第三单元《三峡》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》的山水审美与文化内涵，以“大美中国”纪录片拍摄为情境导入，引导学生从梳理“总—分”结构、“山—水—情”脉络，到分组设计四季分镜头脚本，再到撰写诗意解说词，构建“理文脉—入情境—传其神”的学习支架。 其特色在于情境任务驱动与核心素养深度融合，通过联想想象还原文言画面培养形象思维，撰写解说词融入“清荣峻茂”等关键词提升语言运用与审美创造，结合渔者歌谣感受山水人情增强文化自信。助力学生提升文学审美与表达能力，为教师提供情境化、活动化的高效教学方案。

《三峡》教学设计 一、教学目标 1. 文化自信 感受三峡山水雄奇壮丽的自然之美，理解郦道元将地理记述升华为文学审美的文化贡献，激发对祖国壮丽山河的热爱与民族自豪感。 2. 语言运用 通过多层次诵读，感受四言句式的节奏感与韵律美，积累“阙、襄、溯、漱、湍、属”等文言实词。 学习多角度写景与由景入情的写法，尝试用凝练生动的语言描绘山水画面。 3. 思维能力 借助联想和想象，将凝练的文言还原为生动的四时画面，培养形象思维能力。 梳理“总—分”结构和“山—水—情”的脉络，分析四时写景的层次与逻辑。 4. 审美创造 品味“清荣峻茂”“素湍绿潭，回清倒影”等语言的凝练之美与意境之美。 为“大美中国·三峡”宣传片撰写解说词，尝试用诗意的语言呈现心中的三峡。 二、情境及情境任务 【情境导入】 同学们，央视正在拍摄一部大型纪录片——《大美中国》。这一季的主题是“江河万里”，第一站就选在了长江三峡。 现在，导演组遇到了一个难题：三峡全长七百里，四季景色截然不同——夏天的奔流、春冬的清幽、秋天的寒林，到底该怎么拍？他们需要一份“拍摄脚本”，告诉摄影师什么季节、到什么地方、拍什么画面、配什么解说词。 就在这时，导演组发现了一篇来自一千五百年前的文字。只有一百五十多个字，却写尽了三峡的四季奇观。这篇文字，就是郦道元的《三峡》。 导演说：“我们不用自己写了。这篇文字，就是最好的拍摄脚本。” 今天，我们就要以纪录片摄制组的身份，走进《三峡》，为“大美中国·江河万里”完成四组镜头的拍摄脚本——包括画面设计、取景角度和解说词撰写。 【课堂任务】 任务 名称 核心内容 产出物 任务一 理脚本·通文脉 诵读课文，疏通文意，梳理结构，确定拍摄框架 拍摄框架图+文言积累卡 任务二 摄镜头·入其境 分组完成春夏秋冬四组镜头设计，借助联想与想象还原画面 四组分镜头脚本 任务三 配音画·传其神 撰写解说词，配合画面完成“大美中国·三峡”短片配音 解说词+配音展示 三、教学过程 第一课时 【任务一】理脚本·通文脉 教师引导：拿到一份拍摄脚本，第一步是读懂它。让我们先来通读郦道元这篇“拍摄指南”，看看他为我们规划了哪些镜头。 【子任务1】初读脚本——读准字音，读通节奏（10分钟） 活动一：自由朗读，圈画障碍 学生自由朗读课文，借助注释和拼音，读准字音，圈画出读不准或不懂的字词。 活动二：教师范读，正音断句 教师以纪录片旁白的语气范读全文，学生标注读音和停顿。 字音重点： 字词 读音 字词 读音 阙 quē 溯 sù 襄 xiāng 漱 shù 湍 tuān 属 zhǔ 巘 yǎn 裳 cháng 节奏示例： “自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦月。” 活动三：学生齐读 要求：读出四言句式的铿锵节奏，读出纪录片旁白的画面感——语调沉稳，节奏分明。 【子任务2】通读脚本——疏通文意，积累词语（12分钟） 活动一：借助注释，自主疏通 学生借助课下注释，逐句疏通文意，标记疑问处。 活动二：全班释疑，教师点拨 重点字词： 字词 释义 例句 阙 同“缺”，缺口 略无阙处 襄 冲上，漫上 至于夏水襄陵 沿 顺流而下 沿溯阻绝 溯 逆流而上 沿溯阻绝 湍 急流 素湍绿潭 漱 冲刷 飞漱其间 属 连接 属引凄异 绝 消失 哀转久绝 重点句子翻译： “自非亭午夜分，不见曦月”——如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。（侧面写山之高、峡之窄） “虽乘奔御风，不以疾也”——即使骑着飞奔的马、驾着风，也不比它快。（以对比写水之迅猛） 活动三：逐段口译 指名逐段口译，教师纠正，确保准确。 【子任务3】理读脚本——梳理结构，确定拍摄框架（15分钟） 活动一：探究文章结构 教师引导：如果请你来当导演，这篇文字可以拆成几组镜头？每组镜头拍什么？ 学生默读思考，小组讨论，完成拍摄框架图： 第一组镜头（第1段）：拍摄对象——三峡之“山” 画面内容：____________________________________ 拍摄角度：____________________________________（提示：从什么角度拍？仰拍？俯拍？全景？） 第二组镜头（第2段）：拍摄对象——夏季之“水” 画面内容：____________________________________ 拍摄角度：____________________________________ 第三组镜头（第3段）：拍摄对象——春冬之“山水” 画面内容：____________________________________ 拍摄角度：____________________________________ 第四组镜头（第4段）：拍摄对象——秋季之“猿鸣” 画面内容：____________________________________ 拍摄角度：____________________________________ 活动二：发现结构安排的秘密 教师追问： 为什么先拍山，后拍水？ 拍水的时候，为什么先拍夏天的暴涨，再拍春冬的清幽，最后拍秋天的寒林？ 学生讨论后明确： 先山后水：山是峡的骨架。先拍两岸连山、隐天蔽日的全景，才能让观众理解为什么峡中的水会如此湍急——是山的高峻险狭，造就了水的奔腾咆哮。 夏—春冬—秋的顺序：不是按春夏秋冬的时序，而是按水的“涨—落—枯”来安排。夏天水势最盛，放在最前，最有冲击力；春冬水落石出，清幽可观；秋天水枯寒林，以猿鸣收束，由动到静，由景入情。这个顺序暗合了从“极盛”到“极衰”的生命节奏——这不只是地理纪录片的拍摄顺序，更是一部关于时间与生命的短片。 活动三：小结 教师总结：郦道元是个地理学家，写《水经注》本来是为了记录水道。但《三峡》读起来却像一首诗——有画面的铺排，有节奏的变化，有情感的收束。他不是在写地理笔记，他是在用文字拍一部关于天地、时间与生命的纪录片。 下节课，我们就以摄制组的身份，正式进入拍摄——为每一组镜头设计画面，撰写解说词。 第一课时课后作业 熟读课文，为四组镜头各选一句“关键台词”（从文中摘录最能代表这组画面的原句）。 第二课时 【任务二】摄镜头·入其境 教师引导：上节课我们理清了拍摄框架。这节课，我们要正式开机。全班分成四个摄制组，分别负责四组镜头。你的任务不是翻译文字，而是通过联想和想象，把郦道元的文字变成画面——看到什么，听到什么，感受到什么。 【子任务1】分组拍摄——为四组镜头设计画面（15分钟） 分组安排： 第一组：山的镜头（第1段） 第二组：夏水的镜头（第2段） 第三组：春冬的镜头（第3段） 第四组：秋猿的镜头（第4段） 活动一：独立设计（3分钟） 默读你负责的段落，圈画出关键词，闭目想象画面。 活动二：小组合作完成“分镜头脚本”（8分钟） 每组完成一份分镜头脚本： 第____组镜头：__________ 项目 内容 拍摄对象 最佳季节/时间 取景角度（远景/中景/近景/特写，仰拍/俯拍/平视） 画面内容（用你自己的话描述，不少于三句话，要让摄影师知道拍什么） 声音设计（风声/水声/猿鸣/人声/寂静……） 这组镜头的“情感基调”（用一个词或短语概括，如：震撼、清幽、悲凉……） 活动三：全班分享（4分钟） 各组代表展示分镜头脚本，其他组从“画面是否清晰”“角度是否合理”“情感是否到位”三个维度进行评议。 教师预设参考： 第一组：山的镜头 拍摄对象：三峡两岸的群山。最佳时间：正午或子夜（只有这两个时间能看见太阳和月亮）。取景角度：大远景俯拍七百里峡谷全貌，仰拍重岩叠嶂一线天。画面内容：镜头从高空俯冲而下，掠过连绵不绝的山脊。两岸的山一层叠一层，看不到尽头。峡谷深处，抬头只能看见窄窄的一线天空。正午时分，阳光直射而下，在峡谷中投下短暂的光柱。声音设计：寂静中只有风声。情感基调：震撼、敬畏。 第二组：夏水的镜头 拍摄对象：夏季暴涨的江水。最佳时间：盛夏洪水季。取景角度：近景拍摄奔涌的江水，特写浪头拍打礁石，中景拍摄一叶扁舟在激流中飞驰。画面内容：夏天，江水暴涨，漫上了两岸的山陵。上游的船被急流裹挟而下，船夫奋力划桨，但船行的速度比奔马还快。如果有紧急公文要传递，信使凌晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵——一千二百里的水路，一天走完。声音设计：水声轰鸣，船夫的号子，风声呼啸。情感基调：惊心动魄。 第三组：春冬的镜头 拍摄对象：春冬时节的清流与倒影。最佳时间：清晨或午后。取景角度：平视拍素湍绿潭，俯拍倒影，仰拍绝巘怪柏和悬泉瀑布。画面内容：春天和冬天，江水落下去，露出了白色的急流和碧绿的深潭。清澈的水面上倒映着两岸的山影和树木。极高的山顶上长着奇形怪状的柏树，瀑布从悬崖之间飞泻而下。水清，树荣，山峻，草茂——四个画面叠在一起，满满的都是生机。声音设计：水声潺潺，瀑布飞漱声，偶尔一声鸟鸣。情感基调：清幽、澄澈、宁静。 第四组：秋猿的镜头 拍摄对象：秋季寒林与高猿长啸。最佳时间：秋日清晨，霜后。取景角度：远景拍寒林肃杀，中景拍高猿独立绝壁，特写拍猿的嘴部发出长啸。画面内容：秋天，每当天刚放晴或者早晨下霜的时候，树林和山涧都透着一股寒意。高处有猿猴拉长声音啼叫，声音在空旷的峡谷中回荡，很久很久才消失。镜头切到江面，一叶渔舟缓缓漂过，老渔夫摇着桨，低声唱着：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”声音设计：猿鸣声在山谷中由近及远回荡，渔歌渐起，声音苍老。情感基调：悲凉、哀伤、空旷。 【子任务2】走近渔者——从山水到人情（8分钟） 活动一：聚焦结尾 教师引导：四组镜头中，第四组最特别——它不只是拍景，还拍到了人。那个唱着歌的渔夫，郦道元为什么要写他？ 活动二：品读渔者歌谣 PPT出示： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 教师追问： 如果第四组镜头只拍寒林和猿鸣，不拍这个唱歌的渔夫，效果有什么不同？ 这个渔夫在三峡生活了一辈子。他看到过夏天的洪水、春冬的清澈、秋天的寒霜。他唱歌的时候是什么心情？ 学生讨论后明确： 前三组镜头是纯风景，第四组忽然有了人——一个在峡江中驾船打鱼的人。他的歌声里有悲凉，有艰辛，也有与这片山水共存了一辈子的深沉情感。写渔者，就是写这片山水的灵魂。三峡不只是壮丽的风景，也是无数人生活的地方。山水因为有了人，才真正有了温度。 【任务三】配音画·传其神（15分钟） 情境回扣：画面设计好了，现在需要一段解说词。导演说，解说词不能只是翻译原文，而要让观众在听到声音的同时，能感受到三峡的壮美与深情。 写作任务： 为《大美中国·江河万里》之“三峡”篇撰写片头解说词，配合四组镜头播出。 写作要求： 不逐字翻译课文，而是用你的语言呈现画面感 至少融入两个文中关键词（如“清荣峻茂”“素湍绿潭”“隐天蔽日”等） 语言简洁有诗意，有纪录片的韵味 字数：150字左右 写作支架： 【镜头一：山】画面：____________________ 这里是三峡，____________________。 【镜头二：夏水】画面：____________________ 夏天，____________________。 【镜头三：春冬】画面：____________________ 等到春冬时节，____________________。 【镜头四：秋猿】画面：____________________ 而秋天，____________________。 这就是三峡——____________________。 学生活动： 独立写作（6分钟）→ 小组互评修改（3分钟）→ 全班展示，配合朗读课文原句（4分钟）。 教师预设示例： 【镜头一：山】无人机掠过七百里峡谷。两岸的山，一重接一重，把天空挤成了一条线。只有正午和子夜，阳光或月光才能抵达谷底。 这里是三峡，大地最深的褶皱。 【镜头二：夏水】夏天的江水漫上山陵，奔腾咆哮。一叶扁舟在激流中飞驰，比奔马还快，比风还急。凌晨从白帝城出发，傍晚已到千里之外的江陵。 【镜头三：春冬】春冬时节，江水落下去，露出白色的急流、碧绿的深潭。清波里倒映着山影，瀑布从悬崖间飞泻而下。水清，树荣，山峻，草茂——这是峡谷一年中最安静也最有生机的时刻。 【镜头四：秋猿】秋天，寒霜覆盖了树林。高处的猿猴拉长声音啼叫，在空旷的峡谷中久久回荡。一个老渔夫摇着桨，低声唱着：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 这就是三峡——郦道元用一百五十个字写尽的地方。一千五百年过去，山还在，水还在，那猿鸣声也还在。 【课堂总结】（2分钟） 同学们，两节课，我们以摄制组的身份走完了三峡的四季。 从两岸连山的震撼，到夏水奔流的惊心动魄；从春冬清幽的澄澈宁静，到秋猿长啸的空旷悲凉——郦道元用极简的文字，为我们拍摄了一部完整的纪录片。 更重要的是，我们发现：这篇文字之所以千古传诵，不只是因为写景生动，更是因为郦道元写出了一个有生命、有节奏的三峡。从极盛到极衰，从奔放到静美，从山水到人情——三峡在他笔下，不是一个地理名词，而是一个活着的有情世界。 《大美中国·江河万里》三峡篇，杀青。 【课后作业】分层布置 层次 作业内容 要求 基础作业（必做） 背诵全文；整理本课重点字词（阙、襄、溯、漱、湍、属、绝）。 必做 拓展作业（选做） 完善你的解说词，誊写在学习任务单上。 选做 实践作业（推荐） 为《大美中国》另选一篇你熟悉的山水诗文（课内外均可），参照本课方法设计一组分镜头脚本。 推荐 学科网（北京）股份有限公司 $