《谁的红果多》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学北师大版

《谁的红果多》教学设计

教学内容分析

     《谁的红果多》是北师大版一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的内容。本课时主要通过比较两个数的大小，帮助学生进一步理解100以内数的顺序和大小关系。教材借助“谁的红果多”这一有趣情境，引导学生探索比较数的大小的方法，会用“＞”“＜”“＝”来表示两个数的大小关系。同时，在比较过程中，培养学生的数感和观察、分析、比较的能力。数的大小比较是数学中最基础的知识之一，它贯穿于整个数学学习过程，理解数的大小比较，不仅有助于学生在数学学习中解决各种与数量相关的问题，还能在日常生活中更好地理解数量关系，如购物时比较价格、比赛时比较成绩等。

教学目标

      1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，并用符号表示数的大小和相等关系，发展符号意识。

     2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。

教学重点、难点

教学重点：掌握比较100以内数大小的方法，能正确比较数的大小。

教学难点：理解数位的意义，能根据数位上数字的大小来比较数的大小。

 

教学过程

       一、情境导入
       1.PPT动画情境呈现：阳光明媚的早晨，小熊和小猴带着红果在小路上相遇。小熊得意地晃了晃手中的红果，说：“我有21个红果，比你多！”小猴不服气地说：“不对，我有18个红果，我的红果才多呢！”引导学生观察画面，提取数学信息（21和18）。

【设计意图】通过创设生动有趣的动画情境，将抽象的数学问题转化为贴近学生生活的故事情境，利用低年级学生喜爱的卡通形象和对话形式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生主动进入学习状态，同时让学生在观察和倾听中自然地提取数学信息，为后续探究数的大小比较做好铺垫。 
      2.问题驱动：“到底谁的红果多？怎么比呢？”引出课题《谁的红果多——比较数的大小》。

【设计意图】以问题为导向，引发学生的认知冲突，促使学生主动思考解决问题的方法，调动学生已有的知识经验，激活学生的思维。通过鼓励学生自由发言，培养学生的表达能力和独立思考能力，同时自然地引出本节课的学习主题，明确学习目标。 
       二、操作探究
      1. 活动一：十位不同的数比较大小
师：请同学们先独立思考，想一想，你是怎么比较出来21和18哪个数大的。再把你的想法跟同桌说一说，讨论后为汇报交流：
      预设：用数数的方法。18,19,20,21，越往后数数越大，所

以21比18大。（即梦制作数字人淘气）
预设2：可以找中间数比，以20为标准，21比20大，18还不到20，所以21比18大。（即梦制作数字人淘气）

【设计意图】通过课本人物数字人开口说话的形式，增强课堂的趣味性和新奇感，进一步激发学生的学习兴趣。让学生先独立思考再同桌交流，培养学生独立思考的习惯和合作交流的能力，同时鼓励学生从不同角度思考问题，拓展思维方式，为后续归纳比较数大小的方法积累多样化的经验。

      预设：用小方块比。21个小方块有2个完整的竖条,也就是有2个十,18个小方块有1个完整的竖条,也就是有1个十,2个十大于1个十。
      师：那么我们可以用计数器来比较吗。
       预设：21是先在十位上拨2个珠子,表示2个十,个位上拨1个珠子表示1个一。18是先在十位上拨1个珠子，表示1个十，个位上拨8个珠子，表示8个一。2个十比1个十大，所以21比18大。
       预设：21的十位是2，18的十位是1，2个比1个十大，所以21比18大。
师（小结）：当比较两个数时，可以先比较十位，谁的十位上的数大，这个两位数就大。
【设计意图】借助小方块和计数器等直观学具，将抽象的数字大小比较转化为直观的操作活动，符合一年级学生以形象思维为主的认知特