第25课《活板》课件2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《活板》展开，系统呈现毕昇活字印刷术的制作工序、印刷流程及科学价值，以四大发明情境导入，引出毕昇活字印刷早于西方四百多年的背景，搭建从古代科技贡献到具体技术细节的学习支架。 其亮点在于通过“制字-排版-印刷”工序梳理、雕版与活板对比探究等活动，结合毕昇“善于观察、勇于创新”和沈括“严谨求实”的品质体悟，渗透文化自信与思维能力培养。如活动二分析“活”术体现灵活性，课堂小结融合科技成就与人文精神，学生能提升语言运用（朗读注释）和探究能力，教师可借助系统资料高效教学。

沈 括 情境导入 我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。 其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 疏通文本 一 板/印/书籍，唐人/尚未/盛（shèng）为之。自冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇（shēng），又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄（báo）/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂（zhī）、蜡和（huò）纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀（yáng）之；药/稍熔，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥（dǐ）。若/止印/三二本，未为/简易；若/印/数十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更（gēng）互/用之，瞬息/可就。 朗读课文，读准节奏 每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/备一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮（zhù）之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，文理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔（fán）土，用讫（qì）/再火/令药熔，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。 昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。 朗读课文，读准节奏 活板 板印书籍，唐人尚 未 盛 为 之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 同“版” 大规模 同“以” 平民 做引申为“发明” 铜钱的边缘 印模 用火，名词作状语 使 做 是 还 作为 版印书籍 才 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍镕，则 以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 用，把 混合 覆盖 想要 框子 成为 靠近 烘烤 磨刀石 是 用 同“熔” 同“只” 如果 然后 未必 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 另外 结束 准备好 gēng 交替、轮流 完成 用来 tiē 动词，标记 指韵部 贮存、存放 防备 tiě 名词，标签 字印 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 昇死，其印 为 余 群从 所得，至今宝藏。 jī生僻字 平时 随即，很快地 木头的纹理 又 用火烧 完毕 烤 擦拭，掸去 根本 被 我的 cóng堂兄弟及侄子辈 不如 珍藏 探究“活”术 二 活动一：学习活板的制作印刷工序，完成学习笔记。 从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）：胶泥 2.（活字厚度）___________________________ 3.（与雕版不同之处）_____________________ 4.（活字如何成型）_______________________ 排版 1.先设一铁板 _________________________________________ 印刷 1.一板印刷 _________________________________________ 从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）：胶泥 2.（活字厚度）___________________________ 3.（与雕版不同之处）________________________________ 4.（活字如何成型）_______________________ 排版 1.先设一铁板 薄如钱唇 每字为一印，印时，排在铁板上 用胶泥刻字，火烧令坚 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 4.持就火炀之 5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 印刷 1.一板印刷 2.一板已自布字 3.更互用之 每字为 一印 火烧令坚 用胶泥刻字，薄如钱唇 1.先设一铁板 3.欲印，则以一铁范置铁板上 5. 持就火炀之 6.药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥 4.乃密布字印，满铁范为一板。 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 一板印刷 一板已自布字 更互用之,瞬息可就。 每 韵 一 帖 木 格 贮 之 其印自落 活动二：结合知识链接，对比思考：活板印刷有何“活”术。 雕版印刷术起源于隋唐，唐代已广泛使用，宋代发展至鼎盛，是古代重要的印刷技术。 操作流程：先将文字、图案工整书写在薄纸上，反贴于坚实的木板表面。待墨迹渗入木板，削去空白部分，只留下凸起的文字与版面。随后在雕好的版面上均匀刷墨，覆上纸张，轻轻拂拭按压，揭下纸张，文字图案便清晰印在纸上。 字是活的 “每字为一印” 排版是活的 “密布字印” 印刷是活的 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之” 字印数目是活的 “每一字皆有数印” 做法是活的 “有奇字素无备者，旋刻之” “用讫再火令药镕” 活动二：结合知识链接，对比思考：活板印刷有何“活”术。 文本探究 课文最后一段交代活版的下落有什么作用？ 在结构上，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的， 在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。 体悟精神 三 活板发明者：毕昇 知识链接 毕昇（约970年-1051年），汉族，北宋蕲州（今湖北浠水县）人，中国古代发明家，活字版印刷术发明者。 毕昇初为印刷铺工人，专事手工印刷，在印刷实践中，认真总结了前人的经验，于北宋仁宗庆历年间发明胶泥活字印刷术。其被认为是世界上最早的活字印刷技术。 思考：你在毕昇一介布衣身上，看到了什么可贵品质？ 善于观察、勤于实践、勇于创新 沈括（1031-1095） 作者简介 字存中，号梦溪丈人。北宋钱塘人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“中国整部科学史中最卓越的人物”。 他出身于封建官僚家庭，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。后退居建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书。《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著”。 思考：沈括作为一代文人却能为记录工匠之事，你从中看出他什么品质？ 尊重劳动创造、重视科技实践、严谨求实的科学精神。 课堂小结 课文以宋代毕昇发明的活板印刷术为核心，既展现了我国古代科技的伟大成就，也彰显了劳动人民的聪明才智与卓越创造精神。而沈括作为一代文人，打破偏见、如实记录工匠发明的行为，更让我们懂得：科技的传承，离不开严谨求实的态度与尊重创造的胸怀，这正是《活板》一文留给我们的珍贵启示。 25 2008年奥运会开幕式文艺表演展现中国古老的“活字印刷术” 课后作业 通过视频，相信大家感受到了活字印刷术的魅力，请为活字印刷术写一封宣传书，让大家更为了解它。 泥活字 $