5.2气温和降水（第一课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

课题

气温和降水（第一课时）

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课时

授课日期

课时信息

教材版本：湘教版（2024）七年级地理上册

课时安排：45 分钟（第一课时，聚焦 “气温” 核心内容）

授课对象：七年级学生

核心素养目标：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观

核心素

养目标

明确气温的定义（大气的温度，单位℃），了解气温对人类生产生活、动植物生存的重要意义。

掌握气温的测定方法：认识百叶箱、温度计等观测工具，理解日平均气温（4 次观测值平均值）、月平均气温、年平均气温的计算逻辑。

学会阅读气温曲线图，归纳气温日变化（最高温午后 2 时左右、最低温日出前后）和年变化（北半球陆地 7 月最高、1 月最低；海洋 8 月最高、2 月最低）规律。

理解等温线的含义（同一时间气温相同的点连成的线），能通过阅读世界年平均气温分布图，总结世界气温三大分布规律。

重难点

内  容

重点

气温的测定方法与气温变化规律（日变化、年变化）。

等温线图的基本解读方法。

世界年平均气温的分布规律（纬度、海陆、地形相关规律）。

难点

气温日变化、年变化规律形成原因的初步理解（如海陆热力性质差异对气温年变化的影响）。

复杂等温线图的解读（如局部地形对气温分布的影响）。

从具体数据、图表中抽象归纳气温分布规律的逻辑思维能力培养。

准备

教案、课件、视频

活动设计

环节一：导入新课

（一）情境导入：校园气象站招募 “小气象员”（5 分钟）

播放校园气象站日常观测短视频（含温度计读数、数据记录场景），提问：“同学们，每天的天气预报中，气温数据是怎么来的？为什么夏季中午我们觉得最热，而气象站记录的最高温却在午后 2 点左右？”

发布 “校园气象站招募令”：“今天我们要通过气温知识闯关，选拔合格的小气象员，学会测量气温、分析气温变化规律，有没有信心挑战？”

快速抢答热身：“气温的单位是什么？我们平时说的‘今天 25 度’，正确的表述应该是什么？”（引导学生说出 “摄氏度℃”）

观看视频，结合生活经验思考问题，自由发言分享自己对气温测量的猜想。

参与抢答，明确气温的单位规范表述。

设计意图

以学生熟悉的校园场景创设情境，激发学习兴趣，拉近地理知识与生活的距离。

通过悬念式提问（“最热时间差异”），引发认知冲突，为后续 “气温日变化” 学习埋下伏笔。

热身抢答快速聚焦核心概念，为新课学习铺垫基础。

环节二：新课讲解