第7单元　传统工艺——秸秆扎刻 第3课 守正创新 教学设计 2025—2026学年冀美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统工艺秸秆扎刻的“守正创新”，通过“非遗新生代创意工坊”情境导入，展示秸秆扎刻现代设计案例，连接前两课的历史文脉与技法学习，搭建从传统技艺到现代转化的学习支架。 此设计以任务驱动与AI赋能为特色，引导学生用吸管、冰棍棒等综合材料完成实用作品，通过AI优化设计提案（创意实践），结合文化思辨探讨创新边界（文化理解），作品发布会提升审美表达（审美感知）。助力学生提升创新能力与文化自信，为教师提供完整实践活动方案与评价工具。

【冀美版】七年级下册美术 第7单元 传统工艺——秸秆扎刻 第3课《守正创新》教学设计（2课时） 课程名称 传统工艺·秸秆扎刻 —— 守正创新：非遗新生代的设计实验 教材版本 河北美术出版社 义务教育教科书《艺术·美术》七年级下册 单元名称 第7单元 传统工艺——秸秆扎刻（第3课 守正创新） 课程主题 守核心技艺之正，创当代应用之新 —— 秸秆扎刻的跨界融合与创意表达 课程关键词 守正创新；综合材料；创意设计；非遗活化；工匠精神再创造 本次教学设计特色 🚀 大情境“非遗新生代创意工坊”贯穿两课时；任务驱动“创变者联盟”；AI赋能生成设计提案；文化思辨探讨“原真性与创新边界”；实践环节鼓励使用多种材料（吸管、冰棍棒、泡沫等）完成具有现代功能的扎刻作品，让传统技艺活起来。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 美术教研组（大单元收官设计） 一、单元架构分析： 单元大概念 传统工艺的传承不仅需要技艺延续，更需守正创新，让秸秆扎刻融入当代生活，焕发新的生机与使命。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课 追根溯源 了解秸秆扎刻的历史文脉、审美特征与非遗价值，建立文化认同。 审美感知、文化理解 第2课 方法探秘 探究扎、刻技法与榫卯原理，体验基础工序，完成传统结构制作。 艺术表现、创意实践、工艺探究 第3课 守正创新 在继承核心技艺的基础上，探索综合材料、功能拓展与现代设计，完成具有创意的扎刻作品并展示交流。 创意实践、综合探索、文化理解、设计思维 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过对比传统扎刻与现代创意作品，感知不同材质、造型、色彩带来的审美新体验，形成包容开放的审美眼光。 艺术表现：能够运用扎刻基本技法，结合吸管、筷子、泡沫等综合材料，设计并制作一件兼具实用或装饰功能的创意作品。 文化理解：辩证理解“守正”与“创新”的关系，认同非遗传承需要与时俱进，增强传承发展中华优秀传统文化的责任感。 三、课时1：守正之道·创变之源（传承根基与现代转化案例） 课题 从匠艺到创艺——解析“守正创新”的设计密码 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已掌握扎刻基本技法，完成过简单模型，但对“如何创新”感到迷茫。他们喜欢新奇材料与实用性设计，乐于结合生活进行改造。需通过大量案例打开思路，引导在保留榫卯精髓前提下进行材质、功能、造型的微创新，避免盲目求怪。 2、学习目标确定 1. 通过案例分析，总结秸秆扎刻“守正”的核心要素（榫卯结构、手工扎刻），“创新”的多种路径（材料、功能、组合形式）。（审美感知+文化理解） 2. 能够小组合作完成一份“创意设计提案”，包含材料选择、草图、功能说明，并使用豆包AI进行优化建议。（创意实践） 3. 辩证思考非遗创新的尺度，树立“守正不守旧，创新不忘本”的态度。 3、学习重点难点 重点：理解守正创新的内涵，掌握从传统到现代的设计转化方法。难点：如何突破思维定势，在保持扎刻结构逻辑的前提下提出合理且有价值的创意方案。 4、教学资源及环境准备 材料工具：秸秆、一次性筷子、吸管、冰棍棒、彩色塑料管、泡沫块、麻绳、热熔胶枪（辅助）、展示板、马克笔。 数字资源：非遗创新案例PPT（秸秆扎刻灯饰、现代家具、文具等），豆包AI智能体（创意设计顾问），微视频《秸秆的可能》 环境布置：教室布置为“非遗创新实验室”，张贴“守正创新思维导图”海报，各小组配备“创变者任务箱”。 探究学习表（环节一出示）——守正创新对比分析表： 作品名称/案例 保留的传统元素（守正） 创新点（材料/功能/造型） 秸秆扎刻台灯（示例） 榫卯连接、秸秆主材 加入LED灯光，现代几何造型 冰棍棒扎刻笔筒 扎眼捆扎技法 使用冰棍棒+彩色漆，实用收纳 探究学习表（环节二出示）——创意设计提案表： 作品名称 选用的材料 主要功能/用途 扎刻技法应用 草图（简述） 探究学习表（环节三出示）——AI建议采纳记录单： 向AI提出的问题 AI给出的建议摘要 我们的优化措施 怎样让秸秆扎刻手机支架更稳固？ 增加底部十字交叉杆，利用三角形稳定性 采纳，修改底座设计 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 ✨ 情境·创变者集结 学生观看时尚秸秆灯具、秸秆扎刻包袋等视频，发出惊叹。小组抽取“创新工坊”身份卡（生活美学组、文创新潮组等），呼喊口号：“守正创新，我有匠心！” 教师化身为“非遗创新策展人”，播放国内外设计师利用秸秆/榫卯进行现代设计的混剪视频，提问：“当千年扎刻遇见现代生活，会发生什么化学反应？”发布本课大情境：举办“非遗新生代设计展”，每组需产出一件守正创新的扎刻作品并参展。 目标1 学生能表达出对传统创新的期待，激发创作欲望。 环节一：辨脉·守正图谱（任务驱动） 分组观察教材P50-51及补充案例，讨论并填写“守正创新对比分析表”，归纳“哪些必须坚守（榫卯、手工）”“哪些可以突破（材料、色彩、场景）”。 发布【任务卡① 解码守正创新】要求3分钟头脑风暴，每组分享一项发现。教师总结扎刻创新的四大维度：材料替换、功能再造、造型简化、组合拓展。展示“吸管塔”“筷子立体构成”等实例，强化守正为本的理念。 目标1 分析表归纳准确，能清晰区分守正与创新要素。 环节二：启智·设计工作坊（问题链接） 小组选定创意方向（如笔架、手机座、装饰画框、小夜灯等），完成“创意设计提案表”草图，并进行可行性讨论。 问题链：① 哪些生活物品可以用扎刻结构替代？② 如果抛弃秸秆改用吸管/筷子，扎刻技法如何调整？③ 怎样让作品既有传统韵味又符合现代审美？教师巡回启发，鼓励打破常规但不丢技法核心。 目标2 每组完成一份完整提案表，至少一种新材料和功能设想。 环节三：智绘·AI共创（AI赋能互动） 小组使用豆包AI输入“我们计划用冰棍棒做一个可折叠扎刻书架，请给出结构建议或配色方案”，得到AI回复后记录在“AI建议采纳记录单”中，并修改优化草图。 教师演示豆包AI提问技巧（具体描述材料、尺寸、期望效果）。引导学生辩证看待AI建议，结合手工可实现性进行筛选。邀请一组现场展示AI对话成果，激发全班技术融合意识。 目标2+3 AI互动记录详实，草图有明显优化痕迹。 文化思辨·争鸣时刻 辩题：“扎刻创新中如果使用热熔胶代替部分榫卯，还算是真正的秸秆扎刻吗？”正反方轮流发言，结合非遗定义与当代语境辩论。 教师引导总结：核心连接处应保留榫卯精髓，辅助部位可适当结合现代胶合以增强牢固，需明确标注创新部分。传承是活的，但‘榫卯’作为灵魂不能完全丢弃。培养学生辩证创新的态度。 目标3 能够从技艺传承与实用效率角度有理有据表达观点。 匠心预约·小结与下节预告 各小组展示修改后的设计提案，相互点赞提建议。收拾创意提案表，整理材料清单。 总结本课：守正是根基，创新是生命。下节课请大家带齐材料，动手将设计图变成实体作品，举行班级“非遗新生代设计展”。 目标2 提案具有可操作性，积极准备材料。 6、板书设计 守正创新·设计罗盘 中心：秸秆扎刻核心（榫卯+手工） 外环：材料创新｜功能创新｜造型创新｜组合创新 金句：“守得住经典，当得了网红” 7、作业设计 基础作业：完善设计提案草图，标注尺寸与材料用量。 拓展作业：收集废旧材料（吸管、雪糕棒、毛线等），为下节课制作做准备，并拍摄1分钟“我的创新构想”视频发班级群。 四、课时2：造物新生·作品展演（综合制作与创意发布） 课题 巧手造新境——从草图到实物的扎刻创客行动 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 项目式展示课 1、学习者分析 学生已经具备设计方案，动手热情高涨，但综合材料加工与结构稳定性仍可能有困难。小组合作有助于分解复杂任务，需要提供差异化支持与安全指导，同时激发竞争与合作意识，让每个学生都能体验完整的造物成就感。 2、学习目标确定 1. 根据设计图合理选材，运用扎刻技法（扎眼、捆扎、锁扣）完成一件完整的创意作品，体现守正创新理念。（创意实践） 2. 在制作过程中能通过试错调整方案，并运用AI或小组互助解决结构问题。（问题解决能力） 3. 参与班级“非遗新生代设计展”，自信介绍作品的创新亮点与传统元素，提升表达与传承使命感。 3、学习重点难点 重点：将设计转化为实物，综合运用多种材料完成扎刻作品。难点：不同材料（光滑吸管、软泡沫等）与原始秸秆扎刻技法的适配调整，确保结构牢固且美观。 4、教学资源及环境准备 材料工具：秸秆、吸管、冰棍棒、一次性筷子、泡沫板、竹签、锥子、安全剪刀、热熔胶枪（每组1把教师看管）、麻绳、丙烯颜料、展示台。 数字资源：豆包AI实时答疑（工艺疑难），轻音乐背景，电子评价问卷。 环境布置：六个“创客工位”，张贴安全提示，设置作品展示区“新生代设计展”红地毯背景板。 探究学习表（环节一出示）——材料特性与扎刻适配表： 材料名称 是否容易扎眼 捆扎牢固度 与秸秆结合技巧 塑料吸管 较易，需垫软木 较滑需多绕绳 内部可插竹签加粗 冰棍棒 容易，需注意方向 很牢固 用锥子垂直打眼 探究学习表（环节二出示）——问题急救记录单： 遇到问题 解决方法（小组/ AI / 教师） 最终效果 吸管太滑捆扎易松 在吸管两端缠一圈双面胶再捆绳 牢固不滑动 探究学习表（环节三出示）——设计展评审卡： 评价维度 作品名称 守正分（榫卯/手工） 创新分（材料/功能） 整体美观 组1作品 5、教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 🔨 情境·创客开工 小组快速检查材料包，确认分工（材料员、主搭建师、装饰师等），重温安全守则。 教师宣布“非遗新生代设计展”倒计时40分钟，强调安全操作（锥子、胶枪规范）。发布本课终极挑战：完成作品并参加红毯发布会。展示往届学生创意作品激发斗志。 目标1 材料准备齐全，小组分工明确。 环节一：适配·材料实验（任务驱动） 小组根据自己设计图选择的非常规材料（吸管、筷子等），进行扎眼、捆扎测试，填写“材料特性与扎刻适配表”，找到最佳连接策略。 教师巡回指导，重点示范如何在塑料吸管上扎眼（垫软木，轻用力），以及冰棍棒的交叉锁扣技巧。鼓励不同材料混合使用，保留秸秆核心构件突出“守正”符号。 目标1+2 能完成材料适配测试，找到至少一种有效连接方法。 环节二：造物·攻坚克难（AI赋能+互助） 依据设计图开始搭建主体结构，遇到问题可随时用豆包AI询问：“如何让吸管与秸秆锁扣更紧？”或求助教师。填写“问题急救记录单”。 教师实时提供技术支持，将AI给出的好办法投屏共享（如“使用竹签内芯增加强度”），组织“金点子快闪”分享。激励各组争分夺秒，同时关注情绪，鼓励精益求精。 目标2 作品结构稳固，记录单体现问题解决过程。 环节三：精修·装饰完型 完成最后装饰（上色、添加流苏、功能配件），并为作品设计创意名牌（作品名、设计师、守正说明、创新亮点）。 教师协助解决收尾问题，提醒整体色彩搭配和展览效果。拍摄过程照片，为发布会积累素材。 目标1 作品完整美观，名牌信息清晰完整。 文化思辨·传承与开放麦 举行小型“非遗创新思辨沙龙”，辩题：“过度追求创新会让传统技艺变形，应该设立严格创新边界吗？”开放式讨论。 引导学生从非遗保护“活态传承”角度总结：创新要在尊重核心技艺（榫卯、扎刻）前提下，鼓励功能与材料的改良，使更多人爱上非遗。最好的保护是使用和创造。 目标3 能够将自身创作实践与思辨结合，形成个人见解。 🎉 新生代设计展·发布秀 小组将作品摆上展台，每组2分钟发布（作品名称、创新点、最难之处、传承心愿），其他组用评审卡打分。全体投票选出“最具匠心创新奖”“最佳实用奖”等。 教师主持发布仪式，播放轻快音乐，组织拍照留念，颁发电子奖状。总结两课时收获：秸秆扎刻不仅是手艺，更是连接过去与未来的桥梁。鼓励学生将作品用于生活或作为礼物赠送，成为非遗传播的小使者。 全部目标 发布表达流畅，互评表填写认真，作品完成度高。 情感升华·薪火永续 全体起立宣读《非遗创新宣言》：“守正创新，青年担当；秸秆虽小，文化无疆！”将班级优秀作品拍照上传学校公众号，推广非遗新活力。 最后总结：秸秆扎刻单元虽然结束，但我们的创新不会停止。希望大家以此次课程为起点，持续关注传统工艺，做有根有创意的时代新人。 目标3 情感饱满，承诺在生活中学以致用。 6、板书设计 守正创新·造物工坊 制作流程图：设计→选材→扎刻主体→调试修饰→展示 核心理念：尊古不泥古，创新不失宗 7、作业设计 基础作业：完善作品细节，撰写100字作品说明（包含守正与创新点），班级美篇展示。 拓展作业：尝试将作品拍摄成小视频，配上解说词，发布到抖音/视频号带话题#非遗新生代，让更多人了解秸秆扎刻。 七、教学反思 本课以“守正创新”为灵魂，通过案例分析、AI共创、材料实验、发布展示等环节，成功实现了从传统技艺到现代创意表达的跨越。学生表现出极高的热情，尤其是综合材料扎刻（吸管+冰棍棒）降低了门槛，却保留了榫卯核心体验。AI赋能环节帮助学生突破设计瓶颈，文化思辨辩论则促使学生深度思考“传承与创新的边界”，作品发布会成为高光时刻，学生自豪感强。 改进方向：部分小组过分追求新材料而忽略扎刻结构强度，后期需加强结构力学辅导；时间控制上，制作课时略紧，可将装饰环节延伸至课后。整体实现了大单元“追根溯源—方法探秘—守正创新”的完美闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $