第11课《三峡》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《三峡》文言字词积累、景物特征及作者情感，以三峡风光视频导入，结合郦道元与《水经注》简介，搭建地理与文学背景支架，帮助学生衔接文本理解。 此设计突出语言运用与审美创造，通过“峡”字字形分析、领起词停顿等朗读指导培养语感，从动静结合、视角变化赏析景物描写提升审美能力，比较阅读李白陆游诗作增强文化自信。多样活动助学生提升思维与表达，清晰板书和分层作业为教师提供实用教学支持。

11.三峡 一、素养目标： 1、朗读课文，借助注释及工具书，准确翻译，积累文言字词。 2、体会文章意境，感受三峡之美，体会作者寄寓其中的情感。 3、学会抓住特征、用多种手法、从不同角度描写景物的方法。 二、教学重点及教学难点： 1、教学重点：反复诵读文章，体会文章节奏鲜明的特点和作者寄寓其中的情感。 2、教学难点：感受三峡之美，学会抓住特征、用多种手法、从不同角度描写景物的方法。 三、教学准备：教学所需视频、音频、PPT 4、 教学时数：2课时 五、教学过程： （第1课时） （一）欣赏导入 1.视频欣赏（播放三峡风光视频） 2.导入新课 三峡风光，美不胜收。 三峡，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。 今天，我们一起随着著名地理学家郦道元进行一次三峡之旅。 （二）知识简介 1.作者简介 郦道元（466年～527年），字善长，南北朝时期北魏著名地理学家，范阳涿州人。 郦道元访求水道，四处游历，考察河道沟渠，搜集风土民情、历史故事及神话传说，他用毕生心血写成 《水经注》。当时南北对峙，一些南方的地貌郦道元没法实地考察，就通过广泛查询他人资料、经过自己的加工来完成。 2.作品简介 《水经注》是郦道元为《水经》所作的注文，看似为《水经》之注，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《水经注》与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，合称“四大名注”。 （三）活动一：读文章之韵 1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿） 2.朗读指导 （1）读准下列加点字注音 略无阙处(quē) 重岩叠嶂（zhàng） 不见曦月（xī） 沿溯阻绝(sù) 素湍绿潭（tuān） 绝巘多生怪柏(yǎn) 飞漱其间（shù） 林寒涧肃（jiàn） 属引凄异(zhǔ) 猿鸣三声泪沾裳（cháng） （2）用“/”标注下面三组句子的停顿 一组： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝 虽/乘奔御风 则/素湍绿潭 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰 小结：读好“领起词”的短暂拖音（“领起词”后要停顿） 二组： 两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。 小结：读好四字词语的节拍（四字词语的节拍主要是二二节拍） 三组： 沿/溯/阻绝 清/荣/峻/茂 小结：读好特别之处的顿音 3.朗读展示 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙(quē)处。重岩/叠嶂（zhàng），隐天/蔽日，自非/亭午夜分，不见/曦（xī）月。 至于/夏水襄（xiāng）陵，沿/溯(sù)/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则/素湍（tuān）绿潭，回清/倒影，绝巘(yǎn)/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱（shù）/其间，清/荣/峻/茂，良多趣味。 每至/晴初霜旦，林寒/涧（jiàn）肃，常有/高猿长啸，属(zhǔ)引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳（cháng）。” （四）活动二：明文章之意 小组讨论，疏通文意，翻译词句。 （1）理解加点字词 甲组： 略无阙处（完全没有） 略无阙处（“阙”同“缺”，空隙、缺口） 不见曦月（日光，指太阳） 夏水襄陵（漫上、冲上） 乘奔御风（飞奔的马） 素湍绿潭（白色） 良多趣味（甚，很） 晴初霜旦（下霜） 属引凄异（延长） 空谷传响（回声） 乙组： 自：自三峡七百里中（在） 自非亭午夜分（如果） 绝：沿溯阻绝（断） 绝巘多生怪柏（极） 哀转久绝（停止，消失） 清：回清倒影（清波） 清荣峻茂（清澈） 三：巴东三峡巫峡长（确数，三） 猿鸣三声泪沾裳（概数，多次） 2.翻译下列句子 （1）重岩叠嶂，隐天蔽日。 译文：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。 （2）自非亭午夜分，不见曦月。 译文：如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 （3）虽乘奔御风，不以疾也。 译文：即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。 （4）清荣峻茂，良多趣味。 译文：水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （5）每至晴初霜旦，林寒涧肃。 译文：每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀。 附全文译文: 在七百里三峡当中，两岸都是连绵的高山，一点也没有空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮住了蓝天和太阳。如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，上行和航行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早（坐船）从白帝城出发，傍晚便可到达江陵。这中间相距1200里，即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波；碧绿的潭水有倒映着的各种景物的影子。极高的山峰上长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布在山峰之间飞速冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 （到了秋天）每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧之中一片清寒肃杀。常常有高处的猿猴拉长了声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉，空荡的山谷里传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （五）活动三：词类活用 第2课时 一、精读文意 （1）理解峡字 提问：根据 “峡” 字的字形结构，什么样的地势才能称得上 “峡”？ 明确：“两山夹水”。 设计意图：依据 PPT “分析峡字” 内容，让学生从字形角度理解 “峡” 的含义，有助于理解三峡的地理特征。 （2）让学生朗读全文，找出描写山和水的段落，梳理文章结构： 1　 第一段：写三峡的山，总体描写三峡的概貌。 2　 第二段：写夏季的水。 3　 第三段：写春冬的水。 4　 第四段：写秋季的水。 即：先写山，再按照夏、春冬、秋的季节写水。 设计意图：让学生理清文章的结构，把握写作思路。 （3）请找出文中带有“山”字旁的字，并结合具体语句，分析三峡的山有什么特点。 1　 “两岸连山，略无阙处”：讲山的长广度，山之连绵。 2　 “重岩叠嶂，隐天蔽日”：讲山的高度，山之高峻陡峭。 3　 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”：突出了三峡山高峡长的特点。 4　 “自三峡七百里中”：讲山的长广度。 5　 “绝𪩘多生怪柏”“清荣峻茂”：讲山的高度。 提问：“自非亭午夜分，不见曦月” 从什么角度描写了三峡的 “山” 怎样的特点？ 明确：从侧面描写的角度写了山的险峻高耸，峡谷的幽深。 总结：三峡的山的特点是 —— 连绵不断、高峻陡峭，雄伟壮阔。 （4）让学生朗读第二段，分析三峡夏天的水的特点： ①“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”：正面描写，写夏季江水满溢时，三峡水势极大、水流迅猛且急的特点。 ②“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”：以乘奔马、御风飞行作比，用夸张、对比、侧面描写的手法，表现出江水一泻千里的气势，写江水流动迅疾的特点。 （5）让学生朗读第三段，品味第三段文字的表达之美，提示从视角的变化、线条的组合、景物的映衬、层次的清晰、动静的结合、色彩的搭配等方面分析： 1　 美在层次的清晰：先写时令 “春冬之时”，然后写江水、岩石、山峰，最后以 “清荣峻茂，良多趣味” 总说，总起 —— 分写 —— 总说，层次清晰，情景交融。 2　 美在动静的结合：“绿潭和倒影” 写出其清幽的静态美，“悬泉瀑布，飞漱其间” 写出瀑布飞泻的动态美，动静结合，展示不同的美丽。 3　 美在视角的变化：从俯视的角度写了素湍绿潭，从仰视的角度写了悬泉瀑布，俯仰之间，尽显不同。 4　 美在形态的不同：湍是急流，绿潭是平静的水，悬泉是从高到低飞泻的水，“飞” 字体现其速度和力度，怪柏写出形态比较奇异，展现出千姿百态。 5　 美在线条的组合：回旋的清波是圆的弧形，高山伫立是峻峭直线，怪柏是奇怪的曲线，飞瀑跌落是漂亮的长弧线。 6　 美在景物的映衬：潭水与倒影映衬，山顶与怪柏、瀑布映衬，绝𪩘与怪柏映衬，所有景物互相映衬，形成独特的美。 （6）让学生朗读第四段，说说秋天三峡的景物特点： 1　 “晴初霜旦，林寒涧肃”：营造出秋天的清寒和肃杀氛围。 2　 “高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”：猿鸣烘托出秋天的哀转和凄凉。 总结：第四段写秋景时，抓住山野寂静和猿声哀切的特点，表现秋景的凄清、萧瑟，与前段欢快明朗的气氛形成鲜明对照。 （7）结合资料链接，思考作者为什么会有这样的凄凉之感： 材料一：郦道元所处的时代，正是北魏中后期，南朝齐、梁时代，南北对立，常年互有攻伐，三峡属于南朝，郦道元也没有出使过南朝，因此，他不可能到三峡，更不可能在南朝的土地自由游历，《水经注》涉及南方河流，则博采他人记述，精心选择，细致加工，融汇成文。 材料二：“雷动江边鼓吹雄，百滩过尽失途穷”——《初发夷陵》；“云安沽水奴仆悲”—— 杜甫《引水》 明确：一是当时南北分治，作者身处北方，却因南北分裂无法亲自到绝美的三峡考察，因此内心油然而生凄凉之感；二是与 “渔者” 有关，三峡凶险，对于旅行者来说，来去自由，而对于 “渔者” 而言，他们迫于生计不得不在这凶险的地方生活，是没有选择的，是不自由的，这让作者产生了凄凉的情感。 （8）引用渔者的歌的作用 提问：作者为什么要引用渔者的歌作为结尾，有什么作用？ 明确：在结构上，引用渔歌，总结全文，与上文的 “高猿长啸，属引凄异” 相呼应；在内容上，既突出了三峡山高峡长的特点，又间接表达了景物带给人们的感伤情绪，突出了三峡秋季的凄凉冷落，同时表达了作者对于劳动人民生活苦难的同情之心。 设计意图：通过提问、分析、总结，引导学生深入理解三峡山水的特点、文章的写作手法以及作者的情感，培养学生的赏析能力。 二、思考探究 (1) 说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。 明确：作者先总体描绘三峡概貌，突出山的雄伟气象；接下来，按照景物特点的不同，按照夏 —— 春冬 —— 秋来描写水。 原因：三峡之所以成为 “峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第 1 段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特点；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。第 1 段写三峡概貌，突出山的雄伟气象；因此作者借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第 1 段一脉相承，同时夏水最凶险、迅疾，使得三峡的夏季最有特点，因此先写夏水；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯。 (2) 思考：如果郦道元看到如今的三峡大坝，会有怎样的感受？（作为课外延伸） 设计意图：让学生理解作者的写作顺序及好处，培养学生的逻辑思维能力；课外延伸问题则能激发学生的想象和思考。 【文章主旨】 总结：本文以凝练、生动的笔墨，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 3、 比较阅读 阅读下面两首有关三峡的诗，说说与郦道元《三峡》的异同点。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 三峡歌 陆游 十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼明月中。 相同点：三篇名文都写到了三峡两岸山多、水流速度之快及连续不断地猿啼。 不同点：体裁不同，《早发白帝城》《三峡歌》为诗，《三峡》为游记散文。《三峡》则突出了一种悲伤的气息。诗人借猿声回响衬托轻舟的快捷。《朝发白帝城》是以景物衬托自己的心情好，抒发了诗人“归心似箭”的心情。陆游的《三峡歌》将三峡两岸的幽深秀丽、千姿百态刻画得生动万分。可以领略到峡中两岸青山连绵，群峰如屏，江流曲折，幽深秀丽，宛如一条天然画廊的惟美意境，令人浮想联翩。 4、 课堂总结 今天我们欣赏了郦道元的《三峡》，其景色之美，其语言之畅，其笔法之妙，实在令人称奇。三峡高峻的山峰，湍急的江流，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，让我们不禁心生对祖国大好河山的热爱之情。我们的祖国地大物博，风光秀丽；我们的祖国奇山异水，山河锦绣，我们为生长在这样的祖国之上而骄傲自豪！愿三峡的美丽风光永远停留在你我心间，愿《三峡》的铿锵音乐永远萦绕在你我耳畔。（播放歌曲《三峡》） 5、 布置作业 1.完成《分层作业》 2.请根据郦道元的《三峡》，为三峡写一篇精彩四季山水导游词 【板书设计】 三峡 郦道元 概貌 连绵 高峻 夏季 凶险 湍急 景色美 春冬 清幽 俊秀 写法妙 秋季 凄凉 哀婉 六、教学反思： 5 学科网（北京）股份有限公司 $