7.2 “白山黑水”——东北三省（第2课时）教学设计 2025-2026学年地理人教版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦东北三省农业与工业发展，以东北珍珠米图片导入，结合学生对大米口感的认知，衔接上一课时自然环境知识，引导探究农业优势、商品粮基地成因及工业成就与挑战，构建知识脉络。 特色在于生活化情境激发兴趣，运用矿产分布图、人口耕地粮食占比图等培养综合思维，通过分组讨论农业条件和工业振兴对策渗透人地协调观，案例分析与地图运用提升区域认知，助力学生理解人地关系，为教师提供丰富教学资源与清晰环节设计。

第二节 “白山黑水”——东北三省（第2课时） 教学目标 1．结合自然环境特征，分析东北三省农业发展的优势条件，理解“北大荒”变为“北大仓”的核心原因。 2．能够说出东北三省主要的农作物类型，掌握其作为我国重要商品粮基地的成因。 3．能够说出东北三省主要的矿产资源类型，了解其主要的工业部门及历史工业成就。 4．理解东北三省20世纪90年代以来出现经济发展滞后的原因，能够提出合理的振兴对策，树立可持续发展理念。 教学重点 1．东北三省农业发展的优势条件及商品粮基地的成因。 2．东北三省工业发展的成就与面临的挑战。 教学难点 1．理解自然环境与农业生产的内在联系，解释东北大米品质优良的原因。 2．针对东北三省工业发展面临的挑战，提出科学可行的振兴对策。 教学准备 多媒体课件【含东北三省主要矿产资源的分布图、中国高速公路布局方案（2013—2030年）图、中国中长期高速铁路网规划（2016—2030年）图、东北三省人口、耕地面积、粮食产量占全国的比重（2020年）图、扎龙自然保护区图、东北平原的稻田图等】 教学过程 新课导入 【教师活动】出示东北珍珠米的图片，提问：“我们每天都要吃米饭，大家知道大米有哪些种类吗？有没有同学吃过东北大米？和平时吃的大米比起来，它的口感有什么不一样？今天我们就继续走进东北三省，探究这里农业和工业的发展奥秘。” 【学生活动】结合生活经验分享对东北大米的口感认知（如香甜、软糯）等，产生探究其品质成因的兴趣。 【设计意图】从学生熟悉的食物切入，拉近地理知识与生活的距离，快速吸引学生的注意力，自然衔接上一课时自然环境的知识，引入农业学习的主题。 新知探究 从“北大荒”到“北大仓” 【教师活动】出示“北大荒”和“北大仓”的景观对比图，提问：“从‘衰草枯苇塘’到‘粮堆满仓’，视觉上的巨大变化，背后是农业生产条件的改善。请大家结合上节课学的东北气候、地形、土壤等知识，说说这里发展农业最基础的自然条件是什么？” 【学生活动】回顾上节课知识，回答：地形平坦（东北平原）、夏季雨热同期、土壤肥沃等。 1．农业发展优势 【教师活动】出示大豆、荔枝、小麦、甜菜的图片，提问：“这些农作物中，哪些能在东北三省自然生长？为什么荔枝不能在这里生长？” 【学生活动】结合气候知识回答：荔枝是热带作物，喜高温，东北冬季严寒、热量不足；甜菜喜温凉、耐低温，春小麦、大豆适应东北夏季暖热、雨热同期的气候，且能耐受冬季严寒，契合当地一年一熟的耕作制度。 【教师总结】东北三省夏季暖热，雨热同期，大部分地区的热量条件可以满足农作物一年一熟的需要，盛产稻谷、玉米、小麦、大豆等。 【设计意图】通过“适配性判断”，让学生主动关联农作物习性与自然环境，理解“因地制宜”发展农业的内涵。 【教师活动】出示“东北秋季丰收的稻田”图片，提问：“请同学们阅读教材，结合所学知识，分析东北三省农业发展还有哪些有利的自然条件？” 【学生活动】思考并回答：夏季暖热，雨热同期；气温较低，作物生长期较长，病虫害少；白昼时间长，日照充足；昼夜温差大，有利于作物营养物质的积累。 【教师活动】出示“东北三省人口、耕地面积、粮食产量占全国的比重（2020年）”图，引导学生运用数据资料，说明东北三省是我国重要的商品粮基地。 【学生活动】观察数据，记录大致数值（如人口占比6.82%，耕地面积占比23.39%，粮食产量占比20.44%），分析得出：耕地和粮食产量占比远高于人口占比，说明东北三省人均耕地多，粮食产量远大于本地消费需求，剩余粮食可大量外销，因此有利于成为商品粮基地。 【教师活动】讲解：东北三省土壤肥沃，适宜农作物生长，是东北三省成为我国重要的商品粮基地的条件之一。出示“中国高速公路布局方案（2013—2030年）”“中国中长期高速铁路网规划（2016—2030年）”图，引导学生从地形、科技、交通等方面补充分析东北三省成为我国重要的商品粮基地的有利条件。 【学生活动】分组讨论，结合地图和所学知识补充：科技上，农业技术水平高，利于提高产量；交通上，高速公路、高铁便利，利于粮食运输；人口上，地广人稀，本地消费少，商品化程度高；气候上，雨热同期，利于农作物生长。 【教师总结】东北平原辽阔坦荡，耕地连片，有利于大规模机械化作业；土壤肥沃，夏季暖热，利于农作物生长；人均耕地与人均粮食产量多，交通便利，粮食运输方便。因此，东北三省成为我国重要的商品粮基地，是我国粮食安全的“压舱石”。 【设计意图】通过分组补充条件，培养合作学习的能力，让学生全面理解商品粮基地的多元成因，避免单一维度认知。 【教师活动】出示“东北珍珠米”图片，讲解东北大米品质优良，做成的米饭口感香甜软糯，广受人们喜爱。即使在盛产大米的南方地区，东北大米也比较畅销。进一步提问：“东北大米为什么品质好？（提示：从土壤、气候、病虫害三个角度进行分析）” 【学生活动】结合所学知识进行总结：东北三省土壤肥沃，为水稻生长提供了充足的营养。与南方地区相比，这里气温较低，水稻生长期较长；在水稻生长季，白昼时间长，日照充足，昼夜温差大，有利于营养物质积累。此外，这里水稻病虫害少，农药使用量少。 【设计意图】承接导入环节对东北大米口感的讨论，通过解析东北大米品质好的成因，解答学生的生活疑问，既强化自然环境与农业品质的关联，也让知识从生活感知落地到地理逻辑。 2．生态退化 【教师活动】出示“扎龙自然保护区”图片，讲解：“北大荒”变“北大仓”带来了粮食的丰收，但也导致了沼泽面积的锐减。沼泽具有涵养水源、调节气候、为野生动物提供栖息地等重要的生态功能，是丹顶鹤等野生动物的栖息地。提问：“沼泽减少会带来什么后果？国家建立自然保护区的目的是什么？我们该如何平衡农业开发与生态保护？” 【学生活动】思考并回答：沼泽减少会导致生物多样性下降；建立自然保护区是为了保护湿地和野生动物；平衡的关键是合理开发，避免过度开垦，注重生态修复。 【设计意图】引导学生辩证看待区域发展，认识农业开发与生态保护的关系，树立可持续发展理念。 自然资源与工业发展 【教师活动】出示“第一辆解放牌汽车驶下装配线”图片，自行播放鞍钢生产线的视频，讲解：第一辆汽车、第一架喷气式飞机、第一艘万吨巨轮……这里诞生了中国工业史上数不清的“第一”。东北三省不仅是保障我国粮食安全的“粮仓”，更是承载着中国工业记忆的“摇篮”。 1．矿产资源丰富 【教师活动】出示“东北三省主要矿产资源的分布”图，引导学生在图上找出主要的矿产资源类型和分布地区，说说这些矿产资源分别对应哪些工业部门。 【学生活动】观察地图，找出煤、铁、石油等矿产资源及主要分布区，对应说出：煤→煤炭工业、钢铁工业（能源支撑），铁→钢铁工业（原料基础），石油→石油开采工业、石油化工工业等。 2．工业成就 【教师活动】出示“大庆油田”“长春汽车自动化生产线”的景观图，提问：“结合这些图片和所学知识，说说东北三省成为我国最大重工业基地的历史背景和优势条件有哪些？（提示：从资源、政策、历史基础三个角度）” 【学生活动】结合图片和知识，回答：资源上，矿产丰富、储量大；政策上，国家政策支持；历史上，是“新中国工业的摇篮”，工业基础雄厚。 3．面临挑战 【教师活动】引导学生阅读教材，分析东北三省工业发展滞后的原因。 【学生活动】阅读教材，得出：20世纪90年代，由于资源枯竭、设备老化、产业结构单一等，东北三省出现经济发展滞后的现象。 【教师活动】出示材料，讲解：进入21世纪后，国家制定了一系列支持东北改革发展的政策，推动东北全面振兴取得新突破。进一步出示任务二，引导学生从资源利用、产业调整和环境保护三方面提出振兴东北老工业基地可采取的主要对策。 【学生活动】分组讨论（5分钟），结合所学知识，从资源利用、产业调整、环境保护三个方面提出具体对策，每组用思维导图或要点清单的形式呈现讨论成果，推选1名代表发言（每组发言1分钟）。 资源利用：开发风能、太阳能等新能源，替代枯竭矿产；提高资源利用效率； 产业调整：改造传统工业，升级设备；发展高新技术产业、旅游业等新兴产业； 环境保护：治理工业污染，修复矿区生态；加强环境监管等。各组代表发言分享。 【设计意图】通过分组讨论，以资源利用、产业调整和环境保护三方面为指引，分析东北三省工业振兴的具体对策，培养学生问题解决能力和创新思维，避免对策空泛，同时强化可持续发展理念。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $