第24课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《邹忌讽齐王纳谏》的“三叠”结构与类比推理，以“美男子比美”故事导入，通过“诵读·理三叠”“品读·赏三比”“悟读·明三赏”“拓读·学三思”递进支架，梳理文章脉络。 特色是以“三”为脉构建探究路径，活动含分角色朗读、创意写作“讽”式建议，配乐《高山流水》齐诵。落实思维能力（类比推理分析）、文化自信（联系曾子“三省”）、审美创造（“三叠”节奏美），助学生提升文言文阅读与逻辑思维，为教师提供清晰教学框架与活动设计。

人教版九年级语文上册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受文言文的简洁之美、论辩之智，获得个性化审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，培养理性思维和逻辑分析能力。 设计理念： 《邹忌讽齐王纳谏》以“比美”小事切入，层层递进，引出治国大策，运用“三叠”结构（三问、三答、三思、三比、三赏、三变），语言精炼，逻辑严密。教学中以“讽”为眼，以“三”为脉，以“善”为魂，构建“诵读·理三叠——品读·赏三比——悟读·明三赏——拓读·学三思”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、积累扎实”的教学境界。 本设计聚焦“三叠”结构，发现《战国策》叙事艺术的规律；品味“比美”之喻与“纳谏”之果的类比逻辑，学习委婉劝谏的艺术。 教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，记叙了邹忌以自身“比美”之事设喻，委婉劝谏齐威王广开言路、修明政治的故事。全文以“比美”为开端，以“三问—三答—三思—三比—三赏—三变”的“三叠”结构展开，层层推进，卒章显志。文章语言简练，人物对话生动，说理巧妙，是《战国策》“长于叙事、善于设喻”的典范，也是古人劝谏艺术的经典案例。 学情研判 九年级学生对文言文已有较好基础，能借助注释疏通文意。本文故事性强，“三叠”结构明显，学生容易梳理。但对其设喻说理的逻辑、委婉劝谏的艺术、文中“王之蔽甚矣”的深刻内涵需要引导。教学中应聚焦“讽”字，体会邹忌的劝谏智慧。 教学目标 1. 语言运用：积累“昳丽”“旦日”“窥镜”“期年”“间进”等词语；掌握“孰与”“蔽甚矣”等句式；背诵全文。 2. 思维能力：理清“三问—三答—三思—三比—三赏—三变”的“三叠”结构；分析邹忌从“比美”到“悟理”到“进谏”的逻辑推理；理解类比推理的论证方法。 3. 审美创造：感受《战国策》“层层递进、卒章显志”的结构之美；品味“三叠”手法带来的节奏美和对称美。 4. 文化自信：感悟邹忌“位卑未敢忘忧国”的担当精神和委婉劝谏的政治智慧；理解“兼听则明，偏信则暗”的治国道理。 教学重难点 教学重点：疏通文意，理清“三叠”结构，分析类比推理。 教学难点：理解邹忌如何从“比美”小事悟出治国大道理；体会“王之蔽甚矣”的深刻内涵。 教学过程 【导入】一位美男子的“比美”心计 同学们，战国时期有一位美男子，他身高八尺，形貌昳丽。一天早上，他穿好衣冠，端详镜子中的自己，问妻子：“我和城北的徐公比，谁更美？”妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”他接着又问小妾，又问客人，答案都说他美。但他见到徐公后，自愧不如。这位美男子就是邹忌。他并没有停留在比美的虚荣中，而是从这个生活小事悟出了一个治国大道理，并成功劝谏齐王。他是怎么做到的？今天，我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》。 【板书课题、出处】 【第一板块】诵读·理三叠——在“三”字中发现章法 主问题：这篇文章在结构上有什么突出特点？数一数文中出现了多少个“三”？ 活动1：自由朗读，正音正字 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 昳（yì）丽、朝（zhāo）服、窥（kuī）镜 谤（bàng）讥、间（jiàn）进、期（jī）年。 重点词语 昳丽：光艳美丽 朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽 孰与：与……相比，谁更…… 旦日：第二天 窥镜：照镜子 孰视之：仔细端详他 美我：认为我美 私：偏爱 蔽：受蒙蔽 面刺：当面指责 谤讥：公开议论 间进：偶尔进谏 期年：满一年 活动2：教师范读，感受“三叠”节奏 教师范读，注意读出邹忌三问的不同语气 问妻子→亲切； 问小妾→严肃； 问客人→随意 以及三答的不同口吻。 指导朗读停顿：“今齐地方千里”中“地/方千里”等。 活动3：自主译读，疏通文意 学生结合注释自主翻译，圈画疑难词句。 重点点拨：   “朝服衣冠”——服，穿戴。   “我孰与城北徐公美”——孰与，与……相比，谁更……   “孰视之”——仔细端详。   “臣诚知不如徐公美”——诚，确实。   “宫妇左右莫不私王”——私，偏爱。   “王之蔽甚矣”——蔽，受蒙蔽。   “虽欲言，无可进者”——虽，即使。   “期年之后”——满一年。 活动4：发现“三叠”结构 提问：全文出现了几个“三”？请快速圈画。 师生共同梳理“三叠”脉络： 环节 内容 关键句 三问 问妻、问妾、问客 “吾孰与徐公美？”“吾与徐公孰美？” 三答 妻（私）妾（畏）客（求） “君美甚，徐公何能及君也！”等 三思 妻私我、妾畏我、客求我 “吾妻之美我者，私我也……” 三比 宫妇左右→私王； 朝廷之臣→畏王； 四境之内→求王 类比推理：由己及王 三赏 上赏、中赏、下赏 “能面刺寡人之过者，受上赏……” 三变 门庭若市→时时而间进→无可进者 纳谏效果逐步显现 小结：“三叠”结构使文章层次清晰，节奏分明，体现了《战国策》高超的叙事艺术。 活动5：用一句话说说你初读后对邹忌的印象。 学生表达：聪明、有智慧、善于劝谏、观察细致…… 【第二板块】品读·赏三比——类比推理的妙用 主问题：邹忌是怎样从“比美”这件小事悟出治国大道理的？他的推理方法是什么？ 活动1：聚焦“三思”——从现象到本质 屏显：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 追问：邹忌从这里悟出了什么普遍道理？   人们往往会因为“私”“畏”“求”而说违心的话，不告诉你真相。   同理，齐王身边的人也因“私”“畏”“求”而蒙蔽他。 活动2：聚焦“三比”——由己及王的类比推理 屏显邹忌进谏的话：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。” 追问：邹忌是怎么把“比美”和“治国”联系起来的？这种推理方法叫什么？   类比推理：把妻、妾、客对待自己的态度，类比为宫妇、朝臣、百姓对待齐王的态度。   自己因私、畏、求被蒙蔽，齐王同样被蒙蔽，且程度更严重——“王之蔽甚矣”。 活动3：品味“三赏”——齐王的明智 屏显齐王纳谏令：“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 追问：齐王为什么设置三种不同的赏赐？三种进谏方式哪个最难？   “面刺”最难，敢于当面批评君王，需要极大勇气，所以赏最高。   齐王不仅不怒，反而分级奖赏，显示他真心纳谏的开明胸襟。 活动4：品味“三变”——纳谏的效果 屏显：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。” 追问：这三句写出了什么变化？说明了什么道理？   从“门庭若市”到“无可进者”，说明齐王确实改正了缺点，政治清明。   结尾“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，侧面烘托齐国强盛。 活动5： 写作特色 “三叠”结构：六组“三”，层层递进，节奏分明 类比推理：由生活小事悟治国大道理 对比衬托：邹忌被蒙蔽→齐王被蒙蔽更甚 语言简练：对话生动，人物性格鲜明 卒章显志：结尾以邻国来朝侧面烘托纳谏效果 活动6：朗读体验——读出层次 分角色朗读： 一生读邹忌（三思、进谏） 一生读齐王（“善！”） 全班齐读“三赏”“三变”。 【第三板块】悟读·明三赏——劝谏的艺术与君王的胸襟 主问题：邹忌劝谏成功的原因有哪些？齐王纳谏给了我们什么启示？ 活动1：探究“讽”的艺术——委婉的力量 追问：邹忌为什么不直接说“大王，您受蒙蔽了”？为什么要绕一个大圈子？   直接批评君王可能触怒龙颜，招来杀身之祸；用自身经历设喻，亲切自然，易于接受。   “讽”就是委婉地劝谏，这是古人进谏的智慧。 活动2：思辨讨论——“忠言逆耳”与“良药甜口” 讨论：今天我们与人沟通时，是直来直去好，还是委婉设喻好？什么情况下需要“讽”？   对朋友、长辈、领导提出意见时，直接批评可能引起反感，用故事、比喻说话，效果更好。   但涉及原则问题时，有时也需要直言——关键是看对象和情境。 活动3：齐王的可贵之处 追问：齐王听到邹忌的话后，只说了一个“善！”字。从这个字你读出了什么？   他迅速领悟，没有辩解，没有发怒，立即下令。这是一位君主的胸襟——虚心纳谏，闻过则喜。   如果齐王是一个昏君，邹忌再好的智慧也无用。纳谏的成功，需要君明臣贤。 活动4：创意表达——“假如我是邹忌” 写作任务：假如你发现班级里存在某种“蒙蔽”现象（如班干部只听好话、同学们不敢提意见），请你用“讽”的方式，写一段80-100字的建议。 学生分享交流。 【第四板块】拓读·学三思——从“三思”到“三省吾身” 主问题：邹忌的“三思”对我们有什么启示？我们如何做到“日三省吾身”？ 活动1：联系儒家修身思想 屏显曾子名言：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 讨论：邹忌的“三思”与曾子的“三省”有什么异同？   邹忌从他人的赞美中反思自己是否被蒙蔽；曾子主动检查自己的言行。   二者都是自我反省、追求清醒的修身之道。 活动2：配乐朗读，致敬经典 播放古琴曲《高山流水》，全班齐诵课文第1段（三问三答）和最后一段（三变）。 结束语：   同学们，邹忌从一个“比美”的小事悟出治国的大道理，靠的是深入思考和类比推理。他告诉我们：不要被他人的赞美蒙蔽双眼，要时刻保持清醒；“忠言”不一定“逆耳”，讲究方式方法，才能让人接受。齐王从一个“善”字开启了齐国霸业，他告诉我们：虚心纳谏，闻过则喜，才能不断进步。愿你们：常“三思”，善“纳谏”，做清醒的自己。 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 三叠结构： 三问：妻、妾、客 → 三答（私、畏、求）→ 三思（悟理） 三比：宫妇、朝臣、四境 → 王之蔽甚矣 三赏：上赏、中赏、下赏 → 三变：门庭若市→间进→无可进者 推理方法：类比推理（由己及王） 劝谏艺术：设喻说理，委婉讽谏 主旨：兼听则明，偏信则暗 作业设计（分层自选） 1. 基础类：背诵全文。用思维导图画出文章的“三叠”结构。 2. 理解类：邹忌从“比美”中悟出了什么道理？他是如何把这件事与治国联系起来的？请写一段200字左右的文字。 3. 探究类：课外阅读《战国策》中“触龙说赵太后”的故事，比较两人劝谏艺术的异同，写一篇200字左右的读书笔记。 4. 创意类：选择你生活中一件被“赞美”蒙蔽的小事，仿照邹忌“三思”的写法，写一段150字左右的反思文字。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $