4.1 人的认识从何而来 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦“人的认识从何而来——认识与实践”核心知识点，以魔术导入，学生助手用“实物展台”投屏魔术过程激发兴趣，通过趣味选择题引入“认识”议题，结合AI助手“豆包”讲解化学原理引出理性认识，再以学生实验引入“实践”议题，构建认识到实践的知识支架。 该资料亮点在于AI融合与跨学科整合，如用“豆包+即梦”制作数字人讲解感性与理性认识关系，结合化学实验理解实践特征，“学生讲”“分组PK”等环节凸显学生主体性，培育科学精神与责任意识，提升学生课堂参与度，助力教师高效落实教学目标。

教学设计 一、基本信息 课程名称 人的认识从何而来——认识与实践 学科 思想政治 章节 必修四 第四课 第一框 第一目 教材版本 统编版 课时 第 1课时 课型 新授课 年级 高二 2、 设计思想 1.AI融合性学习：基于智慧课堂系统，利用平板电脑等移动终端设备增加与学生互动，使思政课教育教学与AI技术深度融合，将思想政治和化学学科学科巧妙融合，提升学生综合能力。本框以魔术导入激发学生学习兴趣，进而在AI助力揭示魔术的化学原理过程中提炼、概括出本框重点，助力思政课教育数字化转型。 2.学生主体性学习：尊重学生的主体地位，从学生的需求和兴趣出发，激发学生学习的积极性和主动性。本框在设计过程中充分尊重学生的主体地位，在教学中设置“魔术”和“魔术揭秘”环节，激发学生学习探索的兴趣；利用智慧课堂系统设置“学生讲”、线上线下探讨互动、“分一分”、“辨一辨”、“连一连”“绘制思维导图”等环节，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，提升学生课堂参与度。 3.合作探究性学习：通过小组团队合作，主动发现、构建、应用知识，提升学生发现问题、解决问题的能力。学生在上课之前已根据自身的偏好，按座位自行分为四组，在学习本框的“实践”这部分内容时，小组内部通过线下讨论本组的任务，小组之间也可以通过线上进行讨论，讨论内容呈现在平板电脑和智慧黑板之上，学生可根据合作探讨得出任务结论。 4.游戏化学习：通过游戏和竞赛的形式增加学生课堂的参与度和学习乐趣，提升学生课堂参与度，培育学生核心素养，从而完成教学目标，促进教育教学质量全面提升。 5.激励式学习：本框设计了分组PK环节，每位组员在抢到优先答题权并正确完成游戏（游戏内容为本框需掌握的知识）即为本组加一个赞，得赞最高的一组为最佳小组，以奖励形式激发学生竞争意识和集体荣誉感。 三、学习者特征（学情分析） 本课教学对象为高二年级的学生。他们对哲学学科的学习具有一定的兴趣，有强烈的好奇心，对感兴趣的问题勤于思考，乐于探究，勇于表达自己的见解。 从认知结构上看，高二年级的学生通过第一单元内容的学习，能够认同马克思主义唯物论的基本观点，在物质和意识辩证关系基础上，能够更好地理解认识与实践。对于本课的知识点，如“感性认识”、“理性认识”等，学生在生活中已有了一定的了解，但理论理解不够深入，需要进一步加深认识。 从思维能力上看，高二学生思想意识活跃、具备了一定的抽象思维能力，经过必修四第一单元的学习，辩证思维和抽象思维能力明显提升，本节课的学习能加深学生对“认识”、“实践”等的理解。 从核心素养培育上看，学生通过第一单元内容的学习，能够认同马克思主义唯物论的基本观点，因此，本课应着力在学生已有认知的基础上，深化其对认识、实践等基本概念 、基本观点的认识，进而树立科学的实践观，培养科学精神。 四、教学内容与任务 1.理解认识的含义和认识发展的不同阶段。 2.实验过程中理解实践的含义和实践的三个基本形式。 3.在实验过程中体悟实践的三个特点。 五、教学目标 1.在揭秘可乐“消失”的秘密过程中理解认识的含义、认识的发展阶段，初步具有运用马克思主义认识论原理分析问题的能力。 2.学生在自主检验“聚丙烯酸钠因其特殊的分子结构能吸收液体”这个认识真伪的实验过程中，理解实践的含义、分类与特征，增强合作创新意识，感悟马克思主义认识论的科学性，在实践中践行不唯书、不唯上的科学精神。 3.在合作探究和讨论过程中，鼓励学生参与社会实践，在实践中丰富和发展认识，积极投身于社会主义建设的实践中，成为能担当民族复兴重任的时代新人。 6、 教学策略设计 1.AI助力直接教学策略：对本框部分教学难点，如“感性认识与理性认识之间的关系”，教师利用AI技术（豆包+即梦）制作数字人形象，让数字人开口说话直接讲授，以激发学生学习兴趣，提升课堂效率，进而完成教学任务。 2.跨学科整合教学策略：以主题任务串联思政学科和化学学科知识。如在学习理性认识的含义时，教师向教学AI助手“豆包”提问，以“豆包”直接讲解“聚丙烯酸钠因其特殊的分子结构能吸收液体”的方式引出理性认识的含义。 3.体验式教学策略：本框设计了实验、游戏、小组竞技等环节，通过体验实验、游戏、竞赛等过程，掌握本框重难点，在体验过程中培育学生核心素养，完成本框教学目标。 4.任务驱动式教学策略：本框第二议题，设置了四个核心任务，每组以合作探究的方式共同解决任务的方式，以完成教学目标。 5.激励式教学策略：本框设计了分组PK环节，每位组员在抢到优先答题权并正确完成游戏（游戏内容为本框需掌握的知识）即为本组加一个赞，得赞最高的一组为最佳小组，以奖励形式激发学生竞争意识和集体荣誉感。 七、信息资源与教学环境设计 随着信息化技术的飞速发展，智慧教学已经成为现代教育的重要组成部分。智慧教学以信息技术为支撑，融合了AI技术、多媒体教学、互动教学、实时评价等教学手段，为教师和学生创造了更加便捷、高效、互动的教学环境。下面我将从教学空间、教学硬件设备、教学软件支持、教学信息资源这几个方面分别进行介绍。 1、 教学空间设计 在智慧教室的教学空间设计中，首先需要考虑的是空间的布局和装饰。教室的布局应该合理，满足教学活动的需要，能够容纳一定数量的学生和教师，并能够有效地利用教学设备和资源。教室的装饰应该符合教学的主题和氛围，以暖色调为主，干净、明亮能够给学生和教师带来良好的视觉体验。 教学空间还需要考虑到环境的舒适性和安全性。教室的采光、通风、温度等要求都应该得到满足，学生和教师在教学过程中能够有一个舒适的学习和教学环境。 二、教学硬件设备设计 1.多媒体设备 智慧教室的多媒体教学设备是教学环境设计的核心。包括智慧黑板、平板电脑（教师端和学生端）、音响设备、摄像头等。这些设备可以实现电脑、移动设备、网络等多种信息资源的高清投影和传输，实现教学资源的共享和互动，提高教学效果和教学体验，满足教学内容的展示需求。 2.实时评价设备 智慧教室配备的平板电脑（教师端和学生端）可以通过“畅言智慧课堂”的实时互动评价功能，如“抢答”、“投票”、“点赞”等，让学生参与课堂互动，及时了解学生的反馈意见和学习情况，为教师调整和改进教学内容提供数据支持。 3.智能充电箱 为配合多媒体教学设备和实时评价设备的使用，智慧教室还应该配置智能充电箱。充电箱同时集成电源插座、USB接口等设备，方便学生使用移动设备，满足师生需求。 4.传统教学设备 智慧教室需要配备教学桌椅、教学展示台、黑板等传统教学设备。 5.实验设备 为完成本节课教学目标，寓教于乐，提升学生课堂主体性地位，本节课设置了学生实验环节，实验需要的主要设备有量杯、聚丙烯酸钠、食用盐、白砂糖、蒸馏水、可乐等。 这些设备设施可以在智慧教室的教学设备设计中，需要考虑到设备的性能和功能。教学设备需要具备良好的性能和功能，能够实现教学资源的共享和互动，提高教学效果和教学体验。教学设备还应该考虑到设备的易用性和可靠性，方便教师和学生进行操作和维护，确保设备的正常运行。 教学设备还应该考虑到设备的兼容性和扩展性。教学设备需要与其他设备和资源进行兼容，能够实现教学资源的共享和互动。教学设备还需要考虑到设备的扩展性，能够满足未来教学需求的扩展和升级。 三、教学软件支持设计 1.智慧教室管理系统 智慧教室管理系统是智慧教室的灵魂所在，它不仅能够实现对多媒体教学设备的集中管理，还可以对教师和学生的课堂活动进行监控和管理，保障教学秩序和安全。管理系统还可以提供教学资源的管理和共享功能，为教师提供便利的教学资源获取途径。 2.AI软件工具 平板电脑（教师端和学生端）支持AI软件工具如“即梦”、“豆包”、“Our teacher”的下载和运行。AI软件在智慧课堂与智慧多媒体课堂相融合，可以调动学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，提升学生学习效率，助力思政课向智能化、数字化转型。 3.“畅言智慧课堂”互动式教学系统 “畅言智慧课堂”的互动式教学系统可以让教师可以通过触控屏等方式实现对多媒体资源的操作，并且能够进行实时标注、编辑等操作，增强了教学的灵活性和互动性。 4.“畅言智慧课堂”互动式学习平台 互动学习平台是智慧教室的重要支持系统，它可以提供在线教学内容、课堂练习、作业布置等功能，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过互动学习平台，学生可以自主完成教学任务，同时还可以与教师、同学进行互动交流。这样一来，课堂教学和独立学习相结合，促进了学生的主动性和创造性。 四、教学信息资源设计 教学信息资源可以来自于学校、社会和网络等多个方面，包括高中思政政治必修四（人民教育出版社）电子教科书、教学课件、网络资源、实验设备等。这些资源应该丰富、全面、生动，能够满足教学活动的需要。 教学资源还需要考虑到资源的更新和维护。随着信息化技术的发展和应用，教学资源不断被更新和改进，学校需要及时地对资源进行维护和更新，确保资源的准确性和时效性。 八、教学过程 教学环节 起止时间（“-”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用 及分析 环节一： 新课导入 00：06-01：11 引入新课。 教师表演魔术。 学生助手用“实物展台”功能将教师变魔术过程投屏至大屏幕，方便学生观看魔术细节。 “实物展台”可以将教师表演展示在大屏幕，便于学生近距离观察魔术，顺势导入新课。 环节二： 新课学习 ①趣味选择题 01：12-02：19 引入本节课 第一议题：从“消失”的可乐中理解认识。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“课堂活动”功能展示趣味选择题；教师在学生集体回答后，利用“操控大屏”功能在教师平板上直接点击趣味选择题的选项，验证学生的回答。 学生集体回答选择题。 “课堂活动”功能提供的趣味选择题以及“操控大屏”功能可以让教师直接用平板操控大屏幕，操控课堂，从而顺利引入第一议题，既方便高效又可以调动学生学习积极性。 环节二： 新课学习 ②分组竞技 02：20-02：41 公布分组竞技规则，鼓励学生积极参与课堂互动，增强团队合作意识和集体荣誉感。 宣读分组竞技规则和目标。 学生观看、倾听分组竞技规则。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“分组”功能，将学生分为4组，调动了学生参与课堂互动的积极性，有助于培养学生团结合作意识和集体荣誉感。 环节二： 新课学习 ③理解“认识”与“感性认识”。 02：42-04：57 理解本框重难点：认识、感性认识含义。 教师根据学生的对魔术解密的回答，顺势抛出活动任务：“可乐被某种物质吸收凝固在杯底”这个认识是一种什么认识，属于认识的哪一阶段？ 学生抢答后，教师点评学生回答并展示电子课本内容及批注，再利用“分组点赞”功能为答对的学生所在小组点赞。 学生自主学习后，利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“抢答”功能对老师抛出的活动任务进行抢答。 电子书方便学生看到教师在书本上做的批注，提高课堂效率；“分组点赞”功能是对学生回答的即时反馈，是对主动学习的鼓励，可以提高学生学习的主动性和集体荣誉感。 环节二： 新课学习 ④AI助手“豆包”助力理解“理性认识”。 04：58-10：00 理解本框重难点：理性认识含义。 教师询问AI助手豆包“为什么聚丙烯酸钠可以吸收液体？”，并根据AI助手豆包对聚丙烯酸钠吸收液体的本质的解释，顺势抛出活动任务：“聚丙烯酸钠因其特殊的分子结构能吸收液体。”是一种什么认识，属于认识的哪一阶段？学生抢答后，教师点评学生回答并展示电子课本内容及批注，再利用“分组点赞”功能为答对的学生所在小组点赞。 学生倾听AI助手关于“为什么聚丙烯酸钠可以吸收液体？”的解释，观看AI助手给出的视频，并利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“抢答”功能对老师抛出的活动任务进行抢答。 AI助手能快速帮助师生解决课堂上遇到的难题，提高课堂效率的同时，增加了课堂的趣味性；电子书方便学生看到教师在书本上做的批注，提高课堂效率；“分组点赞”功能是对学生回答的即时反馈，是对主动学习的鼓励，可以提高学生学习的主动性和集体荣誉感。 环节二： 新课学习 ⑤课堂游戏“分一分” 10：01-12：25 检验学生学习成果。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“课堂活动”功能展示趣味分类游戏“分一分”，检验学生是否能正确区分感性认识与理性认识；学生完成游戏后，教师再利用“分组点赞”功能为正确归类“感性认识”和“理性认识”的学生所在小组点赞。 学生自主学习后，利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“抢答”功能对老师抛出的课堂趣味分类游戏进行抢答。第一时间抢到的同学上讲台完成趣味分类游戏“分一分”。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统的“抢答”功能，能激发学生学习热情，积极参与课堂，同时“课堂活动”功能提供的“分一分”活动又可以用游戏的形式检验学生是否掌握课堂教学目标；“分组点赞”功能是对学生回答的即时反馈，是对主动学习的鼓励，可以提高学生学习的主动性和集体荣誉感。 环节二： 新课学习 ⑥AI助手“数字人”助力理解“感性认识”与“理性认识”的关系。 12：26-13：21 理解本框重难点：感性认识与理性认识的关系。 教师利用AI软件工具“豆包”+“即梦”制作出“数字人”形象，并让“数字人”开口说话，给同学们讲解“感性认识”与“理性认识”之间的关系。 学生观看、倾听“数字人”讲解。 AI技术的运用可以增强课堂的趣味性，激发学生学习的主动性，从而提高学习的效率。 环节二： 新课学习 ⑦学生演示实验与合作探究 13：22-22：10 通过展示学生实验过程，引入本框第二议题，提高学生独立思考和合作探究的能力。 利用“实物展台”功能实时展示学生实验全过程。 四位学生做实验，其他学生观看实验全过程；实验结束四组分别讨论本组的活动任务，限时5分钟（同组线下讨论，异组线上讨论）。 “实物展台”功能将学生的实验全过程实时展示在大屏幕上，坐在后排的学生也可以清楚地观察到实验全过程；智慧课堂系统的“线上讨论”功能为学生提供了讨论平台，即使不坐在一起，也可以实现线上讨论，每位同学讨论的内容都实时展示在智慧黑板和平板上，学生合作讨论更为便捷。 环节二： 新课学习 ⑧“学生讲” 22：11-25：13 理解本框重难点：“实践”的含义和实践的三种基本形式。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“学生讲”功能，将课堂交给第一组学生代表；学生讲解结束后，教师点评学生回答并展示电子课本内容及批注，利用“分组点赞”功能给第一组点赞。 第一组学生代表完成本组活动任务，在讲解过程中，学生代表可以自由操作平板，帮助其他学生理解。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统的“学生讲”功能可以促进学生积极参与课堂，操控课堂，真正发挥学生主体地位。 环节二： 新课学习 ⑨课堂游戏“辨一辨” 25：14-26：40 检验学生学习成果。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“课堂活动”功能展示趣味游戏“辨一辨”，检验学生是否真正掌握实践的含义以及实践的三种基本形式；学生完成游戏后，教师再利用“分组点赞”功能为正确完成游戏的学生所在小组点赞。 学生自主学习后，利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“抢答”功能对老师抛出的课堂趣味游戏进行抢答。第一时间抢到的同学上讲台完成趣味游戏“辩一辩”。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统的“抢答”功能，能激发学生学习热情，积极参与课堂；同时“课堂活动”功能提供的“辨一辨”活动又可以用游戏的形式检验学生是否掌握课堂教学目标；“分组点赞”功能是对学生回答的即时反馈，是对主动学习的鼓励，可以提高学生学习的主动性和集体荣誉感。 环节二： 新课学习 ⑩“学生讲” 26：41-32：35 理解本框重难点：“实践”的三个基本特征。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“学生讲”功能，将课堂交给第二、三、四组学生代表；学生讲解结束后，教师点评学生回答并利用“分组点赞”功能给第二、三、四组点赞。 第二、三、四组学生代表分别完成本组活动任务，在讲解过程中，学生代表可以自由操作平板，帮助其他学生理解。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统的“学生讲”功能可以促进学生积极参与课堂，操控课堂，真正发挥学生主体地位。 环节二： 新课学习 ⑪课堂游戏“连一连 32：36-34：13 检验学生学习成果。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“课堂活动”功能展示趣味游戏“连一连”，检验学生是否真正掌握实践的三个特征；学生完成游戏后，教师再利用“分组点赞”功能为正确完成游戏的学生所在小组点赞。 学生自主学习后，利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统“抢答”功能对老师抛出的课堂趣味游戏进行抢答。第一时间抢到的同学上讲台完成趣味游戏“了连一连”。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统的“抢答”功能，能激发学生学习热情，积极参与课堂；同时“课堂活动”功能提供的“连一连”活动又可以用游戏的形式检验学生是否掌握课堂教学目标；“分组点赞”功能是对学生回答的即时反馈，是对主动学习的鼓励，可以提高学生学习的主动性和集体荣誉感；小组PK集赞活动能提升学生合作和竞争意识。 环节三： 课堂小结 34：14-39：29 归纳本节课重难点。 教师利用“畅言智慧课堂”互动式教学系统的“实物展台”功能展示学生做思维导图的过程，并用“拍照”功能随机拍摄并展示部分学生做的思维导图做点评；教师展示AI助手制作的思维导图，总结本框内容。 制作本框思维导图。 “畅言智慧课堂”互动式教学系统提供“拍照”、“实物展台”功能，可以展示学生现场制作的思维导图，AI助手制作的思维导图更加快捷，方便教师做课堂总结，提高课堂效率。 环节四： 情感升华 39：30-40：31 筑牢实践第一的观念，引导学生积极参与社会实践，争做堪当民族复兴的时代新人。 教师例举中国取得的巨大成就，鼓励学生努力学习，用自己所学，积极投身于社会实践，为社会主义建设做出自己的贡献，成为堪当民族复兴大任的时代新人。 认真聆听教师教诲。 利用智慧黑板加“畅言智慧课堂”互动式教学系统滚动播放AI生成的图片，渲染情感升华气氛。 环节五： 课后延申 40：32-40：52 助力AI与思政课融合，培养学生创新精神，筑牢实践第一的观念。 展示课后延申作业。 按时在互动学习平台内提交作业。 互动学习平台可以提供在线作业布置等功能，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过互动学习平台，学生可以自主完成教学任务。 学科网（北京）股份有限公司 $