1 采薇（节选）教案-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该教案聚焦《诗经·采薇（节选）》的今昔景物对比、叠词妙用及戍边将士心境。课堂导入以学生熟知的思乡戍边诗句为支架，关联旧知唤醒情感共鸣，同时铺垫《诗经》文化常识，构建新旧知识脉络。 该教案特色在于以情境教学法和任务驱动法为主导，通过“杨柳依依”与“雨雪霏霏”的画面对比引导小组探究，落实思维能力培养。聚焦“依依”“霏霏”等叠词品析提升语言运用能力，结合《诗经》背景拓展升华家国情怀增强文化自信。为教师提供清晰的素养落实路径，助力学生深化诗词鉴赏与文化认同。

《1 采薇（节选）》教学设计 一、课程基本信息 本课为统编版小学语文六年级下册古诗词诵读第一篇，是《诗经》经典节选篇目。课文节选《采薇》末章四句，寥寥十六字，以今昔景物对比、时空交错的写法，勾勒戍边士兵征战归来的心境。作为小学阶段《诗经》入门篇目，本课承担着传承古典诗韵、启蒙传统文化的作用，贴合六年级学生古诗文积累与情感体悟的学习需求，助力学生夯实诗词鉴赏基础，感知古典文学的独特魅力。 二、教学目标（新课标语文学习活动观） 语言运用：认识文中重点字词，精准把握“依依”“迟迟”“霏霏”等叠词的含义与表达效果，能够流利、有感情地诵读并背诵诗句，规范积累古典诗词常用意象，初步掌握情景交融的诗句品读方法。思维能力：通过对比昔日出征、今日归乡的不同场景，梳理时空变化，辨析景物与情感的关联，提炼对比写作手法，培养具象化想象与深度思辨能力。审美创造：感悟诗句杨柳依依、雨雪霏霏的唯美意境，体会古典诗词简约传神的语言之美，感知《诗经》质朴悠远的文学韵味，提升古典诗文审美鉴赏能力。文化自信：了解《诗经》的文学地位与文化价值，体会古代戍边将士的家国情怀与思乡之苦，传承中华优秀传统文化，树立敬畏经典、热爱传统文化的意识。 三、教学重难点 项目 内容 教学重难点 教学重点：理解诗句含义，品读叠词妙用，想象诗歌画面，体会将士久戍归乡的复杂心境。教学难点：深度领悟今昔景物对比的表达妙处，读懂乐景衬哀情、哀景抒哀情的写法，体会诗句蕴含的深沉家国情思与岁月沧桑之感。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，初识经典，铺垫文化底色 教师以家国乡愁为切入点展开导入：在中华千年诗词长河中，有无数抒写思乡、戍边情怀的诗作。有的诗人漂泊异乡，低吟“独在异乡为异客”；有的将士驻守边疆，感慨“古来征战几人回”。千百年前，有一群戍边士兵，常年驻守边关、远离故土，在漫长的征战岁月中，将满腔思乡之情化作诗句，写下了千古名篇《采薇》。今天，我们便一同走进《诗经·采薇》节选，穿越千年时光，聆听古代戍边将士的心声。 随后，简要普及《诗经》基础常识：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录西周至春秋时期诗歌三百余篇，分为风、雅、颂三类，语言质朴、韵律优美，是中华古典诗歌的源头。而《采薇》是一首戍边诗，记录了古代士兵征战边关、思家念归的真实心境。 设计意图：以学生熟知的思乡、戍边诗句导入，搭建新旧知识桥梁，快速唤醒学生的诗词积累与情感共鸣。极简的《诗经》文化普及，能够帮助学生建立经典文学认知，铺垫本课的传统文化基调，让学生带着敬畏之心走进文本，为后续品读诗句、体悟情感做好铺垫。 （二）初读诗文，读准字音，感知韵律之美 1. 教师范读，示范节奏。教师饱含情感、抑扬顿挫地范读全诗，着重突出诗句韵律，重读关键词语，放缓抒情节奏，让学生直观感受古诗的诵读节奏与情感基调。同时明确诵读要求：读准字音、读通诗句、读出停顿、读出韵味。 2. 学生自由诵读，扫清障碍。学生自主放声朗读诗句，圈画陌生字词，结合课文注释自主认读。教师重点点拨易错字词：“雨”在此处读yù，为动词，是下雪的意思；“霏霏”读音fēi fēi，指导学生准确认读叠词，区分古今异义字词。 3. 分层诵读，夯实基础。先指名学生单句朗读，纠正字音、停顿问题；再开展小组齐读、男女对读、全班齐读，逐步熟悉诗句节奏。引导学生发现诗句特点：全诗句式整齐，叠词对仗工整，读起来朗朗上口，自带古朴悠扬的韵律美。 设计意图：诵读是古诗文教学的核心基础，遵循“范读—自读—悟读”的梯度诵读原则，层层递进，帮助学生扫清文字障碍，夯实字词基础。通过多种形式的诵读训练，让学生直观感知《诗经》的韵律特点，初步感知诗歌低沉、悠远的情感基调，培养学生的语言诵读能力，落实语言运用核心素养。 （三）精读品析，解读诗意，想象诗中画面 在学生熟读诗文的基础上，引导学生结合课文注释、自主感悟、小组交流，逐句解读诗句含义，走进诗歌场景。首先聚焦前两句“昔我往矣，杨柳依依”。先引导学生拆解关键字词，“昔”是从前、出征之时，“往”指离开家乡、奔赴边关，“依依”形容杨柳枝条轻柔随风摇曳的样子。 随后引导学生展开画面想象：将士当年告别家乡、奔赴战场之时，正是春暖花开、杨柳吐绿的时节。春风拂过，万千杨柳枝条轻柔飘荡，袅袅依依，温柔又明媚。此时的家乡春光正好、生机盎然，亲友相送、杨柳依依，满是温情与眷恋。教师顺势追问：明媚美好的春光，本该对应愉悦的心情，可将士此时的心情是怎样的？引导学生体悟：春光越美好，离别越不舍，明媚的乐景之下，藏着将士离家的不舍与牵挂。 接着品读后两句“今我来思，雨雪霏霏”。指导学生解读字词，“今”是如今、征战归来之时，“来思”指归乡归来，“雨雪霏霏”形容大雪纷飞、漫天萧瑟的景象。再次引导学生想象画面：历经多年征战，将士终于结束战事、踏上归乡之路。可此时早已不是春日盛景，寒冬腊月，北风呼啸，漫天大雪纷纷扬扬，天地一片苍茫萧瑟，前路泥泞寒凉。 在逐句解读完毕后，组织学生完整串联诗意，梳理全诗画面：昔日出征，春光明媚、杨柳依依，满怀不舍奔赴沙场；今日归乡，寒冬萧瑟、大雪纷飞，历经沧桑步履蹒跚。多年的时光流转、景物变迁，清晰展现在诗句之中。 设计意图：采用“字词解读—画面想象—情感初悟”的精读思路，贴合六年级学生古诗文品读能力，循序渐进引导学生自主解读文本。通过具象化的画面想象，将抽象的文字转化为鲜活的场景，帮助学生深度理解诗句含义，同时锻炼学生的想象力与文本解读能力，落实思维能力与审美创造核心素养。 （四）深读对比，体悟深情，品读文字匠心 本环节聚焦本课核心写作手法——对比，深度挖掘诗句背后的深层情感，突破教学难点。教师抛出核心探究问题：诗人为何特意选取“杨柳依依”和“雨雪霏霏”两种截然不同的画面？两组画面对比之下，藏着将士怎样的心境？组织学生小组合作探究，结合全诗意境、将士经历交流感悟。 首先引导学生对比景物差异：出征之时，是春日暖阳、杨柳轻柔，万物复苏、生机盎然，色调明亮温暖；归乡之时，是寒冬飞雪、天地苍茫，万物凋零、萧瑟冷清，色调灰暗寒凉。一春一冬、一暖一寒、一盛一寂，形成极致鲜明的场景对比。 再引导学生对比时光与经历：从杨柳依依的春日出征，到雨雪霏霏的寒冬归乡，中间跨越了数年甚至数十年的时光。数年戍边生涯里，将士远离故土、征战沙场，历经风雨磨砺、生死考验，褪去青涩、满身沧桑，岁月在景物更迭中悄然流逝。 最后聚焦情感对比，深度体悟主旨。昔日离家，杨柳依依，美景衬离愁，温暖的家乡美景，反衬出将士被迫离家、奔赴战场的无奈与不舍；今日归乡，雨雪霏霏，萧瑟寒景衬悲情，历经百战、九死一生，终于归乡，却没有满心欢喜，只剩满身疲惫、满心悲凉。 教师重点点拨核心情感：久盼归乡，本该满心欢喜，为何满心哀伤？因为岁月流逝，物是人非。多年征战，将士饱尝思乡之苦、征战之艰，历经生死离别，归来之时，故土或许依旧，可青春早已逝去，过往岁月满目沧桑，无尽的孤独、疲惫与怅惘交织，这便是诗句深沉的悲情所在。同时聚焦叠词妙用，“依依”写出杨柳的温柔姿态，暗藏柔情不舍；“霏霏”写出大雪的连绵苍茫，烘托悲凉心境，简单叠词，让景物传神、情感细腻，尽显《诗经》语言的精妙。 设计意图：以核心问题驱动小组探究，把课堂主动权交给学生，引导学生自主发现对比手法、解读景物内涵、体悟深层情感。通过层层递进的对比分析，打破学生浅层读懂诗意的局限，深度突破教学难点，让学生读懂情景交融、乐景衬哀情的写作妙处，同时体会古典诗词炼字、用词的匠心，提升学生的诗词鉴赏能力与深度思维能力。 （五）拓展延伸，浸润文化，升华家国情怀 在学生体悟诗歌情感的基础上，进行文本拓展，丰富课堂内容，升华主题。首先简要补充《采薇》全文背景：节选四句是全诗的点睛之笔，整首《采薇》详细记录了士兵常年戍边、采薇充饥、日夜思归却不得归的艰苦生活。边关环境苦寒、战事频繁、归期无望，士兵们年复一年坚守边关，守护家国安宁，满心思乡却只能坚守，满心无奈却从未退缩。 随后开展情感升华交流：同学们，这些古代戍边将士，也是平凡的普通人，他们眷恋家乡、思念亲人，却为了家国安宁，远离故土、坚守边疆。他们有思乡的柔情，更有保家卫国的大义。千百年来，正是无数这样的普通人，舍小家、为大家，守护着家国平安。结合当下，引导学生联系生活感悟：如今的岁月静好，是无数人默默坚守换来的，我们要珍惜当下生活，传承古人赤诚的家国情怀。 最后开展诵读升华，带着对将士的敬佩、对岁月的感慨，全班再次深情诵读全诗，读出离别之不舍、征战之艰辛、归乡之沧桑、家国之深情，熟读成诵，内化于心。 设计意图：补充文本创作背景，完善学生认知，让学生全面理解诗歌情感的由来，避免浅层解读。通过古今联结、主题升华，让学生读懂诗句背后的家国大义，跳出单纯的诗词品读，实现文化浸润与情感育人，落实文化自信核心素养。同时以深情诵读收尾，固化学习成果，让学生在诵读中沉淀情感、感悟经典魅力。 （六）课堂小结，巩固拓展，落实学以致用 教师进行课堂整体小结：本节课我们走进《诗经·采薇》，读懂了千古名句的深刻内涵。我们认识了重点字词，感受了《诗经》的韵律之美，读懂了昔今对比的写景妙处，更体悟到古代戍边将士思乡念亲、心怀家国的复杂深情。十六字短句，以极简的文字写尽极长的时光、极深的悲情，这便是中华古典诗词的博大精深。 随后布置分层课后任务：第一，熟练背诵《采薇（节选）》，结合画面默写诗句；第二，摘抄诗中千古名句，写下自己的品读感悟；第三，自主搜集《诗经》经典短句，积累古典诗词，感受经典文化魅力。 设计意图：课堂小结梳理本课重难点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固课堂所学。分层作业兼顾基础巩固与拓展提升，贴合六年级学生学情，既能夯实字词、背诵等基础知识点，又能引导学生自主积累经典、感悟文化，实现课堂学习的延伸与拓展，持续培养学生的古典文学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $