Unit 2 Great inventions and discoveries第1课时教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“区分invention与discovery概念、掌握BCE/CE时间表达、提取古代发明关键信息”核心知识点，通过图片观察与问题链激活话题，结合概念对比表格和时间轴图示构建学习支架，为后续口语讨论和阅读学习奠定概念与结构基础。 特色在于多模态信息提取训练与文化意识渗透，通过引导关注加粗词、项目符号等策略培养学生结构化记录能力，结合中国造纸术案例增强民族自豪感，阿拉伯数字体现文明互鉴。任务型教学法与分层作业设计，既提升学生语言能力和思维品质，又为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂实施。

Unit 2 Great inventions and discoveries 第1课时 Section 1 (Viewing and Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）八年级下册 授课题目 Unit 2 Great inventions and discoveries Section 1 (Viewing and Listening) 课时 第1课时（共8课时，本课为第1课时） 课型 视听课 主题情境 人与社会——人类文明进步与科技发展 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Great inventions and discoveries”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“科技发展”子主题。单元聚焦人类历史上具有里程碑意义的伟大发明与发现，从古代的造纸术、轮子、阿拉伯数字系统，到近代的X射线、青霉素、青蒿素等医学发现，再到现代的计算机、互联网等。单元核心大问题为“How do great inventions and discoveries change our lives？” 本课时作为单元第1课时，是整个单元学习的起点。本课时聚焦Section 1 Viewing and Listening板块，以“Great ancient inventions and discoveries”为主题，引导学生通过图片观察和听力材料，认识古代伟大发明与发现，区分“invention”和“discovery”的概念，学习时间表达BCE/CE，并训练从视听材料中提取关键信息的技能，为第2—8课时的深入学习奠定词汇基础和文化背景。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 本课时→ 第2课时 本课时学生学习“invention”和“discovery”的概念区分，了解造纸术、阿拉伯数字系统等古代发明。这些基础认知和词汇为第2课时口语课讨论“最伟大的现代发明”提供了概念框架和表达范式的铺垫。 本课时→ 第3—4课时 本课时听力材料中科学发现的叙述结构（背景→关键事件→影响）为第3—4课时阅读科学发现故事提供了结构认知的先导性准备。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 视听材料以学生Wang Yiming使用电子书App学习古代发明的情境导入，围绕“伟大发明与发现”这一主题，首先通过分类任务引导学生区分“invention”（发明）和“discovery”（发现）的概念，学习时间表达系统BCE（公元前）和CE（公元后）。然后重点介绍三项古代重要发明：造纸术（paper-making）、船舶（ships）和阿拉伯数字系统（Arabic numerals），涵盖各项发明的名称、时间、地点、用途、材料及影响等信息维度。 Why 该视听语篇旨在通过分类比较、信息提取等任务，引导学生从概念层面理解“发明”与“发现”的本质区别，学会用BCE/CE准确表达历史时间，训练从多模态文本中提取关键信息的技能，并为后续“伟大发明与发现”的单元主题探究提供认知框架。 How 采用电子书应用情境，多模态呈现信息：文字、图片、加粗词（bolded words）、项目符号（bullet points）等均为关键信息标识符。语言讲解辅以图示，明确概念和年代系统。问题链设计驱动学生主动观察和思考。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在小学科学和七年级课程中已接触过造纸术、指南针、阿拉伯数字等古代发明，对人类文明发展有一定了解。学生已掌握一般的过去时态，具备基础的听力理解能力和信息提取能力。 存在问题 1. 学生对“invention”和“discovery”的概念区别较为模糊，容易混淆。2. BCE/CE时间表达系统较为陌生，初次接触时理解有障碍。3. 在视听材料中快速捕捉和整合多维度信息的能力有待提升。4. 用英语描述发明与发现的信息时，语言组织能力需要加强。 发展需求 需要理解“invention”和“discovery”的概念区别，掌握时间表达BCE/CE；需要训练从视听材料中提取关键信息的技能；需要学会用英文介绍古代发明与发现的基本信息；需要初步建立“发明与发现推动人类文明进步”的认知。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能区分“invention”和“discovery”的概念，掌握BCE/CE时间表达系统；能理解视听材料的主旨大意，获取造纸术、船舶、阿拉伯数字系统等古代发明的关键信息；能掌握核心词汇：ancient, invention, discovery, BCE, CE, exploration, economy, wheel, material等；能运用结构化方式记录和介绍古代发明与发现。 学习能力 通过图片观察和分类任务，学习区分“invention”和“discovery”；通过视听材料训练从多模态文本中提取关键信息的技能（信号词、加粗词、项目符号）；通过信息采集表格，培养结构化记录能力。 思维品质 通过概念辨析任务，培养分类归纳和逻辑分析能力；通过探讨“发明与发现如何改变人类生活”，培养因果推理和价值判断能力；通过时间轴理解BCE/CE系统，培养历史时空观念。 文化意识 了解造纸术（中国古代四大发明之一）对世界文明传播的巨大贡献，增强民族自豪感；了解阿拉伯数字系统对全球数学发展的影响，认识文明交流互鉴的价值。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 区分“invention”和“discovery”的概念，掌握BCE/CE时间表达系统。2. 获取造纸术、船舶、阿拉伯数字系统的关键信息，完成信息采集。3. 掌握从视听材料中提取关键信息的策略（信号词、加粗词、项目符号）。 教学难点 1. BCE（公元前）和CE（公元后）时间表达系统的理解与运用。2. 从多模态文本中快速捕捉和整合多维度信息的能力培养。3. 用结构化语言描述发明与发现的关键信息。 六、教学方法 任务型教学法、情境教学法、PWP视听教学法、合作学习法。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含古代发明图片、BCE/CE时间轴图示、核心词汇图解、信息采集表格） 视频资源 教材配套Section 1视听材料（电子书应用情境视频，或教材第18—19页多模态文本） 教具 核心词汇卡片、信息采集表格打印件 八、教学过程 Step 1: Pre-viewing 读前准备与话题激活 (8 mins) Activity 1: 图片导入——引出发明与发现主题 1. 教师展示教材第18—19页的图片（造纸术、轮子、阿拉伯数字、指南针、青霉素等），引导学生观察，提问： 问题 引导方向 “What do you see in these pictures？” 观察图片内容 “Do you know these objects or symbols？” 识别古代发明 “Which of these are inventions and which are discoveries？” 初步区分概念 2. 学生自由发言，教师板书关键词（invention, discovery, ancient），引出单元主题“Great inventions and discoveries”。 3. 教师揭示单元核心大问题：“How do great inventions and discoveries change our lives？”，引导初步思考。 4. 教师呈现本课时学习目标： “Understand the difference between inventions and discoveries” “Learn the time expressions BCE and CE” “Find out key information about great ancient inventions” “Learn how to take notes from viewing materials” Activity 2: 概念辨析——“invention” vs “discovery” 1. 教师呈现两组图片对比，引导学生分组讨论区分： 类型 定义 示例 invention（发明） the things people create； creative objects paper-making, wheel, telephone, computer discovery（发现） the new findings people found in nature X-ray, penicillin, artemisinin 2. 教师引导学生从单词本身寻找线索：invented（被发明）vs discovered（被发现）。学生观察范例，通过词汇线索分类判断。 3. 完成简单练习：教师展示物品/事件名称，学生判断是 invention 还是 discovery。 Activity 3: 时间表达系统——BCE 与 CE 1. 教师介绍BCE和CE时间表达系统： 缩写 英文全称 中文 示例 BCE Before the Common Era 公元前 The wheel was invented around 3500 BCE. CE Common Era 公元（后） Paper-making was invented in 105 CE. 2. 教师强调书写规范：BCE必须置于年份之后，CE可省略但BCE不可省。 3. 教师展示时间轴图示，帮助学生直观理解BCE和CE的时间顺序。 4. 学生完成时间配对练习：教师给出年份（如3500 BCE、105 CE），学生在时间轴中标出位置。 设计意图：通过图片观察和分类任务，引导学生初步感知“发明与发现”的概念；BCE/CE时间系统讲解为后续获取历史时间信息奠定基础；核心大问题引入体现单元整体教学理念。 Step 2: While-viewing 视听理解 (15 mins) Activity 1: 第一遍观看——整体感知 1. 教师播放电子书App学习情境的视听材料，引导学生浏览电子书页面，回答以下问题： “What is Wang Yiming learning about？” (Great inventions and discoveries) “How many items are mentioned in the e-book？” (Five: shoe, ship, wheel, paper-making, Arabic numerals) 2. 学生快速回答，教师核对，建立整体框架。 Activity 2: 第二遍观看——提取关键信息 1. 教师引导学生关注加粗词（bolded words）和项目符号（bullet points）的信息标记功能，指导学生从中提取有效信息。 2. 学生完成信息采集表格的填写： 发明/发现 名称（name） 时间（time） 地点（place） 用途/影响（uses/influences） 材料（material） Paper-making paper-making 105 CE China helps spread knowledge； used for writing and printing plant fibers Ships ships ancient times various places used for transportation and exploration wood Arabic numerals Arabic numerals before 800 CE India/Arab world helps science and economy development — Wheel wheel around 3500 BCE Mesopotamia makes work, travel, and life easier wood 3. 教师重点讲解关键术语的构词与意义： exploration：探索（explore的名词形式） economy：经济 4. 教师引导学生关注信息提取的多个维度：名称、地点、时间、用途、影响、所需材料。 5. 教师核对答案，引导学生用完整的句子汇报各项信息。 Activity 3: 关键信息提取策略总结 教师引导学生总结从视听材料中提取关键信息的方法： 策略 说明 关注标题 电子书标题点明主题 关注加粗词 加粗词是核心术语 关注项目符号 项目符号后是具体信息条目 关注图示 图片帮助理解概念 多维信息采集 名称、地点、时间、用途、影响、材料 设计意图：通过两遍分层观看，从整体感知到细节信息采集，逐步提升信息提取能力；信息采集表格培养学生的结构化记录习惯；策略总结帮助学生形成可迁移的视听技能。 Step 3: Post-viewing 听后巩固与深化 (8 mins) Activity 1: 小组讨论——对比分析 1. 学生4人一组，讨论以下问题： 讨论问题 思考方向 “Why is paper-making considered a great invention？” 传播知识、书写记录 “How did ships change the world？” 探索新世界、促进贸易 “What is the importance of Arabic numerals？” 方便计算、促进科学发展 “What do these ancient inventions have in common？” 推动人类文明进步 2. 教师提供句型支架： 功能 句型 表达意义 “Paper-making is important because it helps spread knowledge.” 表达影响 “Ships changed the world by making exploration possible.” 表达共同点 “These inventions all helped improve people’s lives.” 3. 邀请小组代表分享讨论结果，教师总结。 Activity 2: 信息整合——口头介绍一项古代发明 1. 学生根据信息采集表格，选择一项发明，口头介绍（1—2分钟）。 参考介绍框架： “Paper-making was invented in China in 105 CE. It was made from plant fibers. It is used for writing and printing. It has helped spread knowledge all over the world.” 2. 邀请2—3名学生上台展示，教师点评。 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Today we learned about some great ancient inventions and discoveries. We learned the difference between inventions and discoveries, and the time expressions BCE and CE.” “Paper-making from China has helped spread knowledge across the world. The wheel has made travel and work easier. Arabic numerals have helped science and economy develop. These inventions from ancient times still benefit us today.” “In the coming lessons, we will explore more inventions and discoveries——from modern times to scientific breakthroughs. Let’s continue to discover how great inventions and discoveries have changed our world.” 设计意图：通过小组讨论，深化对古代发明价值的理解；口头介绍训练信息整合和口语表达能力；情感升华落实单元育人目标。 Step 4: Summary & Homework 总结与作业 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 概念区分 invention（人们创造的事物）vs discovery（自然中发现的事物） 时间表达 BCE（公元前），CE（公元后） 古代发明 paper-making, ships, Arabic numerals, wheel 核心词汇 ancient, invention, discovery, BCE, CE, exploration, economy, wheel, material 信息提取策略 关注加粗词、项目符号、图示，采集多维度信息 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Paper-making was _________ in China. (invented) (2) The wheel was invented around 3500 _________. (BCE) (3) _________ is the noun form of “explore”. (Exploration) (4) Arabic numerals help _________ (经济) development. (economy) 参考答案：invented / BCE / Exploration / economy 3. 单元项目预告 教师预告第8课时项目任务——学校科技节展示板制作，鼓励学生留意单元中学习的重要发明与发现，为项目积累素材。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读核心词汇，模仿正确的语音语调。2. 抄写并记忆本节课核心词汇（ancient, invention, discovery, BCE, CE, exploration, economy, wheel, material），各造一个句子。 拓展作业 完善信息采集表格，用英文写一段60词左右的短文，介绍造纸术（时间、地点、材料、用途、影响）。 挑战作业 上网查找中国四大发明之一（造纸术、指南针、火药、印刷术）的详细资料，用英文写一段80词左右的介绍，下节课分享。 九、板书设计 Unit 2 Great inventions and discoveries Section 1 (Viewing and Listening) — Great ancient inventions 一、Invention vs Discovery（发明 vs 发现） Invention： things people create（造纸术、轮子、计算机） Discovery： new findings in nature（X射线、青霉素） ！ invent → invention（发明） ！ discover → discovery（发现） 二、Time Expressions（时间表达） BCE = Before the Common Era（公元前） CE = Common Era（公元后） Examples： 3500 BCE； 105 CE 三、Key Information of Ancient Inventions（古代发明关键信息） Invention Time Place Uses/Influences Paper-making 105 CE China spread knowledge Ships ancient various transportation, exploration Arabic numerals before 800 CE India/Arab science, economy Wheel 3500 BCE Mesopotamia work, travel, life 四、Key Vocabulary（核心词汇） ancient 古代的 invention 发明 discovery 发现 exploration 探索 economy 经济 wheel 轮子 material 材料 五、Information Extraction Strategies（信息提取策略） ① 关注标题（titles） ② 关注加粗词（bolded words） ③ 关注项目符号（bullet points） ④ 采集多维度信息：name, time, place, uses, influences, materials 六、Class Slogan “Great inventions change our lives. Great discoveries open our eyes.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 概念理解 能准确区分 invention 和 discovery 的概念 课堂问答、分类任务 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 信息提取 能准确获取古代发明的关键信息，完成信息表格 信息采集表格 时间表达 能正确理解 BCE/CE 时间系统 时间配对练习 口语表达 能简要介绍一项古代发明的基本信息 口头介绍展示 课堂参与 积极参与讨论和视听活动 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 概念辨析帮助学生建立invention与discovery的正确认知；BCE/CE时间轴图示化教学降低理解难度；信息采集表格系统化整理；信息提取策略总结培养可迁移技能；小组讨论深化对古代发明价值的理解；情感升华落实育人目标。 不足 部分学生对BCE/CE时间系统的理解不够深入；信息采集表格填写时个别学生信息定位不够准确；BCE/CE时间表达系统在历史时间理解上需结合具体例子多加练习。 改进 后续课时可结合更多历史时间节点强化BCE/CE的运用；提供更详细的信息定位指导（如加粗词识别训练）；合理控制各环节时间，确保小组讨论充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $