24 唐诗三首联读（AI赋能）：诗绘人间百态，韵传大唐清音（大单元教学课件）语文新教材统编版八年级下册

该初中语文课件围绕《唐诗三首》联读，以“大唐烟火·疾苦与温情”为主题，创设展馆征集展品情境，引导学生化身小记者走访诗中场景，通过战地、市井、文人纪实等任务支架，完成从单篇理解到联读对比的《大唐民生纪实手册》。 其特色在于情境化任务驱动与核心素养融合，通过“采访老妪”“卖炭翁心理分析”等活动，在语言运用中培养思维能力，借助对比表深化文化自信，既提升学生审美创造与共情能力，又为教师提供结构化教学流程和丰富活动设计。

——《唐诗三首》联读 学校语文组筹备“大唐烟火·疾苦与温情”古诗文主题展馆，面向全体同学征集纪实展品。 全班同学统一担任大唐民间纪实小记者，以《唐诗三首》为蓝本进行采访报道。本次课堂核心任务：走访三首唐诗的故事现场，采访三类底层人物、记录人间疾苦、剖析时代真相、提炼诗人情怀，最终完成一套完整的《大唐民生纪实手册》，作为展馆核心参展作品。 唐 创设情境，导入新课 唐 活动任务 任务一：战地纪实·走访石壕村（聚焦《石壕吏》） 任务二：市井纪实·走访长安街头（聚焦《卖炭翁》） 任务三：文人纪实·倾听诗人自述（聚焦《茅屋为秋风所破歌》） 任务四：策展终任务·三首诗联读对比 任务一 战地纪实·走访石壕村（聚焦《石壕吏》） 你作为战乱随军小记者，深夜留宿石壕村，亲眼目睹官吏深夜抓丁惨案，需快速完成战地纪实记录卡。 情境任务要求 读文正音 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒，妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。 一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！ 室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。 老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 石壕吏 杜甫 yè shù yù yìng yè háo yú chuī 疏通文意 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 投宿。 这里指差役。 跑，这里指逃跑 越过。 译 文 日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门察看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 多么。 译 文 差役大声呼喝是多么愤怒！妇人大声啼哭多么悲苦！ 我听见老妇人走上前去对差役说话：我的三个儿子防守邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子最近战死。活着的人苟且偷生，死去的人生命永远结束了！ 恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。 凄苦。 走上前去（对差役）说话。 防守。 捎信回来。 最近。 且，姑且，暂且。 偷生，苟且活着。 停止，这里指生命结束。 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 家中。 译 文 家里再没有别的男人了，只有还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，但进出没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你们连夜赶回营去，立刻去投入河阳的战役，还来得及为军队准备早饭。 再没有别的（男）人了。更，再。 还在吃奶的孙子。 有孙子在，他的母亲还没有离去。 完整的衣服。裙，这里泛指衣服。 老妇。 跟从，跟随。 读文取证：齐读诗歌，标注事件时间、人物、冲突、结局； 《石壕吏》 时间 地点 人物 冲突 经过 结局 暮→夜→天明 石壕村 吏、老妇、作者、老翁、孙母 有吏夜捉人 老翁逾墙走→老妇出门看→老妇前致词→老妇从吏归 （作者）天明登前途，独与老翁别 主要人物 旁观者 次要人物 老奶奶，面对一家人在战乱中的遭遇，您现在的心理感受是什么？请用一个字来形容。 （哭着说）苦啊！ 能具体说说您为什么苦吗？ 【记者】 …… 【老妪】 【记者】 【老妪】 采访老妪 纪实采访：记录官逼民、战乱流离的核心矛盾； 丧子之苦 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。 贫困之苦 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 应征之苦 妇啼一何苦 ！ 苦 采访石壕吏 请问你在进入石壕村征兵时的心理是怎样的？用一个字来形容。 怒！ 你为何如此粗暴且愤怒呢？ 【记 者】 为了完成上级的征兵任务，早日交差！ （我是官，他们是民，官要民死，民不得反抗！） 【石壕吏】 【记 者】 【石壕吏】 纪实采访：记录官逼民、战乱流离的核心矛盾 唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻叛军安绪庆（安禄山之子）所占的邺郡，本已胜利在望。 次年春，却因史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，大好形势发生逆转。在敌人的两面夹击之下，唐军全线崩溃，死伤惨重，退守河阳，并四处抽丁拉夫，补充兵力。 助读资料一： 安史之乱： 公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（现在河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现在河南孟州），并四处抽丁补充兵力。 古代兵役制度： 《新唐书·兵志》的话：“开元旧例凡民二十为兵，六十而免。” 《旧唐书·食货志上》的记载：“二十为丁，六十为老。每岁一造计帐，三年一造户籍。 助读资料二： 人物速写：结合诗句概括“吏” 的形象特点。 暮投石壕村，有吏夜捉人。 白天老百姓都在躲避战乱和抓丁，夜晚在家的几率更高。官吏挑夜晚下手，体现其凶狠、狡猾。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 一个“怒”字，将官吏的暴戾、蛮横暴露无余。 诗人为何不直接描写“石壕吏”，而是通过老妪的致词来表现石壕吏的形象？ 藏问于答（暗写）是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。这是使诗歌语言简洁的一种表现手法，能达到“言有尽而意无穷”的境界。 人物速写：结合诗句概括“吏” 的形象特点。 暮投石壕村，有吏夜捉人。 白天老百姓都在躲避战乱和抓丁，夜晚在家的几率更高。官吏挑夜晚下手，体现其凶狠、狡猾。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 一个“怒”字，将官吏的暴戾、蛮横暴露无余。 诗人情怀：眼见石壕村的悲剧，杜甫为什么没有出面制止？ 面对安史之乱，杜甫既希望唐王朝能早日打败叛军，结束战争；又为战争和统治阶级的残暴给人民带来的苦难感到深深痛心。他所热爱的国家，他所关心的百姓，二者之间发生了冲突，这份矛盾使得诗人苦不堪言！ 他能说什么呢？他能做什么呢？诗人压抑着内心的痛苦，冷静地叙述着故事，将震撼人心的艺术力量，倾注到诗歌的创作中去。 情境作业：完成《战乱民生纪实卡1》 核心事件： 纪实采访： 人物速写： 深度剖析： 记者感悟（诗人情怀）： 任务二 市井纪实·走访长安街头（聚焦《卖炭翁》） 历经安史之乱后，唐王朝社会动乱、政治腐败，再也无法显现盛世光景。唐宪宗元和四年（809），担任左拾遗的白居易眼对积重难返的社会现实，心急如焚。他一边谏诤于朝堂，一边诉诸于诗文。此间，他把创作的50首乐府诗结成组诗，题名《 》。 新乐府 《卖炭翁》是《新乐府》中的一首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”显然，作者写本文的目的是反映“宫市”给人民带来的苦难。 “宫市”制度，本指唐朝宫廷里需要的日用品，由官府承办，向民间采购。 中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。 背景知识 情境任务 市井街头采访 战乱平息后，你游走长安市井，偶遇卖炭老翁，记录和平年代底层劳动者的生存困境，完成市井纪实记录卡。 读文正音 卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。 翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。 卖炭翁 白居易 bìn niǎn zhé piān chì jiāng líng xì 疏通文意 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 卖炭翁 木柴 终南山，属秦岭山脉，在长安城南 灰白 谋求 译文 有个卖炭的老翁，（整年）在终南山里砍柴烧炭。满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓灰白，十个手指也被熏得乌黑。卖炭得到钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。 卖炭翁 译文 可怜他只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭的价钱便宜，而希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙赶往集市。牛累人饿，太阳已经升得很高，牛和人就在集市南门外泥泞中休息。 可怜身上6衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 价格低 天明，天刚亮 辗，同“碾” 城市中划定的集中进行交易的场所 卖炭翁 译文 那两个得意忘形的骑马人是谁？是皇宫内的太监和他的手下。他们手里拿着公文，说是皇帝的命令，便掉转车头，吆喝着赶牛朝皇宫走去。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 轻快的样子 黄衣使者，指太监。 公文 指皇帝的命令 掉转 吆喝 白衫儿，指太监手下的爪牙。 长安城宫廷在北面，集市在南面 卖炭翁 译文 一车炭，千余斤，太监差役们硬要赶走，老翁百般吝惜，但无可奈何。那些人将半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂就当是买炭的钱了。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 同“值”，价钱 挂 助词，用于动词之后 吝惜不得 唐代商品交易，钱帛并用，但“半匹红纱一丈绫”远远低于一车炭的价值。 纪实采访：以卖炭翁的口吻陈述“苦”之依据，具体说说“苦”在哪里？ “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。 “灰”——蓬头垢面，一位为了生计奔波的可怜人 “烟火色”——终日熏染，一位面色憔悴的卖炭翁 “苍苍”——头发花白，一位苍老年迈的老人家 “黑”——生活艰难但是依靠双手养活自己的劳作者 外貌描写 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 心理描写 这里运用心理描写，细致刻画了卖炭翁在寒冷的天气中穿着单薄的衣服却希望天气更寒冷的矛盾心理，真实地反映出老翁的悲惨境遇，表达了作者对他的同情。 动作描写 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。    牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 写老翁赶车卖炭的情景。“辗”字既写出了雪天路难行，突出卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面表现了卖炭翁的早起驾车，踏雪碾冰的艰辛，运炭的艰难。 心理描写 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理，不仅委婉地点出老人被压迫的地位，更蕴含着老人希望破灭的悲哀。 人物速写：结合诗句概括“使者” 的形象特点。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 动作描写，“手把”“口称”可见宫使的仗势欺人、专横跋扈；“回”“叱”“牵”等一些列的动作，刻画出宫使蛮不讲理、霸道凶残的面目。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 人物速写：结合诗句概括“使者” 的形象特点。 宫使是如此凶残霸道，“惜不得”是老翁的心理描写，反映了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何，内心的悲愤、绝望。 人物速写：在塑造人物时，作者突出运用了哪种手法？ “衣正单”与“愿天寒”对比 写出卖炭翁买衣食的迫切矛盾心情及艰难处境。 “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比 反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛凄惨，宫使的得意忘形、蛮横无理。 “一车炭，千余斤” 与 “半匹红纱一丈绫” 对比 写出卖炭翁买衣食的迫切矛盾心情及艰难处境。 诗人情怀：哪句诗最能表达了诗人对卖炭翁的情感？ 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 对底层人民的关怀 “可怜”二字，倾注着诗人对卖炭翁悲惨境遇的无限同情。同时，对宫使的外貌、动作等一系列描写，也含蓄地表达了作者对统治阶级凶狠残暴、不顾民生的讽刺、抨击。 情境作业：完成《战乱民生纪实卡2》 核心事件： 纪实采访： 人物速写： 深度剖析： 记者感悟（诗人情怀）： 任务三 文人纪实·倾听诗人自述（聚焦《茅屋为秋风所破歌》） 你专程拜访落魄漂泊的杜甫，亲身见证诗人茅屋破败、淋雨无依的窘迫，倾听诗人的心声，完成文人纪实记录卡。 情境任务要求 唐肃宗乾二年（759)，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。 公元761年八月，一场暴风雨把杜甫的茅屋上的茅草吹得七零八落，导致一家人在冷雨淋漓中度过了一个难眠之夜。当时安史之乱尚未平息，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首诗。 写作背景 读文正音 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/ 长 林梢，下者/飘 转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 茅屋为秋风所破歌 杜甫 juàn zhuǎn chóng shà háo cháng sāng qīn ào qǐng wù bì xiàn 疏通文意 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转 沉塘坳 。 多层茅草 挂着 高 沉到池塘水中。坳：水势低的地方 【译文】 八月秋风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。 南村群童欺我老无力， 忍能 对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥 呼不得 ，归来倚杖自叹息。 狠心这样 喝止不住 【译文】 南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。 俄顷 风定云墨色，秋天 漠漠 向昏黑 。布 衾 多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂 。床头屋漏无干处， 雨脚如麻 未断绝。自经丧乱 少睡眠，长夜沾湿 何由彻 ！ 【译文】 一会儿风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空阴沉迷蒙，天也渐渐黑下来。盖了多年的被子冷得像铁一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样没有断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能挨到天亮呢？ 一会儿 阴沉迷蒙的样子 被子 渐渐黑下来。向，接近。 战乱，指安史之乱 如何挨到天亮 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 叹秋风 怒号：怒吼，表现出风的猛烈气势。 卷：写出风力量的强劲、猛烈无情。 三重：多重，写风的气势和威力。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 这几个动词刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形象地表现了秋风破屋的惨状，写出诗人艰难窘迫的处境，流露出诗人内心的痛苦和焦急。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ——飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 叹秋风 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 叹群童 一群顽皮孩童当面将茅草抱走，诗人喊得口干舌燥也喝止不住，只好回来靠着手杖独自叹息。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。 一群天真烂漫的孩童为何“公然抱茅入竹去”？ 资料助读：755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称"安史之乱"。持续八年之久的安史之乱，对社会经济造成极大的破坏，尤其是广大北方地区田地荒芜，十室九空；百姓家破人亡、流离失所。唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐。 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧。也许还有更深层的原因——譬如：社会现实。 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 叹自己 归来倚仗自叹息 ·叹息自己茅飞屋破，老迈年高，生活贫困，一事无成，于国于家都没有什么用。 ·叹息社会动荡不安，兵祸不断，百姓生活无依，穷困不堪。 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 资料一 755年--安禄山叛乱，杜甫由长白山到白水县、奉先避难，衣食不饱，幼子因饥饿而死。 756年--由白水到州（今陕西富县）逃难，途中被叛军速捕，押至长安 757年--艰难逃离长安，期望投奔唐肃宗，为官时，刚正耿，屡遭陷害。 758年--因直速唐肃宗，触怒圣颜，一再贬官，被迫辞官。 759年--生活困顿，卧病在家，又从东都漂泊到华州，秦州地。10月遇自然灾害，到同谷逃荒，住山谷，挖野莱充饥。12月转到成都。 叹命运 颠沛流离 资料二 1、安史之乱是中国古代战争中，死亡人数最多的一场战争，约有3000万的士兵和平民，死于这场持续了7年2个月的战争。 2、据《通典卷第七—历代盛衰户口》统计:安史之乱前，唐朝全国人口约5200万，安史之乱后人口约1600万。全国人口直接锐减了三分之二左右。 叹人民 民不聊生 叹国家 山河破碎 纪实采访：杜甫先生您为何叹息？ 叹生活 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 “冷似铁”运用比喻，说明被子的冰冷、硬；孩子也因此睡不好，把被子都蹬破了，体现了诗人的辛酸、愧疚，反映出诗人的生活非常困窘。 诗人情怀：哪句诗最能表达了诗人的情感？ 诗人由眼前个人的不幸想到了普天下所有的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我的精神，这种宽广的胸襟，是非常可贵的。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 直抒胸臆 诗人情怀：哪句诗最能表达了诗人的情感？ “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 表现了诗人舍己为人、忧国忧民的思想，反映了诗人人格的伟大与高尚。 人物速写：读完全诗，一个怎样的杜甫展现在我们眼前？ 一 见广厦 二 见寒士 三 见天下苍生    诗圣——当之无愧 推己及人舍己为人 悲天悯人 755年11月 安史之乱爆发 756年6月 叛军攻陷长安 756年7月 肃宗即位 759年 761年 投奔肃宗途中被捕 《春望》 杜甫 国破山河在， 城春草木深。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 烽火连三月， 家书抵万金。 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 被贬前往华州 《石壕吏》 （节选） 暮投石壕村， 有吏夜捉人。 ...... 吏呼一何怒， 妇啼一何苦。 听妇前致词， 三男邺城戍 ...... 存者且偷生，死者长已矣！ 巴蜀流亡 《茅屋为秋风所破歌》 （节选） 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅， ...... 布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， ...... 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜 携带家小避难 《彭衙行》 （节选） 野果充糇粮， 卑枝成屋椽。 早行石上水， 暮宿天边烟。 漂泊之悲 河山之破 兵役之苦 生活之困 杜甫之所以伟大，因为他写出了许多脍炙人口的诗篇。更重要的是他的人格与精神已远远超越诗人之上。即使他没有写过一句诗，他那悲天悯人的济世情怀，体察人间冷暖的心灵，有如释迦牟尼、耶稣。 ------卢光政 情境作业：完成《战乱民生纪实卡3》 核心事件： 纪实采访： 人物速写： 深度剖析： 记者感悟（诗人情怀）： 任务四 策展终任务·三首诗联读对比 情境作业：小组合作，完成《唐诗三首·民生疾苦对比总表》 篇目 苦难主体 苦难根源 核心情感 写作手法 《石壕吏》 《卖炭翁》 《茅屋为秋风所破歌》 情境作业：小组合作，完成《唐诗三首·民生疾苦对比总表》 篇目 苦难主体 苦难根源 核心情感 写作手法 《石壕吏》 乡村普通百姓 安史之乱、苛政抓丁 悲悯百姓、痛恨战乱 白描叙事、客观纪实 《卖炭翁》 市井底层劳动者 宫市剥削、权贵欺压 同情弱者、讽刺不公 细节刻画、对比讽刺 《茅屋为秋风所破歌》 天下寒士、苍生百姓 世道动荡、民生艰难 无私济世、家国大爱 叙事+抒情、直抒胸臆 三首诗层层递进，构成完整的大唐民生画卷： 从百姓被动受苦（石壕吏、卖炭翁），到诗人主动担责、共情天下（茅屋）； 从记录别人的苦，到放下自己的苦、守护天下人。 这就是唐诗超越风月的千古悲悯与文人担当 课堂小结 1. 基础作业：背诵三首诗歌，完善个人纪实记录卡； 2. 提升作业：任选一首诗，以“纪实小记者”身份，写一段80字现场采访感言； 3. 拓展作业：结合三首诗，谈谈“何为文人悲悯、何为家国担当”，写一段感悟。 课后作业 感谢观看 null 122022.055 null 120428.43 null 124728.0 $