6.2 交友的智慧 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《交友的智慧》，核心知识点包括建立与呵护友谊的方法、交友原则及网络交友智慧。通过小李不敢主动交友等真实情境导入，承接友谊特质知识，搭建从认知到实践的学习支架。 该资料特色在于情境探究与案例分析结合，如“交友难题诊疗室”解决学生实际困惑，分层实践作业落实知行合一。通过小组合作培养道德修养中的团结友爱，案例研讨提升健全人格的理性平和，助力学生掌握交友技能，为教师提供贴近学情的教学策略。

《交友的智慧》教学设计 教材分析 《交友的智慧》是统编版七年级上册道德与法治第二单元的核心内容，承接友谊特质相关知识，聚焦中学生交友实操方法。教材立足学生真实交友场景，围绕建立友谊、呵护友谊、交友原则、网络交友四大核心展开，贴合初中生成长需求。本课既是对友谊认知的深化，也是培养学生人际交往素养、树立正确交友观的关键课程，助力学生化解交友困惑，学会理性交友。 学情分析 七年级学生刚步入初中，社交圈全新重构，渴望收获真挚友谊，具备基础的交友经验。但学生心智尚未成熟，交友认知片面，存在不敢主动交友、不会化解朋友矛盾、盲目迁就朋友、轻信网络网友等问题。多数学生缺乏系统的交友方法和是非判断能力，极易陷入交友误区，亟需通过课堂学习掌握科学、理性的交友智慧，规范交友行为。 核心素养目标 知识上掌握建立、呵护友谊的方法与交友原则；能力上提升人际交往、化解交友矛盾的能力；情感上树立真诚、有度、守原则的交友观，理性对待网络交友，珍视真挚友谊。 教学重点、难点 重点：掌握建立友谊、呵护友谊的具体方法，明确交友基本原则。难点：引导学生摒弃盲目交友思维，在生活中灵活运用交友智慧，平衡真诚陪伴与坚守原则的关系。 教学方法策略 采用情境探究法、小组合作法、案例分析法为主，结合课堂互动讨论、生活实例拓展。立足学生真实交友困惑，以问题为导向，学以致用，落实知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合初中生真实生活场景，展示三组贴近学生日常的交友情境片段。情境一：刚升入初中的小李性格内向，看着身边同学两两结伴、嬉笑打闹，自己却不敢主动与人交流，始终独来独往，内心十分渴望交到新朋友，却不知该如何迈出第一步。情境二：小张和小王是形影不离的好朋友，近期因为一次小组合作分工分歧产生矛盾，两人互相赌气、互不搭理，曾经要好的友谊逐渐疏远，双方都很惋惜却不知道如何化解隔阂。情境三：小周为了维系和朋友的关系，总是一味迁就朋友，朋友逃课、抄作业，他都选择包庇，觉得这是讲义气、重情义。 展示完情境后，教师面向全体学生抛出核心问题：在日常交友中，你是否遇到过和他们一样的困惑？想要拥有长久真挚的友谊，仅仅依靠真心就足够了吗？我们需要掌握哪些交友的方法和智慧？引导学生自由发言，分享自己的交友经历与困惑。学生结合自身生活体验，纷纷讲述自己主动交友碰壁、和朋友闹矛盾、不知道如何维系友谊的经历。教师认真倾听学生发言，梳理学生的核心困惑，顺势导入本课主题：友谊是成长路上最珍贵的陪伴，美好的友谊需要用心经营、用智慧守护，今天我们共同学习《交友的智慧》，解锁正确的交友方式，解决交友难题。 （二）新知探究，分层突破 1. 解锁方法：学会建立友谊 教师结合导入环节中小李的交友困境，组织学生开展小组讨论，围绕“如何主动建立友谊”展开探究，思考内向、不善社交的同学怎样才能收获真挚友谊。各小组围绕问题充分交流，结合自身交友经验总结方法。小组代表依次发言，分享小组观点，有的小组提出要主动开口、主动打招呼，有的小组认为可以通过参与班级活动、寻找共同爱好结识朋友，还有小组提出交友要真诚待人、热情友善。 教师对学生的发言予以肯定和补充，系统总结建立友谊的核心方法。第一，开放自己，主动表达。告别封闭和胆怯，勇敢迈出交友第一步，主动与人沟通、主动参与集体活动，打破社交隔阂，不被动等待友谊降临。第二，持续行动，耐心坚持。交友不是一蹴而就的，初次交友可能会遭遇冷淡和拒绝，不要轻易气馁，坚持真诚待人、主动交流，慢慢拉近彼此距离。第三，真诚待人，尊重他人。以真心换真心，待人友善、谦逊有礼，尊重他人的性格和习惯，为建立良好友谊奠定基础。同时教师结合生活实例拓展，鼓励学生在新学期主动突破自我，积极结识良友。 2. 用心经营：学会呵护友谊 在学生掌握建立友谊的方法后，教师顺势提出问题：成功交到朋友后，为什么有些友谊转瞬即逝，有些友谊却能长久长存？引导学生思考维系友谊的关键。结合导入中小张和小王闹矛盾的情境，开展课堂微辩论：朋友之间产生矛盾分歧，应该冷战赌气，还是主动化解？学生自由发表观点，多数学生认为冷战会消耗友谊，主动沟通才是正确做法。 教师结合学生观点，细致讲解呵护友谊的四大核心技巧。其一，用心关怀对方。日常相处中学会换位思考，关注朋友的情绪变化，在朋友失落、遇到困难时主动陪伴、伸出援手，认真倾听朋友的心声，用真诚的陪伴温暖彼此。其二，尊重对方边界。每个人都有自己的隐私和独立空间，相处中不随意打探、泄露朋友隐私，不强迫朋友迎合自己的喜好，尊重朋友的差异和选择，保留彼此的独处空间。其三，正确处理冲突。朋友之间产生分歧和矛盾是正常现象，无需过度焦虑。冲突发生后，要保持冷静，主动沟通坦诚交流，勇于承认自身问题，学会包容理解对方，换位思考化解误会，切勿冷战、指责、翻旧账。其四，正确对待伤害。面对朋友的无心伤害，可选择包容谅解；面对刻意的消耗和伤害，要学会理性止损，及时梳理不健康的友谊。 为深化理解，教师组织学生开展“友谊暖心小事”分享活动，让学生分享自己呵护友谊的小故事，在互动分享中让学生真切感受，长久的友谊离不开用心经营和双向奔赴。 3. 坚守底线：交友要有原则 教师聚焦导入中小周盲目包庇朋友错误行为的情境，抛出探究问题：真正的友谊是不是一味迁就、无条件包容？朋友犯错时，我们应该选择包庇纵容，还是直言规劝？引导学生独立思考后小组交流。学生通过讨论达成共识：盲目包庇不是真正的讲义气，反而会害了朋友。 教师针对学生观点进行深度解读，明确交友的核心原则。友谊需要信任和忠诚，但绝对不等于不加分辨地盲从和纵容。当朋友出现说谎、违纪、犯错等不良行为时，我们不能为了维系友谊包庇纵容、同流合污，而是要勇敢指出朋友的错误，耐心规劝引导朋友改正。真正的益友，是彼此督促、共同进步，而非互相包庇、一起犯错。同时教师强调，交友要学会慎重选择，远离损友，亲近益友，不交损友，树立正确的交友价值取向，让友谊成为成长的助力而非阻力。 4. 理性辨析：智慧对待网络交友 结合当下初中生热衷网络交友的生活现状，教师展示网络交友正反案例：有的学生通过网络结识志同道合的朋友，互相学习、共同进步；有的学生轻信陌生网友，泄露个人信息、遭遇诈骗，受到身心伤害。引导学生对比案例，思考网络交友的利弊，探究网络交友的智慧。 学生结合自身网络社交经历积极发言，分析网络交友的优势与隐患。教师总结梳理网络交友的正确方式：网络交友具有虚拟、平等、自主的特点，拓宽了我们的交友渠道，但虚拟世界真假难辨，存在诸多安全隐患。网络交友首先要学会理性辨别、慎重选择，不随意添加陌生好友，不轻信网友言论；其次要增强自我保护意识，不泄露姓名、住址、学校、联系方式等个人隐私，不单独与网友见面；最后要学会将网络友谊转化为现实正能量，注重现实中的人际交往，不沉迷虚拟交友。 （三）课堂研讨，答疑解惑 教师整合本课所学知识点，梳理学生课前、课中提出的交友困惑，开展“交友难题诊疗室”互动活动。收集学生日常最困扰的交友问题，如“朋友总对我发脾气，我该怎么办”“害怕主动交友被拒绝”“好朋友和别人玩，我会吃醋”“朋友让我帮他作弊，我该拒绝吗”等典型问题，将问题分发至各小组，由小组结合本课所学知识，为难题出具解决方案。 各小组认真研讨、精准分析问题根源，结合建立友谊、呵护友谊、交友原则等知识点，给出科学可行的解决办法。每组选派代表展示解决方案，教师逐一点评、补充完善，纠正学生的片面认知，引导学生灵活运用交友智慧解决实际问题，真正实现学以致用，让学生彻底破解日常交友难题。同时鼓励学生相互交流、相互借鉴，积累更多正向的交友经验。 （四）课堂小结，升华情感 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本课核心知识框架，串联建立友谊、呵护友谊、交友原则、网络交友四大模块内容，帮助学生构建完整的知识体系。教师总结：友谊是青春成长中最美好的馈赠，真挚的友谊，需要主动奔赴、用心呵护，更需要坚守底线、理性判断。交友的智慧，从来不是圆滑世故的社交技巧，而是真诚待人、彼此尊重、坚守原则、共同成长的处世初心。 同时进行情感升华，希望同学们在今后的生活中，勇敢交友、用心护友、理智择友，摒弃盲目交友的误区，以真诚之心待人，以原则之心处事，在高质量的友谊中收获成长、收获温暖，让友谊之树常青，让青春成长一路相伴美好与温暖。 （五）课后拓展，实践践行 为落实知行合一的教学理念，教师布置分层实践作业。基础实践作业：学生结合自身交友经历，梳理自己的交友优缺点，写下三条专属个人交友准则，时刻提醒自己理性交友、用心护友。提升实践作业：运用本课所学交友方法，主动化解一次自己与朋友的矛盾误会，或主动结识一位新同学，记录交友过程与心得体会。拓展实践作业：小组合作收集古今中外益友相交、互助成长的经典故事，制作交友智慧手抄报，下节课展示交流。通过多元化实践作业，让学生走出课堂，将理论知识转化为实际行动，真正掌握交友智慧。 本课采用过程性评价与实践性评价相结合的方式，全方位检验教学效果。课堂中通过学生发言、小组讨论、问题探究等表现，评价学生对交友知识的掌握程度和思辨能力，及时纠正认知误区。课后依托实践作业，评价学生知识迁移与实操能力，检验学生是否能灵活运用交友智慧解决生活问题。同时结合学生日常人际交往表现，关注学生交友观念与行为的正向转变。整体评价聚焦知行合一，既夯实理论基础，又助力学生养成健康的交友习惯，有效落实道德修养核心素养，达成育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $