Unit 3 Money-A Daily use of money (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版(五四学制）英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：能掌握购物、付款相关核心词汇及句型，听懂商场对话、识别关键信息，看懂促销海报并简单交流。文化意识：了解中外消费习惯与付款方式差异，知晓合理消费、储蓄的重要性，树立正确金钱观。思维品质：通过视听材料分析信息、推理语境，培养逻辑判断和多角度思考能力。学习能力：学会运用视听策略提取信息，主动参与合作探究，提升自主学习和协作交流能力，养成良好视听习惯。

教学重难点

重点：掌握“付款方式、促销活动”相关词汇（如cash, credit card, discount等）和句型，能听懂视听材料中的关键信息（人物、场景、消费细节），看懂促销海报并描述核心内容。

难点：理解视听材料中隐含的语境（如说话者关系、消费态度），能运用所学词汇句型简单表达自身消费想法，区分不同促销活动的差异，灵活运用视听策略解决实际问题，渗透正确金钱观。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境问答，激活旧知：教师结合学生生活实际，用简单英语提问，引导学生主动思考并回应。提问内容如下：“Do you have pocket money? What do you usually do with your pocket money? Where do you usually go shopping? How do your parents pay when they go shopping?” 鼓励学生自由发言，无论回答是否完整、准确，都给予肯定和鼓励，如“Good idea!” “That’s a great answer!” 对于基础薄弱的学生，教师可适当提示关键词，如“buy books, snacks, pay with WeChat, cash”等。

2. 词汇铺垫，衔接主题：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇和短语，如“money, cash, credit card, debit card, mobile payment, discount, sale, buy two get one free”，通过图片展示、发音示范、师生跟读、生生互读的方式，帮助学生掌握词汇的发音和基本含义。重点强调易混淆词汇的区别，如“cash”（现金）和“credit card”（信用卡），并用简单句型举例，如“We can pay with cash.” “My mother often pays by credit card.”

3. 导入课题：教师总结学生的发言，说道：“Today we will learn about the daily use of money. We will watch some pictures and listen to some conversations about shopping and paying. Let’s start our lesson—Unit 3 Money-A Daily use of money (Viewing and listening).”

设计意图：热身导入环节以学生熟悉的零花钱、购物场景为切入点，符合八年级学生的生活经验和认知特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性。通过情境问答，激活学生已有的相关知识储备，为本节课的视听学习做好铺垫；核心词汇的提前铺垫，降低了学生后续视听材料理解的难度，避免因词汇障碍影响学习效果；自然导入课题，让学生明确本节课的学习目标和主要内容，做到心中有数。

（二）新知探究（Viewing & Listening — Exploration）

1. Viewing 部分：看懂促销海报，提取关键信息

（1）呈现材料：教师展示本节课Viewing部分的促销海报，包括服装店、超市、书店的促销海报，海报内容包含促销活动（如“summer sale, up to 50% off, membership discounts, buy two get one free”）、商品类型、价格、付款方式等关键信息，与课本视听材料保持一致。

（2）分层观察，引导提问：首先，引导学生整体观察海报，提问：“What kind of posters are these? Where can we see such posters?” 让学生明确海报的类型和适用场景（商场、超市）。其次，引导学生分层观察每一张海报，提出具体的问题，引导学生提取关键信息：“What’s the promotion in the clothes store? How much discount can we get? What payment methods are accepted in the supermarket? Is there any special offer in the bookstore?”

（3）小组讨论，梳理信息：将学生分成4-5人小组，每组负责分析一张海报，围绕教师提出的问题展开讨论，梳理海报中的关键信息，并填写简单的信息表格（表格内容包含“Store, Promotion, Payment Methods”）。讨论过程中，教师巡视各组，及时给予指导，帮助基础薄弱的小组梳理信息，提醒学生运用刚刚学习的核心词汇表达。

（4）展示交流，巩固提升：每组推选一名代表，展示小组讨论的结果，分享海报中的关键信息，教师针对学生的分享进行补充和纠正，重点强调核心词汇和句型的正确运用，如“up to 50% off”表示“高达五折优惠”，“We can pay with cash, credit card or mobile payment.” 同时，引导其他学生认真倾听，对分享内容进行补充，培养学生的倾听能力和表达能力。

（5）拓展思考：教师进一步提问：“If you see these posters, which store will you go to? Why?” 引导学生结合自身喜好和需求，表达自己的选择和理由，不仅巩固了Viewing部分的知识点，还为后续Listening部分的学习做好了情境铺垫，同时渗透合理消费的理念。

设计意图：Viewing部分的核心目标是培养学生“看”的技能，即通过观察多模态语篇（海报）提取关键信息的能力。分层观察和提问的设计，遵循了“由整体到局部”的认知规律，符合八年级学生的思维特点，能引导学生逐步深入理解海报内容，避免信息提取的盲目性。小组讨论的形式，能充分调动学生的参与积极性，培养学生的合作学习能力和沟通能力，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下也能完成学习任务。展示交流环节，既能检验学生的学习效果，又能巩固核心词汇和句型，同时培养学生的倾听能力和表达能力。拓展思考环节，将知识与学生的生活实际结合起来，激发学生的思考，渗透正确的消费观念，贴合核心素养中文化意识的培养要求。

2. Listening 部分：听懂对话，提取关键信息，推理语境

本部分围绕“商场购物”展开，包含2-3段简短对话，对话内容涉及购物需求、促销活动、付款方式、说话者关系等关键信息，贴合本节课主题，难度由浅入深，逐步提升。

（1）听前预测，明确方向：在播放录音前，教师引导学生结合Viewing部分的学习内容，对听力材料进行预测。提问：“What do you think the conversations will be about? Who will be in the conversations? What will they talk about?” 鼓励学生大胆预测，如“Maybe the conversations are about shopping in the mall. Maybe there are shop assistants and customers.” 同时，提醒学生注意倾听对话中的关键信息，如人物、场景、消费细节、付款方式等。

（2）初听感知，把握大意：播放第一遍录音，让学生整体倾听，不追求细节，重点把握对话的大意，回答简单的问题：“How many conversations are there? What are the conversations mainly about?” 播放结束后，邀请学生回答问题，教师给予肯定和鼓励，对于回答不准确的学生，不急于纠正，引导学生再次倾听，逐步完善答案。

（3）再听细节，提取信息：播放第二遍录音，引导学生聚焦细节，提取关键信息，完成课本对应的听力任务（如填空、选择、判断）。任务设计分层，基础层：填写对话中的核心词汇（如discount, cash, mobile