第7单元　传统工艺——秸秆扎刻 第1课 追根溯源 教学设计　2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统工艺秸秆扎刻，围绕其历史渊源、文化意蕴与工匠精神展开，以“非遗传承小使者”大情境导入，通过神秘盲盒、短视频激发兴趣，两课时从溯源鉴美到体验创新，依托探究学习表、AI互动搭建学习支架。 特色在于情境贯穿与AI赋能，设置非遗探源工作坊与文创孵化营沉浸式体验，结合豆包AI非遗问答、吸管模拟扎刻及传统与现代创新辩论，落实文化理解、审美感知与创意实践，为教师提供结构化资源，助学生提升文化自信与传承责任感。

【冀美版】七年级下册美术 第7单元 传统工艺——秸秆扎刻 第1课《追根溯源》教学设计（2课时） 课程名称 传统工艺·秸秆扎刻——追溯非遗根脉，传承匠心情怀 教材版本 河北美术出版社 义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 单元名称 第7单元 传统工艺——秸秆扎刻 课程主题 追根溯源——探寻秸秆扎刻的历史基因、文化意蕴与工匠精神 课程关键词 非遗传承；秸秆扎刻；工匠精神；借物造物；传统智慧 本次教学设计特色 ✨ 大情境“非遗传承小使者·解码秸秆传奇”贯穿两课时；任务驱动+AI赋能+文化思辨；沉浸式闯关探究，激发传承责任感。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组（基于大单元整体设计） 一、单元架构分析： 单元大概念 传统工艺承载中华民族造物智慧，秸秆扎刻以“化腐朽为神奇”的匠心，体现天人合一、守正创新的非遗精神。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课 追根溯源 探究秸秆扎刻的历史渊源、地域特色、审美价值；搜集非遗资料，理解匠心传承。 审美感知、文化理解、图像识读 第2课 方法探秘 分析扎与刻的技法、榫卯原理；尝试简易扎刻模型，体验工序流程。 艺术表现、创意实践、工艺探究 第3课 守正创新 综合运用多种材料进行扎刻创意设计，关注非遗当代价值，完成作品并展示。 创意实践、文化理解、综合探索 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过赏析秸秆扎刻建筑模型、蝴蝶笼、龙舟等作品，感受其造型美、结构美、韵律美，形成对民间工艺的敏锐感知。 艺术表现：运用美术语言（造型、材质、色彩）描述扎刻作品特点，尝试绘制草图及简单扎刻体验，表达对传统工艺的理解。 文化理解：认识秸秆扎刻作为国家级非遗的价值，体会劳动人民因地制宜的智慧，增强文化自信与传承使命感。 三、课时1：探源非遗瑰宝——走进秸秆扎刻的前世今生 课题 追根溯源·寻访秸秆扎刻的千年智慧（第一课时） 课型 □新授课 ☑学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 七年级学生对民间手工艺有朴素好奇，但对秸秆扎刻几乎零认知；具备一定合作探究能力和图像识读能力；喜欢情境体验、动手操作，但对非遗文化价值理解较浅，需借助任务驱动、直观视频与互动激发深层兴趣。 2、学习目标确定 1. 通过观察与资料分析，能说出秸秆扎刻的起源、常用材料及主要用途（审美感知）。 2. 小组合作赏析代表性作品（紫云阁、龙舟等），从造型结构、匠艺角度阐述其艺术特征（艺术表现）。 3. 理解秸秆扎刻被列入非遗的原因，体悟民间艺人的工匠精神，树立传承意识（文化理解）。 3、学习重点难点 重点：秸秆扎刻的历史演变、作品审美特征及文化内涵。难点：从文化高度理解“化秸秆为神奇”的非遗价值，激发传承责任感。 4、教学资源及环境准备 材料工具：高梁秆、一次性筷子、扎刻模型实物（蝴蝶笼或古建筑模型图片）、放大镜、记录卡。 数字资源：希沃白板课件、秸秆扎刻纪录片片段（2分钟）、豆包AI智能体（手机/电脑端）、非遗传承人微视频。 环境布置：教室布置为“非遗探源工作坊”情境，分6个小组，每桌有探究材料包和“传承小使者”任务卡。 探究学习表（环节一出示）： 观察对象 材质特点 结构连接方式 我的疑问 蝴蝶笼/盖帘 高粱秆光滑、中空 榫卯锁扣/捆扎 为什么不用胶水？ 探究学习表（环节二出示）： 作品名称 造型特点 细节匠心 审美感受（关键词） 紫云阁（秸秆扎刻） 楼阁式、飞檐斗拱 层层咬合，严丝合缝 精巧、震撼、秩序美 龙舟（秸秆扎刻） 动态流线型 鳞片排列，龙首生动 栩栩如生、智慧 探究学习表（环节三出示）： 非遗名称 传承人精神（关键词） 面临挑战 我的守护行动 秸秆扎刻（河北永清） 执着、坚守、精益求精 技艺复杂，年轻人知晓少 做非遗宣传海报/学习基础扎刻 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 ✨情境·破冰启程 （大情境启动） 学生观看“神秘盲盒”短视频，触摸秸秆模型，大胆猜测工艺名称；小组呼喊口号“非遗小使者出征”。 教师化身“非遗守护人”，展示秸秆扎刻古建筑模型，播放田野调查音效：“同学们，我接到非遗保护中心密信——需要你们担任传承小使者，破解秸秆变身‘黄金’的秘密！”导入主题，发布总任务。 目标1 观察学生好奇心与投入度，准确说出“秸秆扎刻”名称。 环节一：寻根·溯源解码 （任务驱动） 1.快速阅读教材第44-46页，圈划起源关键词（蝴蝶笼、盖帘、明代雏形）。 2.完成探究学习表一，小组内分享发现。 发布【任务卡①：史海钩沉】提问：“最早的秸秆扎刻用来做什么？为什么河北一带盛行？”播放30秒非遗小动画，展示高梁种植与扎刻关系。 目标1 小组汇报起源要点，表格填写完整度90%。 环节二：鉴美·匠心解码 （问题链接） 分组领取紫云阁、龙舟、古建筑模型高清图片；运用“四步鉴赏法”（造型、色彩、结构、内涵）完成探究表二并上台贴关键词磁贴。 问题链：①这些作品哪一处细节最令你惊叹？②秸秆如何实现斗拱飞檐？③美在哪里（自然材质+精湛技术）。引导学生提炼“朴素美、结构美、智慧美”。 目标2 小组代表3分钟赏析发言，能运用2个以上美术术语。 环节三：悟道·薪火相传 （AI赋能互动） 现场向“豆包AI非遗顾问”提问（如：秸秆扎刻为什么能不用胶水？目前还有哪些年轻传承人？），每组提出1个问题，AI即时生成答案。记录关键信息并填写探究表三“我的守护行动”。 教师打开豆包AI页面或语音助手，展示AI回答的准确性，并补充永清秸秆扎刻国家级非遗传承人徐艳丰的故事（八年制成“黄鹤楼”）。强调匠心精神：“扎刻如做人，一榫一卯皆品格”。 目标3 每组形成一句话“传承誓言”并分享，AI互动参与度100%。 文化思辨·论坛交锋 辩论“传统秸秆扎刻完全手工费时费力，是否应该用3D打印或机器替代？”正反方各2分钟观点陈述，自由攻辩。 教师主持辩论，引导从文化原真性、技术传承、时代创新角度思考，总结：机器可辅助但核心技艺与温度必须守住，守正创新才是正道。 目标3 能说出至少一个支持或反对的理由，逻辑清晰。 课堂小结与情感升华 学生齐读“工匠宣言”：尊重传统，但不拘泥；热爱手艺，敢当传人。每组展示一句致敬秸秆扎刻的感言。 总结本课：秸秆扎刻是一张文化名片，我们都是守护者。课后请完成“家庭非遗宣传员”任务。 目标1-3 情感表达真实，升华氛围热烈。 6、板书设计 主板书：追根溯源·秸秆扎刻 左翼：起源（蝴蝶笼→古建模型） 右翼：匠心·四美（材质美/结构美/技艺美/精神美） 底部：非遗价值——智慧·坚守·传承 7、作业设计 基础作业：绘制一张秸秆扎刻作品知识小报（包括起源、代表作品、工匠故事）。 拓展作业：采访长辈是否了解秸秆编织手艺，录制30秒介绍视频发班级群，做非遗微宣传。 四、课时2：薪火相传——守艺人的使命与现代创新 课题 追根溯源·薪火行动（第二课时：深化文化认同，传承人初体验） 课型 ☑新授课 ☑学科实践活动课 1、学习者分析 通过第一课时，学生对秸秆扎刻已有浓厚兴趣与基础认知，渴望动手尝试。但技法生疏，需要简化材料体验“榫卯原理”，同时需要引导关注当代非遗创新案例，建立传承使命感。 2、学习目标确定 1. 模拟体验秸秆扎刻基本工序（画草图、扎眼、简单捆扎），感知匠造不易（艺术表现、创意实践）。 2. 分析非遗传承人守正创新的案例，设计一句“非遗宣传语”或数字化守护方案（文化理解）。 3. 小组合作完成“微型秸秆扎刻工作坊”成果展评，增强传承自信。 3、学习重点难点 重点：体验基础扎刻步骤，感悟精益求精的工匠精神。难点：将传统技艺与现代生活创意结合，生发传承责任感。 4、教学资源及环境准备 材料工具：裁好的吸管或竹签替代秸秆（安全易操作）、锥形针（圆头安全针）、麻绳/细铁丝、KT板底座、白胶。 数字资源：非遗守正创新案例PPT（秸秆扎刻文创、灯饰）、豆包AI智能体“创意启发”、微视频《秸秆新生》。 环境布置：小组工作台铺上桌布，设置“非遗文创孵化营”展板。 探究学习表（环节一出示）——扎刻体验记录卡： 步骤 操作技巧 遇到的困难 解决方法或心得 1.画草图/打眼 定点对齐 打眼位置偏移 小组互助固定 2.捆扎/锁扣 拉紧绳结 松散晃动 多绕两圈加固 探究学习表（环节二出示）——创新构想单： 传统特点 现代创新方向（产品/用途） 可行材料 设想草图简述 古建筑模型 秸秆灯具、文具收纳盒 秸秆+LED灯带 方正底座，透光窗格 探究学习表（环节三出示）——传承行动宣言表： 传承人姓名（小组） 传承金句 数字化传播方式 小队签名 追光小队 一秸一世界，扎刻见匠心 抖音发布制作过程vlog 全体组员 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🔥情境·创意召集令 观看秸秆扎刻文创产品（手机架、灯饰）视频，分享感受：“原来秸秆可以变得这么时尚！”回顾上节课精神，激活“小使者”身份。 教师拿起秸秆扎刻时尚灯具：“同样是秸秆，古老技艺如何活在当下？今日挑战——为非遗注入青春创意！发布第二关总任务：从传承到创新，我为非遗续写传奇。” 目标2、3 学生发言2-3人，表达现代转化的期待。 环节一：匠心·指尖初探 （任务驱动体验） 体验任务：以吸管/竹签模仿“锁扣”和捆扎方式，尝试制作一个微型小方凳或小亭子底座（4人合作）。完成体验记录卡。 教师演示“扎眼—穿绳—锁紧—调整”口诀，巡回指导，强调耐心和协作。播放轻音乐营造匠人工坊氛围。 目标1 小组完成一个稳定结构，体验卡记录完整且能说出失败教训。 环节二：守正·创新论坛 （问题链接+AI赋能） 1. 分析PPT中秸秆扎刻创新案例（例如秸秆与亚克力结合、迷你书签）；2. 使用豆包AI提问：“请为秸秆扎刻设计一个适合校园的文创产品”，AI给出3个创意，小组讨论转化构想并填写创新构想单。 问题链：①传统技法能在哪些新场景发光？②如果让你设计秸秆文创，你会保留哪些核心符号？引导学生既要保留榫卯智慧，又要拓宽应用。展示AI建议并鼓励质疑补充。 目标2 每组完成创新构想单展示，推选一个“最佳创意奖”。 文化思辨·传承使命辩论 辩题：“非遗传承应该完全保持原汁原味，还是大胆进行商业化改造？”正反方各2分钟，之后自由对话。 教师总结：核心技艺和匠心理念必须保留，形式材料可以探索，二者可平衡。举“故宫文创”案例，启发既要敬畏也要创新。 目标3 能够辩证看待传统与创新关系，有理有据。 环节三：薪火·相约未来 （情感升华+展示传承） 各小组举着制作的简易模型和“传承行动宣言表”进行30秒TED式宣讲，并喊出传承金句。集体朗诵《非遗少年说》选段。 教师点评并颁发“最佳工匠潜力奖”“最佳创意奖”；升华：每一份用心都是星星之火，未来希望你们成为非遗讲述者、传播者。用校园公号展示作品。 目标3 宣讲内容包含扎刻的价值与自身行动，氛围积极。 课堂总結与跨课时呼应 总结两课时的收获，课后倡议建立班级“秸秆扎刻非遗角”。完成自我评价表。 梳理两节课成长进阶，强调下单元继续探索秸秆扎刻的奥秘并做出完整作品，鼓励学生参加学校艺术节非遗项目展示。 全部目标 学习过程评价量规（自评+组评）。 6、板书设计 主标题：守正创新·秸秆新生 左区：匠心体验步骤（扎/刻/锁/固） 右区：创新路径（传统+现代=无限可能） 底部：“以秸为媒，以心传艺” 7、作业设计 基础作业：完善秸秆模型，添加装饰，拍摄作品照发班级圈进行“非遗云展览”。 拓展作业：小组合作制作一份“秸秆扎刻守护计划”海报或电子小册，利用周末走进社区或敬老院，讲述秸秆非遗故事。 七、教学反思 本设计以大情境“非遗传承小使者”统摄两课时，趣味导入点燃热情，从历史溯源到动手体验再到守正创新辩论，逻辑递进。任务驱动+问题链+AI赋能（豆包智能辅助）有效突破“文化理解”难点，学生自主探究活跃，辩论环节思辨深度超出预期。教学资源中的探究学习表引导观察与深度思考，使非遗不再遥远。 改进方向：部分学生使用锥针时手眼协调稍弱，后期可增加辅助定位模具；AI互动时间需精准控制，避免技术喧宾夺主；文化思辨环节需更多农村生活经验链接，可提前让学生了解家中草编器物，增强共情。整体实现了知、情、意、行的统一，较好落实了艺术课程核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $