Unit 6 Trees（Discovery）教学设计2025-2026学年沪教版（五四学制)七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦中国“绿色长城”、巴西ARPA计划、法国巴黎小型森林等三国树木保护行动，通过观察图片、交流探讨导入，引导学生从树木重要性思考过渡到环保主题，搭建已知到新知的学习支架。 此资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过角色扮演（国家代表介绍各国举措）和思维导图梳理信息，提升思维品质。任务型阅读与合作学习助力学生提取信息、运用语言，增强环保责任感，为教师提供结构化活动设计，便于高效教学实施。

Unit 6 Trees Discovery 一、教学内容分析 本课时教学内容聚焦于三个国家为保护树木所采取的行动。文本介绍了中国的“绿色长城”植树工程，其通过大规模植树阻止土地沙漠化；巴西的ARPA计划，致力于保护亚马逊雨林，防止过度砍伐；法国巴黎则规划在市内重要场所周边种植小型森林以缓解夏季高温。语言层面，呈现了与环保有关的新词汇和短语。在能力培养上，锻炼了学生的阅读理解能力，促使学生分析归纳不同国家的环保举措。同时，以环保为切入点，增强学生的环保意识，激发学生对地球环境的关爱之情，从国际视角思考环境问题并汲取经验，为保护地球家园贡献力量。 2、 语篇分析 【What】 语篇详细介绍了中国、巴西、法国三个国家在生态保护领域的关键举措。中国的“绿色长城”项目以植树造林为核心手段，旨在构建一道绿色屏障，阻止土地沙漠化进程；巴西的ARPA计划将保护重点放在广袤的亚马逊雨林，通过划定和维护大面积的保护区域，有效遏制破坏行为；法国巴黎针对城市夏季高温问题，创新性地提出在城市重要区域种植小型森林的方案，期望借助树木的生态调节功能，降低城市温度。 【Why】 语篇旨在向学生系统呈现全球生态保护的多元实践，涵盖不同地理环境、社会背景下的生态保护策略，拓宽学生知识视野，丰富其对生态保护的认知维度，构建全面的生态保护知识体系。语篇以“即刻行动”为情感基调，通过对生态问题紧迫性和各国积极行动的描述，唤醒学生的环保责任感，促使学生深刻认识到生态保护与自身息息相关，激发学生主动参与环保行动的内在动力。 【How】 语篇以“Take action! Now or Never!”点明主旨，营造生态保护刻不容缓的氛围，引发学生关注。随后通过三个独立小标题“China and the Great Green Wall”“Brazil and the ARPA programme”“France and an island of coolness”，分别阐述三国生态保护项目，各部分既独立阐述案例，又围绕核心主题紧密关联，便于学生把握文章整体脉络。语篇以简单句为主，适当穿插复合句，如“The Amazon Regional Protected Areas (ARPA) is a programme that aims to save the Amazon Rainforest by protecting a large area of land.”等，既符合学生语言水平，又丰富表达形式，助力学生学习句式运用。 三、学情分析 学生已有一定的英语基础，掌握常见词汇和基础语法，能初步理解文本，但对环保相关的词语运用可能存在困难。学生具备基本的信息提取能力，然而对于归纳不同国家环保行动的异同、深层理解文本背后的环保意义，可能需要教师引导。环保话题贴近生活且具现实意义，能激发学生探究欲。但不同学生参与度有差异，部分关注环保的学生积极性高，而基础薄弱或兴趣缺乏的学生可能较被动，需教师因材施教，调动全体学生学习热情。 四、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确掌握和运用与“环保”相关的词汇、短语和语句表达； 2. 通过阅读文本，提取中国、巴西、法国树木保护项目的关键信息； 3. 运用所学语言，介绍各国在树木保护方面采取的举措； 4. 树立全球环保意识，增强社会责任感，主动践行环保理念。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过阅读文本，提取中国、巴西、法国树木保护项目的关键信息； 2. 运用所学语言，介绍各国在树木保护方面采取的举措。 【难点】 运用所学语言，介绍各国在树木保护方面采取的举措。 六、教学活动设计 环节一：观察图片，交流探讨，导入话题。（5 mins） 学生观察图片，描述图片内容，根据图片内容进行话题讨论。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the questions. 2. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 观察学生能否积极参与图片观察、讨论与分享，了解学生的已知和未知。 环节设计意图：通过观察和交流，激发学生的学习兴趣，培养其观察分析与语言表达能力，引导学生思考树木的重要性及保护树木所采取的措施，为后续环保主题学习奠定基础。 环节二：预测文本内容，深入分析文本，学习语言知识。（25 mins） 学生根据标题和副标题对文本内容进行预测，随后深入分析文本，完成一系列的阅读任务，填写思维导图，梳理总结文本内容，最后听读文本，学习语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the title and subtitles of the text and guess what the text may be about. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用、分析与判断 根据学生的回答结果，评价学生的读前预测和语言表达能力。 4. Students read the text and complete the table. 5. Students read each part of the text and answer some questions. 6. Students read and mark T (True) or False (F). 7. Students work in groups and fill in the blanks. 根据学生完成任务的情况，评价学生的信息获取与归纳总结能力。 8. Students listen to the text and read it together. 9. Students learn the language points. 观察学生的朗读情况和知识学习的参与度，评价学生的语音语调是否准确，以及对重要知识点的掌握情况。 环节设计意图: 培养学生的读前预测能力以及信息处理能力，构建系统的知识框架，夯实语言基础。 环节三：角色扮演，讨论分享，主动践行环保理念。（15 mins） 学生扮演三国的国家代表，介绍自己国家的树木保护行动，通过讨论与分享，深化对文本的理解。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students role-play the representatives of China, Brazil and France. They work in groups, choose a country and introduce the actions of that country. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的角色扮演情况，评价学生的语言内化情况和运用能力。 11. Students discuss some questions and share their ideas. 应用实践之分析与判断 根据学生的发言内容，评价学生的思维能力。 环节设计意图: 通过角色扮演，让学生化身为不同国家生态保护项目的代表，深入理解并内化文章中各国生态保护行动的具体内容、实施目的及成果，强化对文本知识的掌握。通过讨论相关问题，引导学生对文章内容进行深入思考，将所学知识与实际生活经验相结合，进一步理解树木保护的重要性，同时拓展知识视野，培养创新思维。 作业与拓展 1. Search for information online to learn more about the actions taken by other countries in tree protection. 2. Create a poster to promote tree protection in your community. 学科网（北京）股份有限公司 $