5.2《气温和降水》第一课时 教学设计-2025-2026学年初中地理湘教版七年级上册

教学基本信息

科目

地理

学段

初中

主要教材

书名：教科书·地理-湘教版

出版社：湖南教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

课程类型

学期

核心素养目标

区域认知：学生能够结合等温线地图，精准识别不同纬度、海陆、地形区域的气温差异，掌握全球气温整体分布格局，建立宏观区域气温认知。

综合思维：学会综合纬度、海陆、地形等多重因素，分析气温时空变化的成因，构建多要素关联的地理思维模式。

地理实践力：掌握气温规范测量方法，能独立计算日均温、月均温，熟练判读气温曲线图与等温线图，具备基础地理数据处理能力。

人地协调观：理解气温差异对人类生产生活、聚落分布、农业发展的影响，树立顺应自然、适配气候环境的人地协调理念。

教学重难点

重点：掌握气温的科学测量方法，熟知气温日变化、年变化规律，熟练判读等温线图，归纳世界气温基本分布规律。

难点：深度理解纬度、海陆、地形因素对气温分布的影响原理，能结合等温线分布特征分析特殊区域的气温差异成因。

教学活动设计

（一）情境导入，激趣启思

教师展示两组生活化场景素材：一组是冬季我国南北景观对比图，东北白雪皑皑、冰天雪地，海南绿树繁花、暖意融融；另一组是同一地区早晚与正午的穿衣、体感差异图片。同时抛出递进式问题：同一季节，我国南北地区气温为何差距悬殊？同一天里，早晚凉爽、正午炎热的现象背后藏着什么规律？气温的变化和分布究竟受哪些因素影响？顺势引出本节课核心内容——气温。

设计意图：依托学生熟悉的生活场景和直观景观差异导入新课，打破地理知识的抽象感，让学生感知地理知识源于生活。通过层层设问激发学生的探究好奇心，快速聚焦本节课学习主题，同时衔接学生已有的生活经验，为后续气温变化、分布规律的学习铺垫认知基础。

（二）新知初探：认识气温与科学测量

教师首先明确气温的核心概念：气温是指大气的冷热程度，是描述天气和气候的核心指标，日常我们感受到的冷暖、天气预报中的温度，均指大气气温。随后聚焦气温的科学测量，纠正学生日常凭体感判断温度的误区。展示气象站百叶箱实景图、气温测量规范示意图，详细讲解测量标准：气象观测中，温度计需放置在离地1.5米的百叶箱内，避免阳光直射、地面辐射和风雨的直接干扰，保障测量数据精准反映真实大气温度。

接着讲解气温统计的核心方法，结合教材内容说明，日常气象观测通常选取一天中2时、8时、14时、20时四个固定时间点测量气温。引导学生自主推导日均温计算方式：四次测量气温数值相加后取平均值。在此基础上延伸拓展，讲解月均温、年均温的计算逻辑，即月均温为当月所有日均温的平均值，年均温为全年12个月月均