第25课《陈涉世家》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《陈涉世家》的文言知识积累、起义脉络梳理及人物形象分析，通过秦末农民起义视频情境导入，结合司马迁与《史记》"世家"体例介绍，搭建从历史背景到文本解读的学习支架。 此资料特色在于AI互动与小组探究融合，利用智能平台检测文言字词、设计任务单，通过"鱼腹丹书""篝火狐鸣"等细节辩证分析陈胜形象，落实语言运用与思维能力素养。助力学生积累文言知识、提升思辨能力，为教师提供结构化资源，高效突破重难点。

25* 陈涉世家教学设计 1、 课题：25* 陈涉世家 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：九年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版 第六单元 七、教学目标（核心素养目标）： 1．语言建构与运用：积累“辍、怅、笞、徇”等实词，掌握“之、以、乃”等虚词用法，辨析“等死、往往”等古今异义词；熟练诵读课文，精准翻译关键语句，培养文言语感。 2．思维发展与提升：梳理起义“起因—谋划—准备—爆发—发展—结局”的叙事脉络；通过语言、动作描写分析陈胜形象，辩证评价其历史功绩与局限性，提升逻辑思维与批判性思维。 3．审美鉴赏与创造：品味“燕雀安知鸿鹄之志哉”“王侯将相宁有种乎”等名句的语言张力；赏析《史记》“以人叙史、实录藏情”的史传笔法，感受文史融合的独特魅力。 4．文化传承与理解：了解《史记》体例及司马迁“不虚美、不隐恶”的实录精神；认识陈胜起义的历史意义，传承反抗压迫、勇于担当的精神，树立正确历史观。 八、学情分析： 九年级学生已具备初步文言文阅读能力，能借助注释疏通浅易文意，且历史课学过秦末农民起义背景，对陈胜吴广起义有基础认知 。但存在三大难点：一是文言实词虚词多义、词类活用等现象掌握不牢；二是难以透过情节深入分析人物性格，易将陈胜简单标签化；三是对《史记》“世家”体例及司马迁进步历史观理解肤浅，缺乏深度思辨能力。同时，学生对历史人物的多元评价兴趣浓厚，适合开展情境探究与小组合作学习。 9、 教学重难点 教学重点： 1. 积累重点文言字词，准确翻译关键语句，梳理起义完整叙事脉络。 2. 分析陈胜的人物形象，把握其远大抱负、政治智慧与反抗精神。 3. 理解课文通过语言、动作描写塑造人物的写法，体会史传文学的叙事特点 。 教学难点： 1. 理解司马迁将平民陈胜列入“世家”的深层用意，体会其“不以出身论英雄”的进步历史观。 2. 探究陈胜起义策略（诈称扶苏、项燕）的政治智慧与群众心理，理解起义爆发的历史必然性。 3. 辩证评价陈胜形象，客观认识其历史功绩与局限性。 十、教学准备： 1. 教师准备：制作PPT（含作者简介、背景资料、文言字词梳理、重点语句翻译、人物分析、拓展延伸）；准备《史记》“世家”体例介绍、大泽乡起义历史地图及短视频；设计AI互动任务单、小组讨论记录表。 2. 学生准备：预习课文，借助注释初步疏通文意，标注疑难字词；查阅司马迁及《史记》相关资料，了解秦末暴政背景；预习时写下对陈胜的初步印象。 3. 技术准备：多媒体设备、AI互动平台（如文心一言、讯飞星火）、在线字词检测工具。 十一、教学过程： （一）播放视频情境导入： 同学们，秦王扫六合，一统天下，曾经强盛无比的秦朝，仅仅维系十几年就走向覆灭。强大王朝轰然崩塌的背后，拉开反秦大幕的，不是王公贵族，也不是名将贤臣，而是一群出身底层、面朝黄土的贫苦百姓。 今天，我们就认识中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜、吴广，走进司马迁笔下的《陈涉世家》，看看普通人如何掀起惊天波澜，探寻秦末起义爆发的真正缘由。 设计意图 以历史壮举视频创设情景，打破文言文枯燥刻板的印象，激发学生学习兴趣；简单讲解文体知识，铺垫文化基础，让学生初步感知文本的史学价值。 （2） 播放视频介绍司马迁： 司马迁，西汉著名史学家。他生于史官世家，父亲司马谈，是西汉中央政府的“太史令”。司马迁自幼受家庭的熏陶，博览群书，才华出众。二十岁以后，又到各地漫游，开阔了眼界，收集了资料，丰富了学识。负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马迁继任父职为太史令。后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。 蒙受了奇耻大辱的司马迁痛不欲生，但为了完成《史记》而忍辱苟活，他发愤著书，公元前91年完成《史记》。鲁迅曾这样评价《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” （3） 播放视频了解《史记》： 《史记》:原名《太史公书》。 全书包括8书（记经济、天文、历法等情况）、10表（用表格形式编排史料） 、12本纪（记帝王事迹）、30世家（记诸侯世系）、70列传（人臣之传），共130篇，52万多字。 《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。《史记》是我国第一部纪传体史书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 《史记》是通史，上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初年间，首尾约三千年。 本纪 12 叙述帝王之事 世家 30 是贵族王侯的历史 列传 70 各种不同类型、不同阶层人物的传记 表 10 是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充 书 8 是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状， （四）《史记》的编写体例(130篇52万字) （五）播放视频了解史传文学： （六）背景资料 汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》，天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，司马迁说：李陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。汉武帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。于是，把司马迁投进监狱，处以腐刑。三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。 秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。陈胜、吴广在大泽乡(今安徽宿县境内)，率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，却严重地动摇了秦王朝的封建统治。 本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一部传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 （7） 播放视频朗读： 陈胜/者，阳城人也，字涉。吴广/者，阳夏人也，字叔。陈涉/少时，尝与人/佣耕，辍耕/之垄上，怅恨/久之，曰：“苟/富贵，无/相忘。”佣者/笑而应曰： “若为/佣耕，何/富贵也？”陈涉/太息曰：“嗟乎！燕雀/安知/鸿鹄之志哉！” 二世元年/七月，发/闾左/谪戍渔阳，九百人/屯大泽乡。陈胜、吴广/皆次当行，为屯长。会/天大雨，道/不通，度/已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广/乃谋曰：“今/亡/亦死，举大计/亦死；等死，死国/可乎？”陈胜曰：“天下/苦秦久矣。吾闻/二世少子也，不当立，当立者/乃公子扶苏。扶苏/以数谏故，上/使外将兵。今/或闻无罪，二世/杀之。百姓/多闻其贤，未知/其死也。项燕/为楚将，数有功，爱士卒，楚人/怜之。或/以为死，或/以为亡。今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕，为天下唱，宜/多应者。” 吴广/以为然。乃/行卜。卜者/知其指意，曰：“足下事/皆成，有功。然/足下/卜之鬼乎？”陈胜、吴广/喜，念鬼，曰：“此教我/先威众耳。”乃/丹书帛/曰“陈胜王”，置/人所罾鱼腹中。卒/买鱼烹食，得/鱼腹中书，固/以怪之矣。又间令/吴广/之次所旁/丛祠中，夜/篝火，狐鸣/呼曰：“大楚/兴，陈胜/王。”卒/皆夜惊恐。旦日，卒中/往往语，皆/指目陈胜。 吴广/素爱人，士卒/多为用者。将尉/醉，广/故数言/欲亡，忿/恚尉，令/辱之，以激怒/其众。尉/果笞广。尉/剑挺，广/起，夺而杀尉。陈胜/佐之，并杀/两尉。召/令徒属曰：“公等/遇雨，皆/已失期。失期，法/皆斩。藉第令/毋斩，而/戍死者/固十六七。且/壮士/不死即已，死/即举大名耳，王侯将相/宁有种乎！”徒属/皆曰：“敬/受命。”乃/诈称/公子扶苏、项燕，从民/欲也。袒右，称/大楚。为坛/而盟，祭/以尉首。陈胜/自立为将军，吴广/为都尉。攻/大泽乡，收/而攻蕲。蕲/下，乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯/皆下之。行/收兵。比至陈，车/六七百乘，骑/千余，卒/数万人。攻/陈，陈守令/皆不在，独/守丞/与战谯门中。弗胜，守丞/死，乃/入据陈。数日，号令/召三老、豪杰/与皆来会计事。三老、豪杰/皆曰：“将军/身被坚执锐，伐/无道，诛/暴秦，复立/楚国之社稷，功/宜为王。”陈涉/乃立为王，号/为张楚。当此时，诸郡县/苦秦吏者，皆/刑其长吏，杀/之以应陈涉。 1. 注音： 阳夏（ jiǎ ） 辍耕（ chuò ） 垄上（lǒng ） 怅恨（ chàng ） 苟富贵（gǒu ） 无相忘（wù ） 嗟乎（ jiē ） 鸿鹄（ hú ） 闾左（lǚ ） 谪戍（ zhé ） 当行（háng ） 度已失期（duó ）数谏故（ shuò ）为天下唱（chàng ） 乃行卜（bǔ ）陈胜王（ wàng ）罾（ zēng ） 烹食（ pēng ） 间令（ jiàn ）篝火（ gōu ） 忿恚（ huì ） 笞（ chī ） 蕲（ qí ） 符离（ fú ） 徇（ xùn ） 柘（ zhè ） 谯（ qiáo ） 六七百乘（shèng ）被坚执锐（ pī ） 2. 译文： 陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经同别人一道被人雇佣耕地，（有一次）陈涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而叹恨了很久，说：“假如有一天谁富贵了，可不要忘记伙伴们。”佣工们笑着回答说：“你是给人家当雇工的，哪能富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的凌云志向呢！” 秦二世元年七月，朝廷征发九百贫苦百姓去驻守渔阳，临时停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编进征发戍边的队伍里，并担任驻守戍边的小头目。他们（在这里）恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误期。误期，按照秦朝法令都要被斩首。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑(被抓回来)也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？”陈胜说：“天下百姓苦于秦的统治很久了。我听说秦二世是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，应当立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏秦始皇的缘故，皇帝派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪，二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，但不知道他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，又爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏、项燕的队伍，倡导天下人反秦，应该有很多响应的人。”吴广认为他说得很对。（于是）就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事都能办成，能建立功业。不过你们把这件事向鬼神卜问一下吧！”陈胜、吴广很高兴，又考虑卜鬼的事，说：“这是教我们先震慑众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，得到鱼肚子里的字条，自然对这件事就感到奇怪了。陈胜又暗使吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火装作鬼火，学狐狸嗥叫凄厉的声音叫喊道：“大楚复兴，陈胜为王！”士兵们整夜都惊慌害怕。第二天，士兵中到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。 吴广一向待人很好，士卒们多是被他所用的。（一天，押送戍卒的）军官喝醉了，吴广故意多次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）使军官恼怒，使军官责辱他，借此来激怒那些士卒。军官果然用鞭打了吴广。军官拔出剑（想杀吴广），吴广一跃而起，夺过剑杀死了将尉。陈胜协助他，一起杀死了两个军官。（他们）召集并号令所属的人说：“各位（在这里）遇到大雨，都已耽误了期限，误了期限应当杀头。即使能免于斩刑，而戍守边疆的人也要死掉十分之六七。况且大丈夫不死就罢了，死就要干出一番大事业呀，王侯将相难道有天生的贵种吗！”士卒们都说：“我们一定听从（你的）号令。”于是他们就假称是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。他们人人露出右臂（作为起义的标志），号称大楚。筑台并（在台上）起誓，用被杀军官的头祭天。陈胜立自己为将军，吴广担任都尉。 （起义的队伍）攻下大泽乡，招收大泽乡的义军，攻打蕲县。蕲县攻破了，于是派符离人葛婴率领士兵攻占蕲县以东（的土地）。攻打铚、酂、苦、柘、谯各地，都攻下了。行军中沿路招收士兵。等到了陈县时，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵几万人。攻打陈县时，陈县的郡守、县令都不在，只有守丞与（义军）在城门洞里交战。起义军（一时）不能取胜，（不久）守丞被人杀死了，于是起义军就攻入并占据了陈县。过了几天，（陈胜）下令召集当地的乡官和有声望的人一起来集会商讨大事。当地的乡官和有声望的人都说：“将军您身穿着铠甲，手拿着锐利的武器，讨伐无道的秦朝，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”于是陈涉就被拥戴为王，对外宣称要大张楚国。在这时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人们（纷纷起来）惩处当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。 （8） 文言知识点归纳： （1） 通假字： 1.发闾左適戍渔阳（ 同“谪”，古代官吏降职或远调 ） 2.为天下唱（同“倡”，倡导、发起 ） 3.卜者知其指意（ 同“旨” ） 4.固以怪之矣（ 同“已”，已经 ） 5.将军身被坚执锐（同“披”，穿着 ） （2）古今异义： 尝与人佣耕（古义：曾经；今义：品尝。 ） 楚人怜之（ 古义：哀怜、怜悯；今义：可怜。 ） 今诚以吾众诈自称公子（ 古义：如果；今义：诚实。 ） 等死，死国可乎（ 古义：一样是死；今义：等待死亡。 ） 卒中往往语（ 古义：到处；今义：常常。 ） 而戍死者固十六七（ 古义：十分之六七； 今义：表整数的约数，十六或十七。 ） 今亡亦死（ 古义：逃跑；今义：死亡。 ） 又间令吴广之次所旁丛祠中（ 古义：私自，偷着； 今义：隔开，间接。 ） 比至陈（ 古义：等到；今义：常用于比较、比方。 ） 三老、豪杰与皆来会计事（ 古义：集会议事； 今义：管理财务的人员。 ） 会天大雨（古义：适逢，恰巧遇到，今义：懂得，能够，会议等） （3）一词多义：项燕为楚将 （ 名词，将领 ） 上使外将兵 （动词，率领 ） 会天大雨 （ 适逢，恰巧遇到） 与皆来会计事 （ 集会 ） 会 将 乃丹书帛 （ 写 ） 得鱼腹中书 （ 字条 ） 皆次当行 （ 编次 ） 之次所旁丛祠中（军队驻扎 ） 次 书 佣者笑而应曰 （ 回答 ） 杀之以应陈涉 （ 响应 ） 陈胜、吴广乃谋曰 （ 于是，就 ） 当立者乃公子扶苏 （ 是 ） 乃 应 以数谏故 （ 屡次） 卒数万人 （ 几 ） 广故数言欲亡（ 故意 ） 扶苏以数谏故（ 缘故 ） 故 数 燕雀安知鸿鹄之志哉 的 陈胜佐之 代词，指吴广 然足下卜之鬼乎 代词，这件事 辍耕之垄上 动词，去、往 为屯长 （担任 ） 为天下唱（向 ） 为坛而盟（筑 ） 项燕为楚将（ 是 ） 为 之 祭以尉首 用 以激怒其众 来 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东 表方位 扶苏以数谏故 因为 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 把 固以怪之矣 同“已”，已经 或以为死，或以为亡 以为，认为 收而攻蕲 表承接 佣者笑而应曰 表修饰 而戍死者固十六七 表转折 而 以 （4）词类活用： 法皆斩（ 名词作状语，按照法律 ） 置人所罾鱼腹中（ 名词作动词，用渔网捕 ） 陈胜王（ 名词作动词，称王） 皆刑其长吏（ 名词作动词，惩罚 ） 乃丹书帛曰（ 名词作状语，用丹砂 ） 夜篝火（ 名词作动词，用笼子罩着火 ） 狐鸣呼曰（ 名词作状语，像狐狸一样 ） 皆指目陈胜（ 名词用作动词，用手指；用眼睛看 ） 将军身被坚执锐（ 形容词用作名词，铠甲； 形容词用作名词，武器 ） 忿恚尉（ 动词的使动用法，使……恼怒 ） 固以怪之矣（ 形容词的意动用法，以……为怪 （5）句式： 判断句： 陈胜者，阳城人也（ “……者……也”，判断句的标志 ） 当立者乃公子扶苏（ 乃：……是……） 省略句： 吴广以为（之 ）然（ 应为“吴广以（之）为然 ） 扶苏以数谏故，上使（ 之 ）外将兵（ 省略“之”，代指扶苏 ） 被动句： 士卒多为用者（ 为：被，表被动；士兵大多被他所用 ） 倒装句： 祭以尉首(“以尉首祭”，状语后置句,以尉首为状语 ) 　 设计意图 以学生自主探究为主、教师点拨为辅，落实文言基础重难点，层层递进疏通文意，培养学生自主解读文言文的能力，理清文本基础脉络。 （九） 梳理情节脉络 可以将全文梳理为“少时佣耕—遇雨失期—谋划起义—发动起义—胜利进军”五个关键阶段。 1. 第一阶段：少时佣耕（第1段） ①核心事件： 陈胜年轻时给人当雇农。 ② 关键细节： 陈胜对同伴说“苟富贵，无相忘”，遭到同伴嘲笑后，他感叹“燕雀安知鸿鹄之志哉”。 ③ 作用： 交代身世，初步展现陈胜不甘贫贱、胸怀大志的性格，为后文起义埋下伏笔。 2. 第二阶段：遇雨失期（第2段前半） ① 背景： 秦二世征发闾左贫民去渔阳戍守，陈胜、吴广被任命为屯长，率900人赴边。 ②突发危机： 行至大泽乡遭遇大雨，道路不通，度已失期。 ③ 生死抉择： 按秦法，“失期，法皆斩”。这不仅是起义的直接导火线，也是将众人逼上绝路的生死关口。 3. 第三阶段：谋划起义（第2段中间） ① 分析形势： 陈胜、吴广认为“天下苦秦久矣”，这是起义的根本原因。 ② 策略制定： - 借名号： 诈称公子扶苏（贤而被杀）和项燕（楚将，爱士卒），以此号召天下，争取人心。 - 造舆论（威众）： 利用迷信，“鱼腹丹书”（鱼腹中藏帛书“陈胜王”）、“篝火狐鸣”（夜晚模仿狐狸叫声喊“大楚兴，陈胜王”），树立陈胜的神秘权威，坚定人心。 4. 第四阶段：发动起义（第2段后半） ①激怒将尉： 吴广故意多次扬言要逃亡，以此激怒押送军官（将尉），诱使将尉鞭打自己，激化矛盾。 ② 夺权杀尉： 趁将尉醉酒鞭打吴广之时，陈胜、吴广奋起夺剑杀尉。 ③ 动员群众： 陈胜召集徒属发表演说，用“公等遇雨…王侯将相宁有种乎！”这一振聋发聩的口号，彻底点燃大家的反抗意志，正式宣布起义。 5. 第五阶段：胜利进军（第3段） ① 初期攻势： 起义军攻占大泽乡，接着攻克蕲县，随后分兵徇地（掠取土地），向北向西扩张。 ② 队伍壮大： 沿途“比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”，声势浩大。 ③ 建立政权： 攻下陈县后，陈胜自立为王，国号“张楚”，建立了中国历史上第一个农民革命政权。 （十）整体梳理： 陈涉世家： 第一段写陈胜出身与少年壮志。 第二段写起义背景与谋划过程。 第三段写起义发动与胜利发展。 （十一）课文围绕陈胜主要写了哪几件事？ 结合《陈涉世家》原文，围绕陈胜一共梳理出六件核心事件，按行文顺序排列： 1. 佣耕抒志：陈胜年少时受雇耕作，心怀不甘，发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，展露远大抱负。 2. 遇雨失期：陈胜、吴广随戍卒赶往渔阳，途中遭遇大雨延误行程，按秦法失期当斩，陷入绝境。 3. 共谋起义：二人分析天下局势，认清秦朝暴政，定下起兵反秦的决心。 4. 制造舆论：采用“鱼腹藏书”“篝火狐鸣”的计策，借助鬼神之说树立威信，笼络人心。 5. 怒杀将尉：借机激怒并杀死押送的军官，彻底断了众人退路，正式发起行动。 6. 举旗起义：当众喊出“王侯将相宁有种乎”，号召戍卒起义，随后队伍不断壮大，攻城略地。 （十二）结合文本分析，大泽乡起义的直接原因和根本原因分别是什么？ 1.直接原因 原文：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 戍卒途中遇大雨，道路阻断，无法按期抵达渔阳，按照秦朝律法，延误期限一律处斩。走投无路的绝境，成为起义的直接导火索。 2.根本原因 原文：天下苦秦久矣。 秦朝长期施行暴政，赋税、徭役、刑罚严苛，百姓早已饱受压迫、怨声载道，社会矛盾积怨极深，这是起义爆发的根源。 （十三）陈胜、吴广起义为何能够一呼百应？从天时、地利、人和、谋略四个角度分析。 1. 天时 恰逢大雨，道路不通，戍卒失期当斩，所有人身陷绝境，进退无路，客观上逼迫众人只能选择反抗。 2. 地利 起义地点在大泽乡，地处偏远、官府管控薄弱，便于二人暗中谋划、制造舆论，不易提前被朝廷察觉。 3. 人和 天下苦秦久矣，秦朝暴政已久，底层百姓受尽压榨，民心早已背离秦王朝，民众内心普遍渴望反抗。同时同行戍卒身陷死局，人心一致，愿意抱团起事。 4. 谋略 ① 借扶苏、项燕的名望号召民众，顺应民心； ② 巧用鱼腹藏书、篝火狐鸣制造舆论，借鬼神树立威信； ③ 当众喊出“王侯将相宁有种乎”，直击人心，鼓舞士气，彻底激发众人的反抗斗志。 设计意图 通过分层问题探究，引导学生深度解读文本，透过事件表象挖掘历史本质，培养学生逻辑分析、归纳总结的思辨能力，突破教学难点。 （十四） 细节品读与人物赏析 （1）、少年时期：初露锋芒 原文细节 关键词/手法 性格特征 赏析批注 “苟富贵，无相忘。” 假设连词“苟”；否定祈使“无相忘” 有自尊重情义  身为雇农却预想未来富贵，且希望不忘旧友，可见其不甘平庸，也有朴素的人情味。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！” 比喻（燕雀喻佣者，鸿鹄自喻）；反问语气 胸怀大志不同凡俗 面对嘲笑，用比喻强烈反击，表明自己志向高远，不是目光短浅的“燕雀”所能理解的。 （2）、谋划时期：智谋过人 原文细节  关键词/手法  性格特征 赏析批注 “天下苦秦久矣……宜多应者。”   直击本质；对策“诈自称”  洞察力强有政治远见 一句话点破秦亡的根本原因（天下苦秦），并提出借名号（扶苏、项燕）的策略，极具政治智慧。 “鱼腹丹书”“篝火狐鸣”  细节描写；心理战术  善于谋略懂得造势 利用戍卒迷信心理制造舆论，为起义铺路，体现了他驾驭人心的手段。 （3）、起义时期：果敢英勇 原文细节  关键词/手法 性格特征 赏析批注 吴广“忿恚尉”……陈胜“佐”而杀尉  动作描写（笞、剑挺、夺、杀）；侧面烘托   机智果敢勇于反抗 不是盲目蛮干，而是先激怒对方，制造冲突，再借机动手，展现了临危不乱的胆识。 “公等遇雨……王侯将相宁有种乎！”  排比气势；反问（宁有种乎） 富有号召力反抗精神强 演说层层递进，直击秦法残酷，打破血统论，极具煽动性，瞬间点燃了九百人的反抗烈火。 （4）总结： * 佣耕垄上——鸿鹄之志（志向） * 遇雨失期——洞察时局（智慧） * 鱼腹狐鸣——善于谋略（手段） * 杀尉召令——果敢英勇（胆识） * 后期杀故——骄矜狭隘（局限） 设计意图 以文本细节为依托，落实以事写人的写作手法赏析，突破教学重点，培养学生文本细读、人物鉴赏、辩证思辨的能力。 （十五)问题1：陈涉是“世袭诸侯”吗？为什么将他归入“世家”？ 陈涉列入“世家”，是因为司马迁认为陈胜在秦王朝的严密统治下首先发难， 有非常之功。 （十六）问题2：为什么称“陈涉”而不称“陈胜”？ 陈胜字“陈涉”，称“陈涉”可看出作者对陈胜的尊重。 （十七）第一段是从哪几个方面来写陈胜的？ 籍贯: “阳城人也”。 身世: “与人佣耕”,是被剥削受压迫的穷苦农民。 思想:“怅恨久之”, 他对所处的贫困地位的不满。 “苟富贵，毋相忘”，他有有福同享的思想意识。 抱负:“燕雀安知鸿鹄之志哉”， 用形象的比喻说明了他志向的远大 （十八）第二段主要写了什么事？起义的导火线（直接原因）是什么? 这场起义的根本原因是什么？ 叙述陈胜、吴广起义的原因和策划过程。 直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 根本原因：天下苦秦久矣。 （十九）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是什么？ ⑴人民群众对秦王朝有极大不满。 ⑵秦二世杀太子扶苏篡位。 ⑶楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。 因此，起义军冒充太子扶苏和项燕的军队，会得到人民群众的支持。 （二十） 陈胜、吴广为起义作了什么样的舆论准备？ ⑴将写有“陈胜王”的布条放置鱼腹中,戍卒买鱼烹食,得鱼腹中书。（置书鱼腹） ⑵吴广在驻地旁的丛祠中,狐鸣呼曰：“大楚兴,陈胜王。”（篝火狐鸣） （二十一）怎样看待他们所采用的迷信手法？ 采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。 （二十二）第二段主要采用了什么描写方法？ 语言描写、动作描写。 以记叙人物的对话为主，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。 （二十三）第三段写了哪些内容？ 写了三方面内容： (1)并杀两尉； (2)召令徒属 ； (3)为坛而盟。 总之，写了起义的经过和胜利情况。 （二十四）“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？ 这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行了否定。这种思想在当时是难能可贵的。 （二十五）文章结尾一句有什么作用？ 结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。 （二十六）陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？ 作者对陈胜是肯定和赞扬的。 “世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。 （二十七）主题 本文通过记述陈胜起义的原因、经过及起义初期迅猛发展的声势，塑造了起义领导人陈胜的光辉形象，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡谋略和领导才干。 （二十八）写作特色 ❶通过人物的语言刻画人物形象。 作者在塑造陈胜这一起义组织者和领导者的形象时，着重记述人物富有个性的语言，使人物形象栩栩如生。比如“燕雀安知鸿鹄之志哉”，表现了他卓尔不群的心志和不甘于受剥削的反抗精神；“天下苦秦久矣”，显示出他在政治上敏锐的洞察力；“王侯将相宁有种乎”不仅显示了陈胜的远大抱负、反抗精神，而且对士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现出其卓越的领导才能。 ❷取舍材料，详略得当。 为陈胜作传，作者并未按陈胜的生活经历泛泛地写，而是精心取舍材料。写陈胜年少时，只选取他佣耕垄上时的言行，表现出他胸怀大志；写起义的准备和经过时，文字详尽，用墨如泼；写起义军的进军路线及政权的建立时，文字简略，惜墨如金。这样材料详略得当，重点突出。 （二十八）作业设计： 1、《陈涉世家》节选自 《史记·陈涉世家》 ，作者 司马迁 是西汉（时期）的 史学家 ， 文学家。这是他用毕生精力著成的我国第一部 纪传体通史 ，全书共 130篇。 2、从文中可以看出：陈胜、吴广领导的农民起义的策略是诈自称公子扶苏、项燕 ，起义军的标志是袒右 ，他们打出的旗号是 大楚 ， 起义的第一步是 并杀两尉，惹恼军官的做法是 广数言欲亡 ，起义军的组织领导是 陈胜自立为将军，吴广为都尉 。 3、表明陈胜年轻时代为人佣耕时就有远大抱负的句子是 燕雀安知鸿鹄之志哉！其意是燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？ 。 4、道 出 千 古 志 士 之 胸 臆 的 一 句 话 是王侯将相宁有种乎！，其意思是 王侯将相难道有天生的贵种吗？ 5、陈胜、吴广起义的导火线是 会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 　，他们起义的根本原因是天下苦秦久已。 6.指出下面的画线词的意思。 （1）燕雀安知鸿鹄之志哉（ 怎么 ） （2）号令召三老、豪杰与皆来会计事（ 集会议事 ） （3）楚人怜之（哀怜，怜悯 ） （4）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（如果 ） （5）又间令吴广之次所旁丛祠中（私下 ） （6）卒中往往语，皆指目陈胜（ 处处 ） （7）吴广素爱人（ 平素，一向 ） （8）藉第令毋斩，而戍死者固十六七（十分之六七 ） 7.根据提示默写。 （1）起义的直接原因（起义的导火线）： 会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 （2）起义的根本原因：天下苦秦久矣。 （3）陈胜、吴广为起义所作的舆论准备： 鱼腹丹书 篝火狐鸣 （4）体现陈胜年轻时有远大抱负的句子： 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 8. 下列文学文化常识表述不正确的一项是（ A ） A.东汉史学家司马迁撰写的《史记》，长于记人，塑造了各具特点的历史人物，如志向远大、足智多谋的周亚夫，治军严明、刚直不阿的陈涉。 B.奧地利作家茨威格的传记《三作家》，生动传神地描写了俄国作家列夫·托尔斯泰的肖像，揭示了列夫·托尔斯泰不凡的精神世界和人生的不幸。 C.“天下第一行书”指的是王羲之的行书作品《兰亭集序》；“颜筋柳骨”则是指颜真卿、柳公权的楷书行笔雄浑、筋骨劲健，但一丰腴、一清瘦，各具特色。 D.古代汉语在数量表达上，一般不用量词，而是数词和名词直接结合，如“余拏一小舟”“又用篆章一”；在整数和零数之间一般加“有”字，如“吾十有五而志于学”。 9.翻译下列句子。 （1）王侯将相宁有种乎！ 王侯将相难道有天生的贵种吗？ （2）广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。 吴广故意几次在他们面前说想逃跑，（想用这些话）激怒军官，使军官责辱他，借此来激怒那些士卒。 [甲]吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种 乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。 [乙]项籍①少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁②怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人 敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竞学。……秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 注释：①籍：项羽的字。②项梁：项羽的叔叔。 1. 下面每组中画线词的意思、用法相同的一项是（　D　） A.吴广素爱人　我行我素　　B.皆已失期　　不期而遇 C.学万人敌　　敌众我　　　D.梁与籍俱观　与时俱进 2.对下面画线字的解释有误的一项是（　D　） A.夺而杀尉（表示顺接，相当于“然后”） B.尉果笞广（鞭打） C.梁以此奇籍（因为） D.虽吴中子弟（虽然） 3.用现代汉语解释下面的句子。 梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。 项梁捂住项羽的嘴，说：“不要说狂话，要被灭族的。”项梁因此觉得项羽是个奇才。 4.对秦的统治，不同的人表现出不同的态度。请阅读下面的材料，对相关历史人物任选一人作简要评价。 ①陈涉：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ②秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。” ③高祖（刘邦）常系咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！” ①陈涉对暴秦的统治不满，有追求平等的理想； ②项羽对秦充满仇恨，有灭秦的豪情壮志； ③刘邦对秦皇帝充满羡慕之情，流露出他对富贵功名的世俗追求。 （二十九）板书设计： 陈涉世家 （1）、背景：天下苦秦久矣（根本） （2）、脉络： 少时立志——鸿鹄之志 遇雨失期——绝境发难 精准谋势——洞察时局、制造舆论 举旗起义——一呼百应 （3）、人物：陈胜 胸怀大志、智勇双全、敢于反抗、顺应民心 （4）、主旨：反抗暴政 追求平等 平民壮举 （5）、特色：详略得当 文史交融 （三十）小结： 本节课我们走进《史记》经典篇目，疏通了文言基础知识，梳理了大泽乡起义从酝酿、爆发到发展的完整脉络。我们通过文本细节品读，认识了胸怀大志、智勇双全、敢于反抗的平民英雄陈胜，读懂了“天下苦秦久矣”的时代困境，深刻理解了中国历史上第一次农民起义的历史意义。同时，我们感受到《史记》文史兼备的独特魅力，体会到古代底层人民追求平等、不畏强权的宝贵精神。希望同学们能传承这份进取与担当，树立远大志向，学会辩证看待历史、看待生活。 （三十一）教学反思： （1）成功之处 1. 本课严格贴合语文核心素养四维目标，层层递进设计教学环节，从文言基础疏通到文本探究、人物赏析、主旨升华，逻辑清晰、重难点突出，符合九年级学生的认知规律，可操作性极强。 2. 创新融入多元化AI教学手段，将智能测评、情景还原、知识梳理、思辨辅助融入课堂，有效解决了传统文言文教学枯燥、分层教学难、学生思辨不足的痛点，极大提升了课堂趣味性和教学效率。 3. 注重学生主体地位，以小组探究、问题驱动为核心，摒弃教师单向灌输，充分锻炼学生自主学习、合作探究、辩证思考的能力，同时落实文言知识积累与文化精神传承。 4. 分层作业设计贴合学生学情，兼顾基础巩固、能力提升和创新实践，实现因材施教，助力不同层次学生提升语文能力。 （2）不足之处 1. 课堂AI互动环节中，部分学困生对智能工具操作不够熟练，导致课堂节奏出现小幅不均衡，自主利用AI助学的效率有待提升。 2. 人物辩证评价环节，留给学生自主思考、表达的时间有限，部分学生的观点不够全面、深刻，思辨能力的训练不够充分。 3. 文史结合的拓展深度不足，对《史记》的史学价值、司马迁的思想内涵讲解较为浅显，学生文化素养的提升空间较大。 （3）改进措施 1. 课前简单培训学生AI课堂工具基础操作，预设学困生帮扶机制，课堂上合理分配互动时间，兼顾全体学生的学习节奏。 2. 优化课堂时间分配，预留充足的学生思辨、发言时间，鼓励学生多角度表达观点，教师针对性点评引导，强化辩证思维训练。 3. 课后补充《史记》相关拓展素材，布置文史对比阅读任务，深化学生对史传文学的认知，落实文化传承的核心目标。 4. 持续优化AI教学应用，结合课堂反馈，精简低效智能环节，让AI工具精准服务于重难点突破，实现技术与语文课堂的深度融合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $