科普，引导学生思考：北京中山公园社稷坛曾是明清帝王祭祀土地、祈祷丰年的场所。在坛中铺设的“五色土”中，黄土位居中央，体现了黄土怎样的地位？黄土为什么能成为农耕文明的基础？ 【学生活动】观察图片，思考回答：黄土位居中央，体现了黄土与我国古代农业文明发展的密切关系，黄土肥沃，便于耕种，是支撑农业发展的重要物质基础。 【教师活动】讲解：黄土高原古老的文明和独特的地理环境，深刻地影响着当地居民的生产与生活，并且孕育了富有特色的地方文化，形成了许多具有浓郁“黄土风情”的民风民俗。例如，安塞腰鼓是黄土高原极具地方特色的文化活动，其阵势宏大，风格粗犷。提问：“同学们还能说出更多反映‘黄土风情’的传统习俗吗？” 【学生活动】理解黄土高原独特的地理环境对生产生活与地方文化的影响，举例说说反映“黄土风情”的传统习俗（如秦腔戏曲）。 【教师活动】出示“窑洞”和“黄土层”的景观图片，可自行播放窑洞相关的科普视频，讲解：窑洞是黄土高原特有的传统民居。黄土比较疏松、干燥，直立性强，因而容易开挖又不易崩塌，适宜开凿窑洞。窑洞一般背风朝阳，冬暖夏凉。 【学生活动】结合图片和视频，理解窑洞所反映的地理环境特征。 【教师活动】出示“信天游”景观图片，可自行播放信天游相关的视频片段，讲解：除“安塞腰鼓”“窑洞”外，“信天游”也是黄土风情的重要载体。信天游是流传中国西北广大地区的一种民歌形式。信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。 【学生活动】通过观看图片和视频，感受黄土风情的独特魅力。 【设计意图】通过视听体验，让学生直观感受文化与自然环境的深度融合，强化“人地关联”思维。 【教师活动】布置任务一，引导学生从土质和气候角度，更进一步分析黄土高原适合开凿窑洞的原因。随后巡视指导，对有困难的学生予以提示。 【学生活动】结合提示和所学知识，完成任务一。 【设计意图】针对“窑洞与自然环境”的难点，通过系统知识讲解到自主分析实践，让学生梳理自然要素对民居的影响，培养归纳能力和规范答题能力。 典型的黄土景观 1．世界最大的黄土堆积区 【教师活动】出示“黄土高原”景观图，播放黄土高原相关的科普视频，讲解：黄土高原是世界最大的黄土堆积区，海拔在1 000—2 000米，除一些石质山体外，黄土层的厚度一般超100，最大厚度超过200米。提问：你们觉得这么多黄土可能是怎么来的？比如是风吹来的，还是水流带来的？请大家大胆猜测。” 【学生活动】观看图片和视频，小组讨论后猜测：“可能是风吹来的，因为水流带来的泥沙可能不会这么厚且分布广泛”“也可能是岩石风化形成的”。 2．成因——“风成说” 【教师活动】出示“黄土形成过程示意”图，讲解：黄土是风吹来的，“老家”远在黄土高原西北方向的内陆地区。科学家们经过长期考察和研究获得了很多风成黄土的证据。例如：黄土分布在沙漠的外缘，并且从西北向东南，颗粒越来越细；黄土就像冬季地面的积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。 【设计意图】通过引导学生主动分析科学证据，培养逻辑推理能力和合作学习能力，深化对“风成说”的理解。 3．黄土地貌景观 【教师活动】依次出示“黄土塬”“黄土墚”“黄土峁”“黄土川”的景观图，引导学生观察图片并阅读教材，说出这四种黄土地貌的名称，并简单介绍这四种地貌的特点及其形成过程。 【学生活动】依次说出四种黄土地貌的名称、特点及形成过程。 【教师活动】总结：黄土高原地表破碎、沟壑纵横。顶部平坦开阔的高原面为黄土塬；受流水侵蚀，沟谷发育，黄土塬被分割成长条状的黄土墚；黄土墚进一步被沟谷分割，形成馒头状的黄土峁；沟谷则进一步发育，形成比较平坦、自然条件较好的川。 【设计意图】通过自主观察、阅读并梳理地貌名称、特点及形成过程，培养学生自主学习与信息提取的能力。通过教师的总结，既规范表述、梳理逻辑，又强化“流水侵蚀是黄土地貌演变核心动力”的认知，为理解黄土高原“千沟万壑、支离破碎”的地表特征奠定基础。 【教师活动】结合任务二，引导学生根据黄土高原的地貌特征，分析信天游曲调高亢而悠长的原因。 【学生活动】黄土高原的典型地貌特征是千沟万壑、支离破碎、沟壑纵横，地形起伏大、沟谷纵深。高亢：沟谷阻隔、距离远，声音必须高亢才能传得远，便于人们在坡上、沟底远距离交流、喊话。悠长：高原开阔空旷，声音在山谷间回荡，形成悠长的拖腔；同时当地地广人稀、交流间隔大，逐渐形成节奏舒缓、曲调悠长的风格。 【设计意图】通过实践任务，让学生再次强化“黄土风情与自然环境”的关联，提升知识应用能力和规范答题能力。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $