2.2《红烛》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《红烛》展开，核心知识点包括闻一多及新月派“三美”理论，通过课前文学常识积累、旧知勾连（古典诗词“烛”意象）与初读感知，搭建前后知识联系的学习支架，引导学生把握诗歌朗读节奏、情感脉络及核心意象。 导学案以分层诵读与小组探究为特色，通过“三美”艺术特色赏析、意象象征分析提升语言运用与思维能力，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力文化自信与审美创造，培养学生家国情怀与自主学习能力。

2.2《红烛》导学案 班级：______ 姓名：______ 组别：______ 学习目标 1.语言建构：积累闻一多、新月派及“三美”文学常识，掌握现代诗歌朗读技巧，能有节奏、有感情地诵读全诗。 2.思维提升：梳理诗歌行文脉络与情感变化，赏析红、烛泪、燃烧等核心意象，理解其象征内涵。 3审美鉴赏：结合诗句分析新月派诗歌音乐美、绘画美、建筑美的艺术特色，品味诗歌意境。 4.文化理解：结合时代背景体悟诗人忧国忧民的家国情怀，传承甘于奉献、坚守理想的红烛精神。 学习重难点 1.重点：把握朗读节奏与情感；梳理情感脉络；赏析核心意象与“三美”艺术特色。 2.难点：理解诗人先疑后悟的复杂心境；深度解读意象内涵，领会诗歌主旨与诗人人格。 课前预习·自主学习 一、文学常识积累 1.作者简介 闻一多（1899—1946），本名闻家骅，现代著名诗人、学者、民主战士，新月派核心代表人物。晚年投身民主运动，为理想献出生命。其诗歌凝练规整，情感浓烈，是新诗格律化的积极倡导者。 2.创作背景 《红烛》创作于1923年，收录于同名诗集。当时军阀混战，国家贫弱、民众麻木。身处海外的闻一多满怀救国热忱，借红烛托物言志，寄托理想与家国情怀。 新月派“三美”理论（本课核心知识点） 音乐美：讲究押韵、声调和谐、节奏匀称，善用反复，音韵回环。 绘画美：注重辞藻色彩、意象鲜明，营造诗中有画的视觉效果。 建筑美：追求句式整齐、节数匀称、行列规整，外形均衡对称。 二、旧知勾连 古典诗词中“烛”多承载离别、相思之情，请写出相关诗句： 三、初读诗歌 1.自由朗读诗歌2遍，读准字音，借助注释疏通文意。 2.用“/”为诗句划分朗读停顿（示例：红烛啊！/这样红的烛！）。 3.初步感知：读完诗歌，你感受到诗人对红烛怀有怎样的情感？ 课堂探究·合作研讨 任务一：分层诵读，品读情感 1.结合朗读要求，小组内分小节朗读，标注重音、语调、语速。 第1节（咏叹赞叹）：语速稍缓，语调上扬，读出惊叹与赞美。 第2—4节（诘问困惑）：语速平缓，语气低沉犹豫，读出追问与迷茫。 第5—7节（理解悲悯）：语速放缓，语调沉重，饱含惋惜与共情。 第8节（激昂呐喊）：语速加快，语调高昂铿锵，读出战斗激情。 第9节（自勉升华）：语速沉稳，一字一顿，读出坚定信念。 2.小组展示朗读，全班互评。 任务二：梳理脉络，追踪情感变化 1.全诗共9节，以红烛为线索、诗人与红烛的对话为脉络，划分层次并填写情感轨迹： 第1节：__________ → 情感：惊叹赞美 第2—4节：观烛发问 → 情感：__________ 第5—7节：读懂烛心 → 情感：同情悲悯 第8节：礼赞燃烧 → 情感：__________ 第9节：以烛自勉 → 情感：坚定效法 2.完整情感线索： __________ → 疑惑不解 → __________ → 激昂礼赞 → __________ 任务三：小组探究·赏析核心意象 1.圈画诗中描写红、烛泪、燃烧的语句，结合背景分析表层含义与深层象征意义。 意象一：红 表层含义：________________________ 深层象征：________________________________________________ 意象二：烛泪 表层含义：________________________ 深层象征：________________________________________________ 意象三：燃烧 表层含义：________________________ 深层象征：________________________________________________ 2.小组总结：全诗主旨 诗人以红烛自喻，借红烛形象抒发了________________________________ ________________________________________________________。 任务四：品读诗句，赏析“三美”艺术特色 结合具体诗句，完成下面表格。 三美类型 诗句举例 艺术赏析 音乐美 绘画美 建筑美 当堂检测·巩固提升 一、基础填空 1.闻一多提出的新月派诗歌三大美学主张是_______、 、 。 2.《红烛》中点明人生信念、升华主旨的句子是：________________________。 二、简答 结合全诗，说说“红烛精神”指什么？ 课后作业·分层拓展 【基础必做】 1.熟练、有感情地背诵全诗。 2.摘抄你最喜欢的四句诗，分别从意象、情感角度写简短赏析。 【能力选做】 1.拓展阅读闻一多《死水》，对比两首诗的意象、情感与风格，写一段300字左右赏析文字。 2.结合现实，谈谈你理解的新时代红烛精神（150字左右）。 【拓展探究】 借鉴“三美”理论，选取粉笔、青松、路灯等事物，仿写一小节现代格律诗。 参考答案 课前预习·自主学习 二、旧知勾连 示例：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。/ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 三、初读诗歌第3题 赞美、敬佩，同时也带有疑惑、同情与自我勉励。 课堂探究·合作研讨 任务二：梳理脉络，追踪情感变化 第1节：咏烛追问 第2—4节：疑惑不解 第8节：激昂振奋 完整情感线索：惊叹赞美 → 疑惑不解 → 同情悲悯 → 激昂礼赞 → 坚定效法 任务三：小组探究·赏析核心意象 意象一：红 表层含义：红烛本身鲜红的色彩、跳动的火焰 深层象征：象征诗人赤诚忠贞的本心、救国救民的热血激情，也代表黑暗时代里的光明与希望 意象二：烛泪 表层含义：蜡烛燃烧时融化滴落的烛油 深层象征：既是红烛自我牺牲的痛苦，也是诗人为国家沉沦、民众麻木而流露的忧国之泪，饱含深切的悲悯与焦虑 意象三：燃烧 表层含义：红烛持续燃烧、发光放热的状态 深层象征：象征无私奉献、自我牺牲的精神；代表以理想为武器，冲破黑暗、唤醒民众的战斗姿态，是进步知识分子担当精神的体现 全诗主旨 诗人以红烛自喻，借红烛形象抒发了忧国忧民的家国情怀，赞美了牺牲自我、甘于奉献、心怀大义的精神，表达了以生命践行理想、“莫问收获，但问耕耘”的人生追求。 任务四：品读诗句，赏析“三美”艺术特色 美类型 诗句举例 艺术赏析 音乐美 红烛啊！/烧吧！烧吧！ 多处运用呼告、反复修辞，韵脚和谐统一，节奏规整，读起来朗朗上口，音韵回环优美 绘画美 这样红的烛、流泪的红烛 以“红”为主色调，烛火、烛泪意象鲜明，画面鲜活，做到诗中有画，视觉感染力强 建筑美 全诗各小节句式长短相近，行列整齐 节数匀称、句式规整，整体布局均衡对称，具备格律诗整齐匀称的外形之美 当堂检测·巩固提升 一、基础填空 音乐美、绘画美、建筑美 莫问收获，但问耕耘。 二、简答 红烛精神是甘于自我牺牲、默默奉献、不求回报的精神；是心怀家国、悲悯众生、勇担使命的担当精神；是身处黑暗仍坚守理想、奋力抗争、执着耕耘的坚定信念。 课后作业·分层拓展（参考示例） 【基础必做】第2题 示例：红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？ 赏析：以“红”写本心，将红烛与诗人对照，借鲜明意象抒发赤诚之心，满含赞美之情。 【能力选做】 《红烛》《死水》对比赏析（300字） 《红烛》与《死水》对比赏析（300字）《红烛》与《死水》同为闻一多代表作，风格与情感截然不同。《红烛》以红烛为核心意象，色调热烈赤诚，情感由疑惑走向坚定，满是希望与担当，风格明朗激昂，严格践行“三美”主张，是诗人理想与家国热忱的写照。《死水》以死水为意象，色调晦暗压抑，以死水比喻黑暗腐朽的社会，通篇运用反语，饱含失望、愤懑与辛辣讽刺，情绪沉郁冷峻。两首诗均托物言志，恪守新月派格律特色。《红烛》是积极入世、以身报国的呐喊，《死水》是痛斥现实、针砭时弊的批判，从不同维度展现了诗人深沉的家国情怀。 新时代红烛精神（150字） 新时代的红烛精神，核心依旧是无私奉献、默默耕耘。它映照在三尺讲台潜心育人的教师身上，体现在扎根基层、服务群众的工作者身上，也彰显于每一位坚守岗位、脚踏实地的普通人心中。这份精神不求名利、不计得失，以微光温暖他人，以实干扛起责任。作为青年，我们更应传承红烛品格，立足当下，坚守初心，脚踏实地，努力发光发热。 【拓展探究】仿写诗歌（示例） 粉笔啊！/洁白的粉笔！/默默磨去身躯，/书写万千真理，/奉献从不言弃。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $