2.2《红烛》教学设计- 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

2.2《红烛》教学设计

一、基本信息

课题：红烛

课时：1课时（45分钟）

授课教材：部编版高中语文必修上册

授课对象：高一学生

课型：新诗精读课

二、教材分析

《红烛》是闻一多先生的代表作，也是新月派格律诗的典范之作，编入必修上册现代诗歌单元。本单元旨在引导学生感受现代新诗的意境、意象与艺术风格，掌握新诗诵读与鉴赏方法。

诗歌以红烛为核心意象，托物言志，将物象、情志、时代理想融为一体。全诗情感跌宕，思路曲折，既有对红烛的诘问、思索，也有理解、赞美与效仿，集中体现了新月派音乐美、绘画美、建筑美的诗歌主张。学习本诗，既能训练学生新诗朗读能力、意象赏析能力，也能引导学生体悟近代进步知识分子的家国情怀与奉献精神，实现语言建构、审美鉴赏与价值引领的统一。

三、学情分析

1.知识基础：高一学生已接触多篇现代新诗，具备基本的诗歌诵读、意象分析能力；对古典诗词中“烛”的意象（离愁、相思）有一定积累，但对现代诗歌托物言志、象征手法的深度解读尚有欠缺。

2.能力短板：不擅长划分诗歌节奏、把握朗读语气与情感起伏；对新月派“三美”理论陌生，难以主动赏析现代格律诗的艺术特色。

3.认知难点：距离诗歌创作年代较远，难以共情民国时期知识分子的精神苦闷、理想追求与家国忧虑，不易理解诗歌中“矛盾—解惑—坚守”的复杂心路。

四、教学目标

（一）语言建构与运用

1.积累闻一多、新月派相关文学常识，熟记“三美”诗歌主张。

2.掌握现代诗歌朗读技巧（停顿、重音、语速、语气、语调），能够饱含情感、节奏分明地诵读全诗。

（二）思维发展与提升

1.梳理诗歌行文思路与情感变化脉络，理清“赞叹—诘问—困惑—理解—礼赞—效法”的情感层次。

2.深度赏析红烛、红、烛泪、燃烧四大核心意象，挖掘意象的表层含义与深层象征义。

（三）审美鉴赏与创造

1.结合诗句具体分析音乐美、绘画美、建筑美，感受新月派格律诗的艺术魅力。

2.品味诗歌深沉凝重、热烈赤诚的意境，体会物我相融的诗境之美。

（四）文化传承与理解

结合时代背景，理解诗人以红烛自喻的精神追求，感悟近代进步知识分子牺牲自我、唤醒民众、心系家国的赤子情怀；传承甘于奉献、坚守理想的“红烛精神”。

五、教学重难点

1.教学重点：落实朗读指导，做到读准节奏、读出情感；梳理诗歌思路与情感脉络，赏析核心意象；结合诗句赏析新月派“三美”艺术特色。

2.教学难点：理解诗人对红烛“先疑后悟”的复杂心理，读懂诗句中矛盾、痛苦、觉醒与坚守交织的情感；深度解读“烛泪”“燃烧”的象征内涵，体悟诗歌的时代主题与诗人人格。

六、教学方法

诵读法（范读、指名读、分组读、齐读）、知人论世法、意象分析法、合作探究法、圈点批注法、比较鉴赏法

七、教学准备

多媒体课件（作者简介、创作背景、朗读音频、诗歌分层解析、拓展素材）、课本、课堂任务单

八、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，勾连旧知（4分钟）

1.诗词回顾

教师提问：在中国古典诗词中，“蜡烛”是常见意象，大家能联想到哪些诗句与情感？

明确：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”——思念离愁；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——忠贞不渝、默默奉献。古典之烛，多承载离别、相思之情。

2.导入新课

百年之前，一位诗人写下一首《红烛》，彻底打破了传统烛意象的内涵。这一支红烛，不再局限于儿女情长，而是点燃了理想之火、家国之光。这位诗人就是闻一多。今天，我们一同走进《红烛》，在诵读与品读中，读懂烛火里滚烫的灵魂，感受新月派诗歌独有的艺术之美。

3.出示本节课学习任务

① 知人论世，了解作者、时代背景与文学主张；

② 诵读诗歌，把握节奏、语气，读出情感层次；

③ 梳理思路，追踪诗人情感变化；

④ 赏析意象、意境，深挖诗歌主题；

⑤ 品读诗句，全面赏析“三美”艺术特色。

（二）知人论世，积累常识（6分钟）

1.作者简介

闻一多（1899—1946），本名闻家骅，现代著名诗人、学者、民主战士，湖北浠水人。

文学成就：新月派核心代表诗人，新诗格律化的倡导者与践行者；

人生经历：早年赴美留学，心怀强国理想；归国后投身新诗创作、古典文学研究；晚年积极投身民主运动，1946年因抨击反动势力惨遭暗杀，用生命践行理想。

创作风格：诗歌语言凝练、结构规整、情感浓烈，兼具古典底蕴与现代精神。

2.创作背景

《红烛》写于1923年，收录在闻一多第一部诗集《红烛》中。

彼时军阀混战、民不聊生，国家积贫积弱，民众思想麻木。青年闻一多身处海外，目睹祖国落后、国人蒙昧，内心满是忧虑与焦灼。他渴望唤醒沉睡的民众，渴望以微薄之力拯救家国。诗人借眼前燃烧的红烛托物言志，将自我理想、人格追求与家国情怀寄托于红烛之上，写下这首不朽诗篇。

3.核心文学主张：新月派“三美”理论

由闻一多正式提出，是新月派格律诗的创作准则，也是本课重点赏析内容：

音乐美：讲究押韵、声调和谐、节奏匀称，诗句回环往复，读起来朗朗上口，富有音韵感；

绘画美：讲究辞藻色彩、意象鲜明、画面生动，追求诗中有画的视觉美感；

建筑美：讲究句式整齐、节数匀称、行列规整，诗歌外形错落有致，如同建筑一般整齐美观。

过渡：了解了作者、背景与理论，接下来我们走进文本，以读带品，在诵读中走近红烛，走近诗人。

（三）分层诵读，专项朗读指导（8分钟）

本诗情感起伏大、句式整齐、呼告句式多，朗读需区分语速、停顿、重音、语气、语调，分三步开展朗读训练。

1.自由初读：读准字音，划分节奏

要求：自由朗读2遍，借助注释扫清生字；根据句式、语意，用“/”划分朗读停顿。

明确：全诗以短句为主，二至三顿为宜，呼告句单独停顿，凸显抒情语气。

2.范读引领：把握语速与整体基调

教师配乐范读，学生标注重音、升调、降调，感知全诗基调：