26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《宝葫芦的秘密》整本书阅读，引导学生梳理王葆“渴望-得到-讨厌-说出真相”的心路历程，感悟成长道理。通过播放班级阅读视频（沉浸式阅读、批注痕迹、创作集锦）回顾阅读历程，创设“成长体验馆”情境，以人物关键词猜角色激活经验，搭建小标题、故事曲线图等支架，连接学生阅读积累与课堂探究。 该资料亮点在于情境化与实践性结合，“故事剧场”环节鼓励学生用学习单、连环漫画、配音、情景剧等多元方式分享片段，提升语言运用能力。“辩论小擂台”结合AI工具开展“是否用AI写作文”辩论，引导联系生活思辨，培养思维能力。提供课件、音效、评价表等资源，助力教师高效教学，帮助学生在阅读中内化诚实、努力、智慧的成长道理。

《宝葫芦的秘密》教学设计 【设计理念】 整本书阅读不仅是“读完一本书”，更是让学生在与文本的深度对话中获得成长的力量。《宝葫芦的秘密》作为张天翼先生的经典长篇童话，以奇幻的外壳包裹着“幸福要靠劳动创造”的朴素真理。本课以“成长体验馆”为情境线索，引导学生梳理情节、分享感悟、联系生活、思辨成长，在阅读中遇见更好的自己。 【教材分析】 《宝葫芦的秘密》讲述小学生王葆在梦中获得宝葫芦后发生的一系列奇幻又深刻的故事。作品语言幽默，情节曲折，贴近儿童心理。王葆从“渴望宝葫芦”到“讨厌宝葫芦”再到“说出真相”的心路历程，为引导学生思考愿望、努力与成长的关系提供了丰富的讨论空间。 【教学目标】 1.梳理与概括：能借助小标题梳理故事情节，简要概括全书主要内容。 2.分享与表达：用自己喜欢的方式讲述精彩片段，在交流中感受王葆的快乐与烦恼。 3.思辨与成长：通过辩论联系AI等现实工具，初步体会“诚实、努力、智慧”的成长道理。 【教学重难点】 重点：分享阅读收获，交流精彩故事片段。 难点：在思辨与联系生活中，自然领悟成长道理。 【教学准备】 教师准备： 1.课件（含班级阅读视频集锦、人物图片、故事曲线图、AI工具图标、辩论擂台背景）。 2.AI宝葫芦音效、轻柔背景音乐。 3.学习单、书签、评价表。 学生准备： 1.完成整本书阅读及导读单。 2.准备分享内容（学习单讲述、连环漫画、配音、情景剧等任选形式）。 【教学过程】 一、情境导入：我们的阅读时光 1.视频暖场，回顾阅读历程 播放三段班级阅读视频： （1）视频一：学生在教室、家中、图书馆沉浸式阅读的画面； （2）视频二：书页上的批注、疑问、预测痕迹，以及阅读日历和导读单等； （3）视频三：学生创作的手抄报、思维导图作品集锦等。 【设计意图】用真实的阅读记录唤起学生的成就感，营造温暖而充满期待的课堂氛围。 2.情境创设，开启探秘之旅 （1）同学们，这段时间我们跟着王葆一起笑、一起急、一起动脑筋。你们说，王葆那个能实现愿望的宝葫芦，会不会就藏在我们今天的现场呀？想不想把它找出来？ （2）打开“成长体验馆”的大门，我们设置了四个神秘站点——闯关、探秘、赢惊喜，小探险家们，准备好了吗？全场倒数——三！二！一！出发！（播放AI宝葫芦短视频） 【设计意图】以闯关情境激发参与热情，将童话世界与课堂现场巧妙连接。 二、第一站：人物展厅——认识故事里的朋友 1.依次出示人物关键词，学生猜角色： （1）“总想不劳而获的小学生”——王葆 （2）“能实现愿望，但规矩古怪”——宝葫芦 （3）“爱讲故事的慈祥老人”——奶奶 2.全部猜对啦！认识了这三位好朋友，我们的故事探秘就正式开始！ 【设计意图】激活已有阅读经验，在轻松互动中自然过渡到情节梳理。 三、第二站：情节走廊——理清故事脉络 1.展示空白“故事曲线图”，学生交流自拟目录 在过去的阅读中，我们一起给每个章节列出小标题，还设计了属于自己的图书目录。谁来分享一下？ 2.学生可能出现多种概括方式： 预设：按情节分段：想要宝葫芦→得到宝葫芦→讨厌宝葫芦→说出真相 预设：按人物语言列标题：“要是我有那么一个宝葫芦！”→“糟糕透了！”→“往后再也不要做这样的梦了！” 引导学生互评：小标题是否概括准确？哪种方式更能激发阅读兴趣？ 2.串联标题，概括全书内容 师：谁能用小标题串联起来，说说这本书讲了什么？ 示例：王葆听奶奶讲故事后也想得到宝葫芦，钓鱼时竟然真的得到了它。但宝葫芦给他带来了许多麻烦，王葆开始讨厌它。最后说出真相，才发现这只是一场梦。 【设计意图】从“分段概括”到“整体串联”，培养信息整合能力和简洁表达能力。 四、第三站：故事剧场——分享我的最爱 1.明确分享要求 师：课前大家都用自己喜欢的方式记录了最难忘的片段。分享时要注意—— （1）讲清楚：声音响亮，起因、经过、结果说完整； （2）讲有趣：把宝葫芦的神奇和王葆的心情变化讲得活灵活现； （3）有创意：用角色扮演等方式分享，加分哦！ 2.小组分享与互评 组内轮流分享，讨论评选代表，互评送星。 3.全班展示（可根据课堂实际选取2-3种形式） 预设： （1）学习单分享——如《一本“飞”来的科学画报》：宝葫芦让书飞进书包，同学们到处找书，王葆这才明白不劳而获只会带来麻烦。 （2）连环漫画讲解——“钓宝葫芦”片段，边展示边讲述王葆从期待到惊喜的心情变化。 （3）四人配音表演——“下棋风波”，还原王葆偷偷让宝葫芦帮忙的小慌张。 （4）情景剧表演——“试卷风波”，展现王葆发现试卷写着别人名字时的羞愧与慌张。 4.交流评价 用评价表给自己最喜欢的分享送星星，说说喜欢的原因。 5.教师小结 师：不管是钓宝葫芦的惊喜，还是下棋、试卷风波的尴尬，宝葫芦带给王葆的，除了一时的快乐，更多的是烦恼和麻烦。一时的轻松，换来的却是数不清的困扰——这就是宝葫芦的“秘密”，也是王葆成长路上最珍贵的教训。 【设计意图】允许多元表达方式，让不同类型的学生都有展示的舞台；在交流评价中深化对故事主题的理解。 五、第四站：辩论小擂台——当“宝葫芦”走进现实 1.能量转换站：生活中的“宝葫芦” 师：从王葆的经历中我们知道依赖不正当手段不可取。但如果有个文明宝葫芦，能合理满足愿望呢？生活中其实有很多类似的事物— 学生举例：一键下单的购物软件、能快速给出答案的搜题APP、图书馆的自助借书机、班级里的AI学习助手、智能导航、共享充电宝…… 2.出示辩题，开展简易辩论 辩题：我们该不该用AI（比如豆包）来帮忙写作文？ （1）辩论小建议：先肯定再反驳；有理有据，联系故事和生活。 （2）学生按观点分组，组内讨论后自由发言。 预设学生观点： （1）正方：AI可以启发灵感、提供思路；写完作文让它检查错别字、改不通顺的句子，是合理使用工具。 （2）反方：全让AI写是不劳而获，就像王葆让宝葫芦变东西；从“帮忙”很容易变成“替代”，脑子会越来越懒。 3.教师引导与总结 师：AI本身没有好坏，关键看我们怎么用。它就像王葆的宝葫芦——用来偷懒作弊，就变成带来麻烦的“麻烦精”；当成助手合理使用，就能帮我们学得更好。这，正是王葆用整个故事教会我们的成长道理。 【设计意图】将童话主题延伸至现实生活，在思辨中帮助学生建立对人工智能等新工具的理性认识。 六、课堂总结与延伸 1.总结升华 师：我们和王葆一起经历了渴望与欢喜，也体会了烦恼与醒悟。故事告诉我们：靠捷径得来的东西不踏实，靠谎言换来的成绩会心慌。真正能让我们站稳脚跟的，是这三个词——诚实、努力、智慧。 2.书写书签寄语 师：请拿起书签，写下你最想对自己说的话——带着诚实、努力、智慧，你要怎样面对AI这个新时代的“宝葫芦”？ （学生书写，教师轻声走动，摘读分享） 3.推荐课后活动 （1）和爸爸妈妈一起制定一份“AI使用小约定”。 （2）观看电影版《宝葫芦的秘密》。 （3）延伸阅读张天翼的另一部作品《大林和小林》。 4.温馨收束 播放AI宝葫芦告别短视频：“亲爱的小探索者们，今天的体验馆之旅即将结束。请带上你们的纪念品——那些关于成长的领悟，回到真实的生活中去践行吧。真正的宝葫芦，永远是你们自己那颗敢于选择、愿意成长的心。” 【设计意图】以书写内化感悟，以推荐延伸阅读兴趣，以温情收束整节课的成长之旅。 学科网（北京）股份有限公司 $