精品解析：2026年重庆市第一中学校中考二模语文试题

2026年重庆一中初2026届初三下期第二次模拟测试语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语言积累及运用（27分） 学校开展“少年当奋斗，不负好时光”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：感悟奋斗盛季 【甲】四季如诗，——而五月正是盛夏这首诗最动人的起句。 【乙】五月的阳光少了七月的焦灼；拥有足以唤醒一切沉睡的力量。大自然妙手偶得，把荒芜变成蓬勃，于是草木驰chěng在自己的季节里，把生命的绚丽绽放到极致。 荷在炽热日光里舒展出清隽的骨朵，水面上那凌波摇影的袅娜，是五月泼墨的工笔；石榴在蓊郁树叶间忽绽出热烈的赤焰，枝头上那不期而至的笑涡，是五月悄然的惊喜；【丙】庄稼在温暖夏风中拔节成汹涌的麦浪、田畴间那恣肆màn延的黄绿，是五月挥毫的狂草。这生机勃发的景象，正是五月美好的馈赠，令人叹为观止。 【丁】愿你像五月的草木，不问东西，只管生长。当奋斗的汗水落进土里，回声便是整个六月的丰盈。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 驰chěng（ ） 炽（ ）热 màn（ ）延 2. 文中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 妙手偶得 B. 不期而至 C. 悄然 D. 叹为观止 3. 文段中画横线的句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 【答案】1. ①. 骋 ②. chì ③. 蔓 2. A 3. D 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.“妙手偶得”指文学修养很高的人，偶然间得到妙语佳作，也用来形容创作者灵感突现得到好作品。这里的使用对象是“大自然”，这个词是用来形容人的，用在此处属于使用对象错误，不恰当； B.“不期而至”指事先没有约定而意外到来。这里形容石榴花突然绽放，像意外到来的笑涡，符合语境，使用正确； C.“悄然”形容安静、没有声息的样子。这里形容石榴花悄悄开放带来惊喜，符合语境，使用正确； D.“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点。这里用来形容五月生机勃发的景象非常美好，符合语境，使用正确。 【3题详解】 A.这里的破折号表转折，这里的连词“而”也是表转折，二者同时出现导致语义重复，可去掉破折号，或者去掉逗号和“而”； B.分号用于并列关系的分句之间，“五月的阳光少了七月的焦灼”和“拥有足以唤醒一切沉睡的力量”是同一个主语的两个谓语部分，是承接关系，不是并列分句，应该把分号改成逗号； C.“庄稼……麦浪”和“田畴……黄绿”是两个并列短句，不是并列词语，顿号需改为逗号。 任务二：染亮奋斗年华 4. 请仿照示例，从备选颜色中任选一种，运用通感手法形容你眼中的初三生活。要求：结合初三生活的具体情境，打通不同感官的体验，写出你对初三的独特感受与理解。 示例：初三生活是滚烫的红色，笔尖划过试卷的声响，灼亮了每一个奔赴梦想的日夜。 备选颜色：黄色 蓝色 绿色 【答案】示例一：初三生活是温热的黄色，清晨教室里朗朗的读书声，晕染出窗外那抹初升朝阳的暖意。 示例二：初三生活是静谧的蓝色，深夜台灯下笔尖摩擦纸张的沙沙声，沉淀为心中那片深邃辽阔的海洋。 示例三：初三生活是清冽的绿色，操场跑道上急促沉重的呼吸声，催开了路边草木奋力生长的生机。 【解析】 【详解】这道题的核心在于“通感”手法的运用，也就是要把一种感官的体验（如听觉、触觉）转化为另一种感官的体验（如视觉的颜色）。首先，你需要从备选颜色中选定一个，并赋予它符合初三生活特质的情感基调，例如黄色的温暖与希望、蓝色的冷静与深沉、绿色的拼搏与活力。接着，必须结合初三的具体情境，如刷题、考试、晨读、跑步等，提取一个具体的感官细节（通常是听觉、视觉或触觉）。最后，用生动的动词将这个细节与你选择的颜色打通，仿照题干中的示例，形成“颜色+具体情境+感官互通+情感升华”的结构，从而写出既有画面感又有深意的句子。 示例一：初三生活是醇厚的黄色，午后阳光里粉笔灰飞舞的光影，酿成了岁月里一杯回甘的清茶。 示例二：初三生活是微凉的蓝色，课间眺望远方时那一抹澄澈的天光，抚平了心头焦躁不安的褶皱。 示例三：初三生活是坚韧的绿色，晚自习后路灯下拉长的疲惫身影，拔节成向着未来无限伸展的藤蔓。 任务三：坚持奋斗实践 综合性学习活动（6分） 5. 班级开展“青春逐梦当奋斗”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）宣传组为本次活动选择了一幅宣传画（如图），你认为合适吗？请说明理由。 （2）筹备组计划围绕活动主题开展问卷调查。请补全问卷，并指出问卷目前存在的一个问题。 题型 题目内容 选项 单选题 ①_______ □非常重要□比较重要□不太重要□不重要 多选题 哪些读物最能激励你为青春梦想而奋斗？ □榜样故事□励志传记□奋斗主题诗词 □科幻小说□科普读物□红色经典著作 存在问题：②______ 【答案】（1）合适。理由：宣传画中人物攀登陡峭山峰的画面，象征着青春逐梦的道路如同登山，唯有不懈奋斗、克服困难才能抵达目标；山峰上的梅花寓意着奋斗后收获的成长与梦想，和“青春逐梦当奋斗”的主题高度契合，能够起到很好的鼓励作用。 （2） ①. 示例：你认为奋斗对于实现青春梦想重要吗？ ②. 示例：问卷仅设置了两个问题，调查内容过于单一，无法全面了解同学们对青春逐梦、奋斗的相关看法与实际情况。 【解析】 【小问1详解】 先判断宣传画是否合适，再结合画面元素分析。画面核心是登山者、险峰与梅花，紧扣“青春逐梦当奋斗”主题：登山的艰辛对应追梦路上的困难，攀登动作象征不懈奋斗，梅花寓意成功与成长。将元素与主题关联，阐述象征意义，说明其对活动主题的契合度与鼓励作用。 示例：合适。这幅宣传画中，背着行囊的少年手持登山杖，正奋力攀登陡峭的山峰，每一步都透着坚定与执着，这正象征着青春逐梦的道路，从不是坦途，唯有以奋斗为杖、以坚持为足，才能跨越重重阻碍。而山巅的梅花，凌寒绽放，更寓意着历经奋斗的磨砺，终将迎来梦想的盛放与成长的芬芳，与“青春逐梦当奋斗”的主题完美呼应，能激励同学们以昂扬姿态奔赴梦想。 【小问2详解】 ①结合活动主题“青春逐梦当奋斗”，搭配给定的四个程度类选项，题目需围绕奋斗与青春梦想的重要性设问。句式要贴合问卷用语，语气客观直白，适配单选题形式，保证问题和选项逻辑匹配。 示例：你觉得奋力拼搏对实现青春梦想而言重要吗？ ②先梳理现有问卷内容：仅有两道题目，一道询问奋斗的重要性，一道仅调查激励类读物。整体调查维度少、内容局限，没有涉及同学们的奋斗态度、行动、困惑等内容，覆盖面窄，无法全面收集信息，据此总结问题。 示例：问卷题目数量过少，调查角度十分局限，只涉及奋斗的重要性和相关读物两类内容，没有围绕青春奋斗的态度、日常行动、遇到的困难等方面设计问题，调查不够全面。 任务四：咏赞奋斗精神 6. 按要求填空。 雄心壮志 ①________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） 不畏浮云遮望眼，②________。（王安石《登飞来峰》） ③________，一览众山小。（杜甫《望岳》） 精忠报国 报君黄金台上意，④______。（李贺《雁门太守行》） 辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“⑤________，⑥________”两句表达自己收复中原、为国立功的志向。 潜心治学 宋濂在《送东阳马生序》中以“⑦______，⑧______”表现自己不在乎物质吃穿，一心勤奋向学的坚定内心。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 自缘身在最高层 ③. 会当凌绝顶 ④. 提携玉龙为君死 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 赢得生前身后名 ⑦. 以中有足乐者 ⑧. 不知口体之奉不若人也 【解析】 【详解】注意易错字：缘、凌、携、赢。 二、阅读鉴赏与表达（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 折檐①之前有隙地，方四五丈，直对非非堂②。修竹环绕荫映，未尝植物。因洿③以为池，不方不圆，任其地形；不甃不筑，全其自然。……予偃息其上，潜形于毫芒④，循漪沿岸，渺然有江湖千里之想。斯足以舒忧隘而娱穷独也。 市数十鱼，令童子养之乎其中。童子以为斗斛之水，不能广其容，盖活其小者而弃其大者。怪而问之，且以是对⑤。嗟乎！其童子无乃嚚昏⑥而无识矣乎！予观巨鱼枯涸在旁，不得其所；而群小鱼游戏乎浅狭之间，有若自足焉。感之而作养鱼记。 （节选自欧阳修《养鱼记》） 注：①折檐，屋檐下的回廊。②非非堂，欧阳修在洛阳时所建。③洿（wū），挖掘。④毫芒，微小的东西。⑤且以是对，就把自己的想法讲给我听。⑥嚚（yín）昏：糊涂昏庸。 7. 用组词法将文言单音节词变为双音节词，是理解文言词义的常用方法。下列对加点词组词理解正确的一项是（ ） A. 颓然乎其间 组词：颓废 理解：颓废地处在众人中间 B. 怪而问之 组词：奇怪 理解：奇怪地问他 C. 游人去而禽鸟乐也 组词：家禽 理解：家养的鸟 D. 感之而作养鱼记 组词：写作 理解：写作《养鱼记》 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）酿泉为酒，泉香而酒洌。 （2）市数十鱼，令童子养之乎其中。 9. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 从【甲】文的百姓游乐图中可以读出政治清明的意味，暗含太守的自信和得意。 B. 【乙】文中鱼池因势而建，不作雕饰，流连其间也似徜徉于江湖般自在。 C. 【甲】文中写日暮而归，融入了更多的记叙和抒情，笔调激昂，淡雅而有情致。 D. 【乙】文之“感”是借由童子养鱼弃大留小之事，以小见大，暗指时弊。 10. 【甲】【乙】两文中，“太守”与“巨鱼”皆身陷困境，作者借二者分别表达了怎样的情思？请结合文本简要分析。 【答案】7. D 8. （1）用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清澈。 （2）买了几十条鱼，让童子把它们养在池子里。 9. C 10. 【甲】文借身处贬谪困境的太守，表达了随遇而安、与民同乐的旷达情怀；【乙】文借不得其所的巨鱼，表达了对人才遭弃、贤才不被重用的感慨与愤懑。 【解析】 【导语】两文皆为欧阳修所作，风格与情志却各有侧重。《醉翁亭记》描摹滁地游乐图景，以山水宴游写“与民同乐”的旷达情怀，景乐、人乐层层递进，文字灵动舒展。《养鱼记》借池中大鱼困顿、小鱼自乐的景象生发感慨，以小见大，暗含对境遇不公的叹惋。两篇短文一抒为政胸襟，一寄人生思索，语言质朴自然，尽显作者文笔功底与细腻心境。 【7题详解】 A．组词“颓废”不当。此处的“颓然”是形容醉态、倾倒的样子，并非指精神上的消沉萎靡，因此“颓废地处在众人中间”的理解不符合语境。 B．组词“奇怪”不当。此处的“怪”是意动用法，意为“对……感到奇怪”，并非作形容词“奇怪”使用，因此“奇怪地问他”的理解有误。 C．组词“家禽”不当。此处的“禽鸟”泛指林中的鸟类，并非特指家养的禽类，因此“家养的鸟”的理解不符合文意。 【8题详解】 重点词语： （1）酿泉：用酿泉的水；为：酿造；洌：清冽。（2）市：买；令：让，叫；童子：童仆；之：代词，代指鱼；乎：介词，在；其中：指池塘里。 【9题详解】 C．联系【甲】文“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也……庐陵欧阳修也”可知，这段文字的笔调恬淡平和、悠然舒缓，并不存在“激昂”的特点。 【10题详解】 【甲】文中，欧阳修被贬滁州，政治上身处困境，却并未沉溺于失意苦闷。文中“负者歌于途，行者休于树”的滁人游乐图景，是他治理下政治清明、百姓安乐的写照；“醉能同其乐，醒能述以文者”的自白，更直接展现了他虽遭贬谪，却能放下个人得失，寄情山水、与民同乐的胸襟。他借太守这一形象，将贬谪之困转化为造福一方、自得其乐的契机，表达了身处逆境仍随遇而安、乐观旷达的情怀。 【乙】文中，“巨鱼枯涸在旁，不得其所”的处境，正是作者自身或同类贤才的写照。巨鱼体型庞大，却被弃于狭小池边，无法舒展身躯，只能困守一隅；而小鱼虽无大志，却能在浅水中悠然自得。作者借童子“活其小者而弃其大者”的养鱼行为，以小见大，将巨鱼的困境与现实中贤才遭弃、庸常者得志的不公现象相连，抒发了对人才被忽视、理想难以施展的愤懑与感慨，暗含对时弊的批判。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰、小孩由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州百姓在游玩。到溪边钓鱼，溪水深鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽。山中的野味、野菜，杂乱地在面前摆开，这是太守设宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐。投壶的投中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们或起或坐，喧闹不已，这是宾客们欢乐的场景。容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山，人影纷乱散开，太守回城，宾客们跟随着。树林枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，游人离开后鸟儿便欢乐起来。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不懂游人的快乐；游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不明白太守以他们的快乐为快乐。喝醉了能和大家一同欢乐，酒醒后能用文章记述这番乐事的人，就是太守。太守是谁呢？是庐陵的欧阳修。 【乙】回廊前有块空地，方圆四五丈，正对着非非堂。修长的竹子环绕遮蔽，这里不曾栽种花木。我顺势挖地修成池塘，不刻意修成方形或圆形，顺着原有地形开凿；也不用砖石垒砌、泥土夯筑，全然保留自然样貌。我常在池边休憩，身形隐于竹林草木间，沿着池岸漫步，心中不由得生出畅游千里江湖的意趣。这地方足以消解内心的愁闷，让孤寂的人获得欢愉。 我买了几十条鱼，让童仆放养在池中。童仆觉得这一方池水空间有限，便留下小鱼，把大鱼丢在一旁。我感到奇怪便询问缘由，童仆说出了想法。唉，这童仆实在愚昧无知啊！我看着大鱼干涸在池边，无处安身，而一群小鱼在狭窄浅水中嬉戏，一副悠然满足的模样。我心生感慨，于是写下这篇《养鱼记》。 （二）（22分） 戏剧社拟将下文改编为话剧，请你参与其中，完成小题。 一万次遇见 高星雨 ①外公性格孤僻，外婆去世后，他在老房子里独居。趁着暑假，我住在这里陪他。回到外公家时，院子里的大白鹅在盆里洗澡，扑腾得水花四溅。最多的时候外公养了两百只鹅，如今只剩下四只了。 ②一天清晨，外公敲响了我的房门。我睡眼惺忪地开门，他眉开眼笑地对我说：“春华，我的中山装呢？亭山儿子结婚，邀我去喝喜酒呢！” ③春华，是外婆的名字。我脑袋发蒙，往后退两步坐在了床上。他一脸天真地看着我，我不可置信地看着他。我糊弄了他几句，关上门，打电话给母亲。 ④“上周去医院看了，是早期的阿尔茨海默注。你盯着他按时吃药就没事了，这几天我们正商量着把他接过来……”母亲说了许多话，“你别怕，他把你认成外婆正好，你说啥他都会听。” ⑤我打开房门，外公还是唤我春华。我让他吃药，他说没病吃什么药。我说这是钙片，他乖乖吃了，还喝了一杯温水。 ⑥中午，我从厨房端着菜出来，外公正在客厅的摇椅上轻晃。我盯着他，他也盯着我。他从摇椅上起来，坐到餐桌前，问：“我怎么了？” ⑦“你把我认成外婆了。”我吃着豆腐，头也不抬地说。 ⑧“那我下次又不认识你了怎么办？” ⑨“我提醒你。” ⑩他笑起来，戏谑着说：“你能提醒我几次？” ⑪“一万次。”我眼眶微热，低了头捡了一粒花生米丢进嘴里，“如果有一万次遇见，我就提醒你一万次。” ⑫后来，我在碗橱里发现了电熨斗，又在洗衣机里看见过汤碗，生活每时每刻都像在开盲盒，我不敢让他离开我的视线。我担心他乱吃东西，甚至担心他不能自己洗澡。不过，我最担心的是他放弃记住我。我决心永远提醒外公，每一次遇见都像第一次似的，我不厌其烦地告诉他“我是小末”，然后反复解释“小末”是谁。或许他几分钟后就能认出我，或许他永远都认不出我…… ⑬那天，外公在摇椅上午睡，我进他的房间打扫卫生。推开门后，我放下拖把，双脚却怎么也无法挪动。窗户半开着，有缕缕清风吹进房间，诉说着遇见。侧边的墙上贴满了浅黄色的便利贴，此前只有几张，现在它们沿着墙壁不断蔓延。 “我今年85岁。” “小末是我的外孙女。” “我的女儿叫王晓梅。” “我的老伴春华已经去世10年。” …… ⑭我伸手去抚摸这些字迹，眼前浮现出外公站在这堵墙面前的情景。他仔细挑选一生中最重要的瞬间，认真写下每一个字，然后小心翼翼地贴在墙上。或许他会戴上老花镜，用黝黑的手指捏起小小的纸片，辨认曾经写下的文字。中间的几张纸已经卷曲褪色，外围的那些崭新的纸片很可能是最近才写的，绝大多数内容都与我有关。 ⑮这天夜里，我把席子铺到客厅的地上睡，以便掌握外公夜间的动向。我做了一个梦，那些便利贴变成了一群黄色的蝴蝶正扇动着翅膀，轻盈的微光在空中闪烁。 ⑯清晨，外公叫醒了我。他站在门口，戴着草帽，手持竹竿，笑眯眯地对我说：“晓梅，我去放鹅了。你起来去上学。” ⑰他娴熟地赶着院子里的那四只鹅，灿烂的阳光照在他身上。恍惚间我看见那四只大白鹅变成了许多只，渐渐地变成了一小群，最后变成了一大群。鹅群簇拥着外公，他的脚步更快了，弯曲的后背挺直了，白发变成了黑发…… ⑱我对着他的背影大喊：“外公！我是小末！” ⑲他转过身，笑着对我点头。我想他又一次遇见了我，认识了我。 （选自《中国青年报》2025年8月18日07版，有删改。） 注：阿尔茨海默症就像大脑里的橡皮擦，不仅会慢慢擦去一个人的记忆，最终还会擦掉生活自理的本能，目前无法治愈或逆转。 【划分幕别】 11. 梳理故事发生的时间，可将小说核心情节分为四幕。请参照示例，将相关内容补全。 第一幕 时间：一天 地点：我的房间门口、客厅、餐厅 第一场：外公错将我认成外婆，我得知真相后装成外婆照顾外公。 第二场：①______。 第二幕 时间：②________ 地点：外公家中各处 情节：我决心永远提醒生病的外公。 第三幕 时间：那天 地点：外公的房间 情节：③________。 第四幕 时间：第二天清晨 地点：④______。 情节：外公错将我认成母亲，我坚定提醒外公。 【品析人物】 12. 为了帮助编剧把握人物心理，请你帮他解答以下两个问题。 （1）他笑起来，戏谑着说：“你能提醒我几次？”（为什么外公会“笑起来，戏谑着说”？） （2）生活每时每刻都像在开盲盒，我不敢让他离开我的视线。（如何理解“开盲盒”？） 【设计舞台】 13. 在布置“外公的房间”这一场景时，对“便利贴”的处理有两个方案，你更推荐哪一个？说明你的理由。 方案一：墙上的一张张便利贴，模仿蝴蝶翩飞之态，部分贴得略松，营造被风吹落的效果。 方案二：墙上的一张张便利贴，模仿爬山虎从墙边蔓延至整个墙面并贴牢，做出新旧层次感。 14. 编剧认为第⑰段划线部分在舞台上难以呈现，想要删去。你同意吗？请结合文章内容和戏剧特点，谈谈你的理由。 小贴士 戏剧具有假定性，可通过灯光、音效、旁白、表演等舞台手段，表现幻觉、回忆等非现实场景；同时，戏剧也通过虚实对比外化人物的内心冲突，是兼具舞台性与情感张力的综合性艺术。 【宣传作品】 15. 为了让观众更好地理解话剧《一万次遇见》，编剧准备在宣传环节向大家解读标题的妙处。请结合文章内容，帮他完成这段宣传介绍。 【答案】11. ①. 我与外公对话，许下“提醒一万次”的诺言 ②. 之后一段日子 ③. 我发现外公在墙上贴满便利贴，记录重要人和事 ④. 院子里 12. （1）外公已经隐约察觉到自己的记忆出了问题，戏谑的笑一是认错人后化解尴尬，二是带着对自身病情的自嘲，同时暗暗试探晚辈的心意，不想因为自己反复失忆给“我”增添心理负担。这一细节，凸显了外公体贴晚辈、要强的形象。 （2）“开盲盒”在这里是比喻说法：阿尔茨海默症让外公经常做出反常举动，永远不知道下一刻会出现什么意外状况，既突出了照顾外公生活的不确定性，也体现了“我”时刻紧绷的担心。 13. 我更推荐方案二，理由：①原文明确提到便利贴从最初几张逐步蔓延铺满整墙，还有“旧纸卷曲褪色、新纸刚贴上”的新旧层次，方案二完全符合这一细节；②贴牢的设计暗含外公拼尽全力对抗失忆、留住对家人记忆的努力，象征不会被疾病擦去的亲情，更契合作品内核。 14. 不同意删去，从内容上：这段是“我”的幻觉，鹅群由少变多、外公重回年轻，寄托了“我”希望外公恢复健康、留住过往记忆的美好心愿，深化了亲情主题。从戏剧特点上：戏剧具备假定性，可借助灯光渐亮、群鹅音效、演员神态与动作配合、旁白烘托等舞台手法呈现这段幻境。虚实结合的画面能强化情感张力，让观众直观感受到人物内心的期盼，删掉会损失文章的情感与意境。 15. 大家好，话剧《一万次遇见》的标题意蕴十足。表层来看，因阿尔茨海默症，外公会反复遗忘、认错亲人，我便一次次提醒他，每一次相认都是一次全新的“遇见”。深层而言，“一万次”并非实指，代表着无数次、不厌其烦，既写出我日复一日陪伴、守护外公的坚持与孝心，也暗含外公努力书写便利贴、拼命留住记忆的执着。一次次遇见，是亲情的双向奔赴，藏着祖孙间最深的牵挂与温情，这也是整部话剧想要传递的动人力量。 【解析】 【导语】这篇《一万次遇见》以温情笔触，讲述患阿尔茨海默症的外公与外孙女的相处日常，将记忆消退的怅惘，揉进“一万次提醒”“满墙便利贴”等细碎细节里，于平淡中藏着戳人的柔软，淡而深沉的亲情格外动人。 【11题详解】 ①根据第⑥—⑪段相关内容可知，外公坐在餐桌前问“我怎么了”，又带着戏谑问“你能提醒我几次”，我以“一万次”回应。故填：外公清醒得知自己认错人，向我询问，我承诺哪怕遗忘一万次，我也会提醒你一万次。 ②根据第⑫段相关内容可知，文中以“后来”开启情节，记叙了外公确诊后物品错放等反常举动，这是一段持续的照料时光。故填：外公确诊后的一段持续时光。 ③根据第⑬-⑭段相关内容可知，我打扫房间时，看见外公墙上贴满记录重要信息的便利贴。故填：我打扫房间时，发现墙上贴满了外公手写重要身份信息的便利贴，深受触动。 ④根据第⑯—⑲段相关内容可知，第二天清晨，外公戴着草帽、拿着竹竿去放鹅，我对着他的背影喊出自己的身份，场景发生在放鹅的院子里。故填：外公放鹅的院子里。 【12题详解】 （1）根据第⑥—⑪段相关内容可知，外公认错人后，用戏谑的笑化解尴尬，既掩饰了自己因记忆衰退产生的不安，也避免让晚辈陷入难过；他以玩笑语气问“你能提醒我几次”，既是对病情的自嘲，也是在悄悄试探晚辈心意，不愿因反复失忆给“我”增添负担。这一细节，凸显了外公体贴晚辈、要强又温柔的形象：即便被疾病困扰，他也不愿将沉重的情绪传递给晚辈，而是用自己的方式维护体面、保留尊严，同时也藏着对“我”的体谅与爱。 （2）根据第⑫段相关内容可知，文中记叙了外公确诊阿尔茨海默症后，出现物品错放、举动反常等一系列行为。“开盲盒”在这里是比喻，形象地写出了照顾外公时的不确定性——永远不知道下一刻会发生什么意外状况，既体现了照顾生活的不可预测，也藏着“我”时刻紧绷的担忧。这一细节，展现了“我”对外公的耐心、细心与责任感，也侧面烘托出疾病给家人带来的无形压力。 【13题详解】 需先明确立场，再结合原文中外公贴便利贴对抗遗忘、不愿成为家人负担的关键情节，深入解析所选方案的核心意象特点，关联外公的人物形象和主题，做到分析有理有据即可。 根据第⑬—⑭段“便利贴从最初几张逐步蔓延铺满整墙，旧纸卷曲褪色、新纸刚贴上”的细节可知，外公为对抗阿尔茨海默症带来的记忆衰退，始终坚持张贴便利贴，用不断补充的提示对抗遗忘，体现出他体贴家人、不愿成为负担的要强性格。同时，这些新旧叠加、铺满墙面的便利贴，不仅是外公对抗疾病的痕迹，更是亲情守护的载体，传递出家人间不离不弃、共同对抗遗忘的温暖内核，凸显了“爱与坚持能留住记忆”的主旨。 示例一：我更推荐方案一。理由：便利贴模仿蝴蝶翩飞、似被风吹落的效果，象征外公努力对抗遗忘，却依旧难以留住过往的无奈，凸显了他体贴家人、不愿拖累旁人的温柔挣扎；以记忆的转瞬易逝，反衬出亲情陪伴的恒久温暖，深化了亲情守护对抗遗忘的主旨。 示例二：我更推荐方案二，理由：模仿爬山虎从墙边蔓延至整面墙并贴牢，做出新旧层次感，完全还原了这一细节，展现出便利贴不断补充、层层叠加的真实状态；②贴牢的便利贴和爬山虎蔓延的意象，生动体现了外公日复一日坚持对抗遗忘、从未放弃的坚韧，凸显了他骨子里要强、不愿向疾病妥协的性格，展现出他竭力守住记忆与家人尊严的执着；③这一设计不仅表现了外公对抗疾病的努力，更象征着亲情如爬山虎般蔓延生长、牢不可破，暗示着亲情不会被疾病擦去，深刻诠释了“爱与坚持能对抗遗忘”的作品内核。 【14题详解】 需先明确立场，再从内容情感、戏剧特性、表达效果三个维度展开分析，结合文本细节与戏剧体裁特点阐述理由，做到有理有据即可。 根据文中第⑰段划线句可知，“鹅群由少变多、外公重回年轻”的幻境，是“我”内心深处希望外公摆脱疾病困扰、恢复健康活力、留住过往记忆的美好心愿的具象化呈现。它深化“亲情守护对抗遗忘”的主题，传递出家人间不离不弃的温暖底色。结合戏剧假定性的特点可知，舞台可借助灯光渐亮、群鹅音效、演员神态动作、旁白烘托等多种手法，将这段虚实交织的幻境生动演绎出来。灯光、音效与表演相互配合，让“我”的期盼变得真切可感，虚实结合的场景大幅强化了情感张力，能让观众直观体会到人物内心的牵挂与期盼，这也是戏剧独有的艺术优势。这段幻境营造出温暖动人的诗意意境，既是“我”情感的抒发口，也是全文情感的升华之处。倘若删去本段，不仅会缺失重要的情感层次，还会削弱戏剧的感染力与艺术表现力，难以完整传达文中真挚深沉的亲情与守护之力。 【15题详解】 根据文中第②段第二句、第⑪段第二句可知，标题的表层含义是：外公患上阿尔茨海默症后记忆衰退，时常遗忘、认错亲人，错将“我”认作已故的外婆。“我”只能一次次耐心提醒、与他重新相认，每一次重逢与辨认都是一次全新的“遇见”，点明了祖孙二人在遗忘与陪伴中反复相遇的核心故事情节。 根据文中第⑪段第二句，结合第⑫段末句、第⑬段第三句可知，标题有着深刻的深层含义。“一万次”并非实指具体次数，而是虚指无数次不厌其烦的坚守与陪伴。既体现了“我”包容外公的遗忘、长久守护亲人的真挚孝心与坚定承诺，也写出了外公不甘遗忘、努力书写便利贴留存家人记忆的执着与深情。一次次的重新遇见，是祖孙二人双向奔赴的亲情，饱含着彼此最深的牵挂与温情，升华了全文守护亲情、对抗遗忘的主旨。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级围绕“推行课间15分钟”开展专题研究活动，请你参与完成研究任务。 【材料一】 研究问题：课间活动有哪些好处？ ①2026年2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》发布，“推行课间15分钟”写入意见。去年初在全国21个省份试点的“课间15分钟”微改革，如今在全国所有省份部署推行。 ②课间活动究竟意义何在？记者走访了贵州省新州镇第二小学（以下简称新州二小）。这所不大的小学遍布秋千架、滑梯、攀岩墙、篮球架、乒乓球台、K歌舞台、民族舞秀台……每当下课铃响，孩子们涌出教室，欢声笑语在校园里回荡。 ③2012年杨昌盛来学校担任校长时，这里和许多小学一样，学生下课待在教室里继续学习。为了把学生逼出教室，杨昌盛想了个“损招”：一下课就大声放音乐，逼得老师们讲不了课，学生做不了题。他和同事们在校园设置了许多游乐设施，将走出教室后怎么玩交由学生自己决定，还设置岗位让学生自主管理，从而激发学生动力，让学生想玩、会玩、玩开心。 ④杨校长向记者展示了几组数据—— ⑤他欣喜地告诉我们：以前不敢跑的同学现在灵活地跑起来了；性格内向的学生，现在主动邀请同学玩起来了…… ⑥杨校长也直言，改革曾遇到过一些阻力，尤其是对安全责任和教学成绩的质疑。但新州二小连续9年在教学质量监测中排名前列，使得杨昌盛不必背负“不务正业”的批评。事实证明，杨校长的理念是对的。 （取材于《中国青年报》、新华社、“新校长传媒”公众号的报道） 【材料二】 研究问题：课间活动会损害学习吗？ ①记者调研发现，“课间15分钟”在小学落实较好，但在初中推行情况不佳。有的地区还未落实，学校担忧会挤压课堂时间，完不成教学任务；有的学校把午休时间挪来课间，导致学生时间更加紧张；有的学校老师鼓励学生课间继续留在教室自习…… ②改革难以落实，一是初中课业负担重，一位家长告诉记者：“我希望孩子利用课间把作业做完，这样回家才不用熬夜。”二是唯分数论的观念没改变，面对中考升学压力，大家觉得一切都不如考试分数重要。 ③要想真正把课间还给孩子，需要各方减轻学业负担并更新教育观念。教育的本质是追求幸福，成长不能只有分数，更要有身心健康。脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能。此外，我们也要破除把学习等于学习文化知识的狭窄观念，文化知识需要学习，人类生存所需的各种能力也都需要学习。例如，高德胜教授曾经问过学生一个问题：“假如暑假两个月没有任何人干预，你将如何过？”他发现很多回答是“睡觉、玩游戏”。这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间。他认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，避免陷入无聊、无味的深渊。 （取材于人民网的报道和杨元魁、高德胜等的文章） 【材料三】 研究问题：如何保障课间活动的安全？ 专家一： 许多学校规定课间学生不得出教室或去操场玩，因为出了事故，学校就要承担责任。可是学校绝不能为了保全身体而禁锢身体。学校要教给孩子玩的规则。这就如同我们不能因为害怕车流就不出门一样，在马路上避免危险的最好办法就是遵守交通规则。学校要在研究各种玩耍和运动的基础上制定规则，并严肃地告诉孩子们，必须遵守它们，否则就要受惩罚。 专家二： 因课间而起的纠纷，往往让学校受不起，于是只好让孩子坐在教室里做作业。我十分理解这种无奈的选择，但其实我们还有更好的办法。我们首先想一想课间为什么不安全？原因不外乎孩子“手多”“脚多”“嘴多”。为此，我们可以制定安全公约，核心是“可以跑跳游戏、邀伴协商、使用安全器材，不可以推搡攀爬、玩尖锐物品、孤立同学”，我们还可以传授“摔倒撑地”“冲突冷静”等技能，可以建立课间教师巡查制度。主管部门更应完善校园安全的法规制度，防止将责任全部推给学校和教师。 （取材于李长伟、俞正强、杨昌盛等的文章） 【查找理解】 16. 对以上材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 从2025年年初开始，将课间时间延长至15分钟的改革开始在全国范围内推行。 B. 记者走访新州二小是为了知晓课间活动的价值，记者最终达成了采访目的。 C. “唯分数论”是指把考试分数看得比学习过程中收获的文化知识还重要。 D. 高德胜教授对学生暑假睡觉、玩游戏持否定态度，认为这是学生缺乏休息导致的。 【整合推断】 17. 根据材料一、二，概括课间活动对学习的意义。 【评估质量】 18. 材料三中哪位专家的建议更能被学校接受？请说明理由。 【应用反思】 19. 学校将向各班征集课间改革建议。根据材料和生活经验将建议书提纲补充完整。 “课间15分钟”改革建议书提纲 ①改革目标：落实国家政策，用体艺活动促智润德。 ②推荐的课间活动：_______ ③选择活动的原则：_______ ④安全保障措施：________ ⑤需进一步研究的问题：______ 【答案】16. B 17. ①从脑科学角度看，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能；②实践证明，开展课间活动不会影响教学，反而能保障、提升教学质量；③学习不只包含文化知识，课间活动能培养休闲能力、社交能力等生存必需的能力，属于学习的一部分。 18. 专家二的建议更易被学校接受，理由：①专家二首先理解学校担心安全责任的无奈，更容易获得学校认同；②他不仅点明了不安全的原因，还给出了制定安全公约、传授安全技能、建立课间教师巡查制度等具体可落地的措施，可操作性更强；③他提出要由主管部门完善法规，避免将安全责任全部推给学校，解决了学校最担忧的核心问题，更符合学校需求。 19. ①. 跳绳、乒乓球等轻量体育运动；丢沙包、跳房子等集体小游戏；下棋、猜灯谜等益智静态活动 ②. 尊重学生自主选择；活动强度适中不影响后续上课；适配校园场地，保证安全；多样选择满足不同学生兴趣 ③. 制定课间活动安全公约；教授学生摔倒防护、冲突冷静等技能；安排教师分区课间巡查；明确安全责任划分 ④. 如何协调不同班级的活动场地分配/如何兼顾毕业班的活动需求和复习需求 【解析】 【导语】本组材料聚焦当下基础教育“课间15分钟”改革这一热点议题，以试点校实践数据、各方调研访谈回应了大众对成绩、安全的普遍质疑，内容紧贴真实教育痛点，兼具实践支撑与理性思考。材料锚定“育人先育身”的教育本质，批判唯分数论的短视观念，饱含对青少年身心健康成长的真切关怀，具有很强的现实指导意义。 【16题详解】 A.不正确。结合材料一第①段第二句可知，2025年初“课间15分钟”仅在全国21个省份试点，2026年教育部发布意见后才在全国范围部署推行，选项偷换了推行范围和时间； B.正确。结合材料一可知，材料一的研究问题是探究课间活动的价值，记者走访新州二小后，通过该校的体质数据、社交变化、连续9年教学质量领先的成果，验证了课间活动的价值，确实达成了采访目的； C.不正确。结合材料二第②段可知，“唯分数论”指的是把考试分数看得比身心健康、综合能力等所有成长内容都重要，并非选项所说“比学习收获的文化知识还重要”； D.不正确。结合材料二第③段可知，原文提到学生回答暑假选择睡觉玩游戏，“这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间”，高德胜教授认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，选项只片面归因为“学生缺乏休息”，还曲解了高德胜教授的判断。 【17题详解】 结合材料一第⑥段可知，新州二小推行课间改革后，连续9年教学质量监测排名前列，据此可得出结论：课间活动不会耽误学业，反而能保障、提升学习成绩； 结合材料二第③段第三句可知，文中引用脑科学研究，明确提到“脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能”，这是直接对学习效能的作用，直接提炼即可； 结合材料二第③段第五至八句可知，学习不只包含文化知识，课间活动可以培养学生休闲能力，教会学生合理利用休闲时间，支撑长远的学习与成长，这也是对学习的深层意义。 【18题详解】 结合材料三可知，专家一仅提出学校要制定玩耍规则约束学生，没有回应学校推行课间活动最核心的顾虑——安全事故的责任划分问题，建议偏空泛，没有解决学校的实际担忧。 专家二首先共情了学校怕担责的无奈，给出的建议覆盖多层：既给出了校内可直接落地的具体操作“制定明确安全公约、传授避险/冲突处理技能、建立教师巡查制度”，又提出主管部门需要完善法规，避免把全部安全责任推给学校，直接解决了学校的核心后顾之忧。据此得出“专家二的建议更易被接受”的结论。 【19题详解】 第一空：需要结合材料提及的活动案例和日常校园场景，选择适配15分钟时长、适合中小学生开展的活动，兼顾运动、社交、休闲不同类型，满足不同兴趣学生的需求即可。 示例：篮球、乒乓球等球类运动；秋千、滑梯等休闲活动；集体跳大绳、踢毽子等群体游戏；民族舞、K歌等文娱活动。 第二空：要围绕课间活动“放松身心、服务后续学习”的核心目标，结合安全、学生需求等要求提炼适配的原则，符合改革自主化的理念。 示例：强度适中，避免过度疲惫影响下节课；种类丰富，满足不同学生的兴趣需求；安全可控，从场地、器材层面降低意外风险。 第三空：结合材料三两位专家提出的安全保障思路，转化为可落地的学校层面措施即可，覆盖规则、技能、管理多个维度。 示例：制定课间活动安全公约，明确可开展或禁止的行为；教授学生摔倒防护、冲突冷静处理等安全技能；建立教师定点巡查+学生自主管理的双重机制。 第四空：结合材料提到的改革现存阻力“场地、安全责任、学段差异”等，提出实际推行中仍待探索解决的开放性问题即可。 示例：如何协调不同年级的课间活动场地分配？ （四）整本书阅读。（8分） 20. 《昆虫记》是科普作品，关于它的阅读方法，以下说法有误的一项是（ ） A. 可以先阅读前言、后记或附录，了解作家生平和全书概况，从而知晓法布尔是一位昆虫学家，《昆虫记》是多卷巨著，我们读的版本往往只是全书的节选。 B. 在读到关于昆虫的专业术语时，要查阅资料把握含义，比如“蝉蜕”是指什么；还可以质疑问难，比如“所有的蝉都要在地穴呆数年之久吗？” C. 要体会作品蕴含的科学精神和思维。《昆虫记》充分体现了法布尔“大胆猜想结论→通过观察和实验收集证据→挑选有利证据证明结论”的科学思维。 D. 要关注作品的艺术趣味。《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，语言诙谐，行文活泼，读起来情趣盎然。 【答案】C 【解析】 【详解】C.法布尔的科学思维是“大胆猜想→观察实验收集证据→验证/修正猜想”，他研究昆虫时，会长期在野外观察昆虫的真实生存状态，或是设计严谨的实验全面收集事实材料，再基于这些材料推导结论，若观察、实验得到的结果和原有猜想不符，也会据实修正结论。比如他研究蝉的地下生存周期时，连续多年跟踪不同龄期的蝉幼虫，记录其生长情况，并没有预设结论再筛选证据，最终才客观呈现了不同蝉类地下生存时长的差异。 21. 美国作家赛珍珠在翻译《水浒传》时将英文版书名取为All Men Are Brothers（四海之内皆兄弟）。鲁迅先生对此评论道：“其书名取‘皆兄弟’之意不确，因为山泊中人，是并不将一切人都作兄弟看的。”你认为书名取得合不合适？结合以下章回中的情节，谈谈你的观点和理由。 第四十回 梁山泊好汉劫法场 白龙庙英雄小聚义 第八十三回 宋公明奉诏破大辽 陈桥驿滴泪斩小卒 【答案】示例：我觉得这个书名并不合适。第四十回里，梁山众人营救宋江、戴宗时殃及无辜百姓，可见他们的情义只留给山寨同伙，并未善待旁人；第八十三回陈桥驿一事，宋江为维护招安大局，狠心处死犯错的部下。由此能看出，梁山的情义有着明确界限与等级，做不到视天下人为手足，所以这个译名并不妥当。 【解析】 【详解】首先要明确表态（通常支持鲁迅的观点，认为书名不准确）。核心在于理解《水浒传》中“义”的本质——它是一种基于江湖帮派的小团体忠诚，而非普世的仁爱。接着，需要紧扣题目给出的具体章回情节进行分析：第四十回侧重于好汉们对非自己人的暴力与漠视（滥杀无辜）；第八十三回侧重于等级森严下对底层生命的轻视（弃卒保帅）。最后，将这些情节与“All Men Are Brothers”（所有人都是兄弟/四海之内皆兄弟）这一具有普遍人道主义色彩的标题进行对比，指出其矛盾之处即可。 示例：我认为该书名并不合适。第四十回梁山好汉劫法场时，为救同伴滥杀无辜百姓，心中只有山寨弟兄，并不把普通人当作兄弟；第八十三回陈桥驿事件中，宋江为迎合朝廷，忍痛斩杀犯错的手下小兵，兄弟情谊在规则与功利面前大打折扣。梁山的情义只局限于内部圈子，还存在明显等级之分，并非天下人皆是兄弟，因此书名表意不准确。 三、作文（60分） 22. 甲骨文中的“门”字（如图），描摹的是两扇对开的门扇之形，既藏门户开合之本义，又衍生出入门、门径、门风等多重深意。 关于“门”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 叩响心门，方见天地 甲骨文中的“门”，描摹着两扇对开的门扇，它不仅是空间的出入口，更是心与世界对话的桥梁。真正困住我们的，从不是有形的门，而是心底那道不肯敞开的藩篱。正如纪伯伦所说：“别因行得太远，忘了为何出发；也别因怕走出去，忘了世界之大。”唯有主动叩响心门，才能打破桎梏，看见更广阔的天地。 心门，是自我设限的边界。很多时候，我们习惯用“我不行”“做不到”给自己画地为牢，就像守着一扇紧锁的门，拒绝门外的阳光与风景。纪录片里的非遗竹编匠人，最初也困在传统技艺的“门”里，认为竹编只能做老样式的篮子、扇子。直到他试着打开心门，将竹编与现代设计结合，编出能发光的竹编灯具、融入几何元素的竹编饰品，才让这门老手艺重新走进年轻人的生活。若他始终固守旧观念，不肯推开创新的门，竹编技艺或许只会慢慢淡出人们的视野。诚如罗曼・罗兰所言：“所谓英雄主义，是在认清生活真相后依然热爱生活；而所谓突破，是在看清自己的边界后依然敢于迈出一步。” 叩响心门，需要直面未知的勇气。敦煌的年轻壁画修复师们，面对斑驳脱落的壁画，也曾因“怕修坏”而犹豫。但他们没有退缩，而是主动叩响了传统修复与现代科技结合的门，用数字技术记录壁画细节，用新型材料填补裂缝，让千年壁画重新焕发光彩。他们打破了“修复只能靠传统经验”的偏见，用勇气推开了心门，也让古老的文明在新时代得以延续。泰戈尔曾说：“你看不见你自己，你所看见的只是你的影子。”只有走出心门的阴影，才能看清真正的自己，拥抱无限的可能。 心门的背后，从来不是只有坦途，却藏着无限可能。当我们放下偏见，主动叩响心门，才能打破自我的局限，让思想走出方寸之地，看见不一样的风景。 心门常开，方得自在。愿我们都能勇敢叩响心门，挣脱束缚，在门后的广阔天地里，遇见更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目以甲骨文中的“门”为引子，引导我们从“门”的本义与引申义中挖掘内涵。审题时，既要抓住“门”作为出入通道的具象特征，更要挖掘其象征意义——可以是成长的关卡、心灵的出口、亲情的纽带，也可以是走向未知的勇气、传承家风的载体。立意上，可聚焦“推开成长之门”“守护家门里的温暖”“叩响知识的大门”等角度，以小见大，通过具体的故事或见解，写出“门”带给自己的触动与成长，传递积极向上的价值观，体现对生活、成长的思考。 二、选材构思。整体思路是“以小见大，虚实结合”，从具象的“门”切入，延伸到抽象的情感与成长，用细节和真情打动读者。如叙事类，可以“外婆家的老木门”为线索，写每次推开木门闻到的饭菜香、外婆的叮嘱，用动作描写（如推木门的吱呀声、外婆倚门等待的身影）刻画亲情，结尾点明“这扇门，是我永远的温暖港湾”；若写议论文，可以“推开心中的那扇门”为题，用对比论证写自己从自卑封闭到主动交友的转变，引用名言或身边事例，点明“勇敢迈出一步，门后就是新的天地”；若写抒情散文，可写校园里的教室门，从初一的懵懂到初三的拼搏，用场景描写（清晨开门的阳光、深夜关门的灯火）串联成长片段，借门的开合象征青春的起落与收获。 23. 初中生活中，不少同学在个人成长与集体生活的平衡中遇到困惑。学校设立“青禾信箱”搭建沟通桥梁，小江与班长小林分别来信倾诉苦恼。 小江为备战中考，退出了班级黑板报制作小组，被大家批评“缺乏集体责任感”；同时他减少参与同学讨论，也被贴上“不合群”的标签。小林认为小江临时退出让小组工作陷入被动，且自己与小江沟通无果。 请你结合生活经验，以“青禾信箱”的名义写一封回信，帮助二人增进理解。可选择给小江或小林回信，回信日期为5月21日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【答案】例文： 于独处深耕，于集体共生 亲爱的小江同学： 你好！收到你的来信，我们真切读懂了你内心的纠结与委屈。临近中考，学业压力陡增，你想要全身心投入备考、冲刺理想成绩的心情，完全可以被理解，这是初三学子最真挚、最踏实的追求。但因此退出板报小组、减少同学交流，被贴上各类标签，让你陷入迷茫，其实个人成长与集体生活从不是非此即彼的单选题。 备战中考是现阶段的首要任务，为学业适当取舍、专注深耕，从来都没有错。初中最后的冲刺阶段，时间珍贵，每个人都有权利优先规划自己的学习节奏，你想要全力以赴奔赴中考的初心，值得被尊重。可我们也要明白，集体责任与个人成长从不对立，真正的成长，是既能独善其身，也能兼顾温情与担当。 你选择退出板报小组专注学习，本身无可厚非，但问题在于缺少及时的沟通。小组筹备工作早已启动，你的临时退出让班级工作陷入被动，让班长和同学们猝不及防，大家的指责并非苛责你的备考选择，而是遗憾于仓促离场带来的僵局。倘若你提前和班长、组员坦诚说明备考困境，主动致歉并做好交接，大家定然会理解你的难处，绝不会诟病你缺乏责任感。 与此同时，刻意疏远同学、回避集体交流，反而让你陷入“不合群”的误区。适度的同学讨论、轻松的集体互动，并不是浪费时间，反而可以缓解备考焦虑、拓宽解题思路。封闭自我、独自埋头苦学，不仅容易心态紧绷，也会慢慢疏离朝夕相伴的集体。真正的自律成长，不是隔绝集体，而是学会平衡取舍。 初三的成长，既有全力以赴的独行，也有温暖相伴的同行。往后你可以合理规划时间，专注学业之余，主动和同学、班长坦诚沟通，解释自己的处境与想法。力所能及地配合班级小事，积极参与良性交流，既守住备考初心，也留住集体温情。 愿你既能深耕自我、奔赴前程，也能拥抱集体、温暖同行！ 青禾信箱 5月21日 【解析】 【详解】审题立意：本次作文属于书信体情境作文，核心围绕初中生个人成长与集体生活的平衡这一核心矛盾展开，聚焦小江与小林的双向困惑。材料核心冲突为小江为中考备考退出集体工作、疏远同学，被诟病无集体意识、不合群；小林则因班级工作受阻、沟通失败心生不满。文章立意需摒弃片面评判，秉持包容理解的态度，辩证看待个人备考与集体责任的关系。既要肯定小江冲刺中考的个人追求，也要引导其兼顾集体、学会沟通；同时理解小林维护集体、尽责履职的初心，劝解其换位思考、包容同学，最终落脚于个人成长与集体相融共生、相互理解包容的青春成长主题，传递积极正向的班级相处理念。 选材构思：写作可选取两个核心构思角度，一是写给小江，以共情视角切入，先理解其中考备考的压力与专注学业的初衷，消解其被贴标签的委屈，再循序渐进引导其明白集体责任与个人成长并不冲突，短暂退出需主动沟通说明缘由，而非直接疏离集体，兼顾学业的同时维系同学情谊与集体担当；二是写给小林，先认可其认真负责、重视集体荣誉的态度，肯定其为班级付出的心意，再引导其换位思考，理解初三学子备考的压力，摒弃片面评判，学会包容同学的选择，以温和沟通化解矛盾，而非单纯指责。行文结合初中校园集体生活、备考日常等真实场景，贴合学生身份，以真诚劝解、双向理解为核心，贴合书信的沟通属性，贴合题目情境与写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年重庆一中初2026届初三下期第二次模拟测试语文试卷 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语言积累及运用（27分） 学校开展“少年当奋斗，不负好时光”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：感悟奋斗盛季 【甲】四季如诗，——而五月正是盛夏这首诗最动人的起句。 【乙】五月的阳光少了七月的焦灼；拥有足以唤醒一切沉睡的力量。大自然妙手偶得，把荒芜变成蓬勃，于是草木驰chěng在自己的季节里，把生命的绚丽绽放到极致。 荷在炽热日光里舒展出清隽的骨朵，水面上那凌波摇影的袅娜，是五月泼墨的工笔；石榴在蓊郁树叶间忽绽出热烈的赤焰，枝头上那不期而至的笑涡，是五月悄然的惊喜；【丙】庄稼在温暖夏风中拔节成汹涌的麦浪、田畴间那恣肆màn延的黄绿，是五月挥毫的狂草。这生机勃发的景象，正是五月美好的馈赠，令人叹为观止。 【丁】愿你像五月的草木，不问东西，只管生长。当奋斗的汗水落进土里，回声便是整个六月的丰盈。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 驰chěng（ ） 炽（ ）热 màn（ ）延 2. 文中画波浪线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 妙手偶得 B. 不期而至 C. 悄然 D. 叹为观止 3. 文段中画横线的句子标点符号使用正确的一项是（ ） A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 任务二：染亮奋斗年华 4. 请仿照示例，从备选颜色中任选一种，运用通感手法形容你眼中的初三生活。要求：结合初三生活的具体情境，打通不同感官的体验，写出你对初三的独特感受与理解。 示例：初三生活是滚烫的红色，笔尖划过试卷的声响，灼亮了每一个奔赴梦想的日夜。 备选颜色：黄色 蓝色 绿色 任务三：坚持奋斗实践 综合性学习活动（6分） 5. 班级开展“青春逐梦当奋斗”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）宣传组为本次活动选择了一幅宣传画（如图），你认为合适吗？请说明理由。 （2）筹备组计划围绕活动主题开展问卷调查。请补全问卷，并指出问卷目前存在的一个问题。 题型 题目内容 选项 单选题 ①_______ □非常重要□比较重要□不太重要□不重要 多选题 哪些读物最能激励你为青春梦想而奋斗？ □榜样故事□励志传记□奋斗主题诗词 □科幻小说□科普读物□红色经典著作 存在问题：②______ 任务四：咏赞奋斗精神 6. 按要求填空。 雄心壮志 ①________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） 不畏浮云遮望眼，②________。（王安石《登飞来峰》） ③________，一览众山小。（杜甫《望岳》） 精忠报国 报君黄金台上意，④______。（李贺《雁门太守行》） 辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中用“⑤________，⑥________”两句表达自己收复中原、为国立功的志向。 潜心治学 宋濂在《送东阳马生序》中以“⑦______，⑧______”表现自己不在乎物质吃穿，一心勤奋向学的坚定内心。 二、阅读鉴赏与表达（63分） （一）（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 折檐①之前有隙地，方四五丈，直对非非堂②。修竹环绕荫映，未尝植物。因洿③以为池，不方不圆，任其地形；不甃不筑，全其自然。……予偃息其上，潜形于毫芒④，循漪沿岸，渺然有江湖千里之想。斯足以舒忧隘而娱穷独也。 市数十鱼，令童子养之乎其中。童子以为斗斛之水，不能广其容，盖活其小者而弃其大者。怪而问之，且以是对⑤。嗟乎！其童子无乃嚚昏⑥而无识矣乎！予观巨鱼枯涸在旁，不得其所；而群小鱼游戏乎浅狭之间，有若自足焉。感之而作养鱼记。 （节选自欧阳修《养鱼记》） 注：①折檐，屋檐下的回廊。②非非堂，欧阳修在洛阳时所建。③洿（wū），挖掘。④毫芒，微小的东西。⑤且以是对，就把自己的想法讲给我听。⑥嚚（yín）昏：糊涂昏庸。 7. 用组词法将文言单音节词变为双音节词，是理解文言词义的常用方法。下列对加点词组词理解正确的一项是（ ） A. 颓然乎其间 组词：颓废 理解：颓废地处在众人中间 B. 怪而问之 组词：奇怪 理解：奇怪地问他 C. 游人去而禽鸟乐也 组词：家禽 理解：家养的鸟 D. 感之而作养鱼记 组词：写作 理解：写作《养鱼记》 8. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）酿泉为酒，泉香而酒洌。 （2）市数十鱼，令童子养之乎其中。 9. 下列对选文的理解与分析错误的一项是（ ） A. 从【甲】文的百姓游乐图中可以读出政治清明的意味，暗含太守的自信和得意。 B. 【乙】文中鱼池因势而建，不作雕饰，流连其间也似徜徉于江湖般自在。 C. 【甲】文中写日暮而归，融入了更多的记叙和抒情，笔调激昂，淡雅而有情致。 D. 【乙】文之“感”是借由童子养鱼弃大留小之事，以小见大，暗指时弊。 10. 【甲】【乙】两文中，“太守”与“巨鱼”皆身陷困境，作者借二者分别表达了怎样的情思？请结合文本简要分析。 （二）（22分） 戏剧社拟将下文改编为话剧，请你参与其中，完成小题。 一万次遇见 高星雨 ①外公性格孤僻，外婆去世后，他在老房子里独居。趁着暑假，我住在这里陪他。回到外公家时，院子里的大白鹅在盆里洗澡，扑腾得水花四溅。最多的时候外公养了两百只鹅，如今只剩下四只了。 ②一天清晨，外公敲响了我的房门。我睡眼惺忪地开门，他眉开眼笑地对我说：“春华，我的中山装呢？亭山儿子结婚，邀我去喝喜酒呢！” ③春华，是外婆的名字。我脑袋发蒙，往后退两步坐在了床上。他一脸天真地看着我，我不可置信地看着他。我糊弄了他几句，关上门，打电话给母亲。 ④“上周去医院看了，是早期的阿尔茨海默注。你盯着他按时吃药就没事了，这几天我们正商量着把他接过来……”母亲说了许多话，“你别怕，他把你认成外婆正好，你说啥他都会听。” ⑤我打开房门，外公还是唤我春华。我让他吃药，他说没病吃什么药。我说这是钙片，他乖乖吃了，还喝了一杯温水。 ⑥中午，我从厨房端着菜出来，外公正在客厅的摇椅上轻晃。我盯着他，他也盯着我。他从摇椅上起来，坐到餐桌前，问：“我怎么了？” ⑦“你把我认成外婆了。”我吃着豆腐，头也不抬地说。 ⑧“那我下次又不认识你了怎么办？” ⑨“我提醒你。” ⑩他笑起来，戏谑着说：“你能提醒我几次？” ⑪“一万次。”我眼眶微热，低了头捡了一粒花生米丢进嘴里，“如果有一万次遇见，我就提醒你一万次。” ⑫后来，我在碗橱里发现了电熨斗，又在洗衣机里看见过汤碗，生活每时每刻都像在开盲盒，我不敢让他离开我的视线。我担心他乱吃东西，甚至担心他不能自己洗澡。不过，我最担心的是他放弃记住我。我决心永远提醒外公，每一次遇见都像第一次似的，我不厌其烦地告诉他“我是小末”，然后反复解释“小末”是谁。或许他几分钟后就能认出我，或许他永远都认不出我…… ⑬那天，外公在摇椅上午睡，我进他的房间打扫卫生。推开门后，我放下拖把，双脚却怎么也无法挪动。窗户半开着，有缕缕清风吹进房间，诉说着遇见。侧边的墙上贴满了浅黄色的便利贴，此前只有几张，现在它们沿着墙壁不断蔓延。 “我今年85岁。” “小末是我的外孙女。” “我的女儿叫王晓梅。” “我的老伴春华已经去世10年。” …… ⑭我伸手去抚摸这些字迹，眼前浮现出外公站在这堵墙面前的情景。他仔细挑选一生中最重要的瞬间，认真写下每一个字，然后小心翼翼地贴在墙上。或许他会戴上老花镜，用黝黑的手指捏起小小的纸片，辨认曾经写下的文字。中间的几张纸已经卷曲褪色，外围的那些崭新的纸片很可能是最近才写的，绝大多数内容都与我有关。 ⑮这天夜里，我把席子铺到客厅的地上睡，以便掌握外公夜间的动向。我做了一个梦，那些便利贴变成了一群黄色的蝴蝶正扇动着翅膀，轻盈的微光在空中闪烁。 ⑯清晨，外公叫醒了我。他站在门口，戴着草帽，手持竹竿，笑眯眯地对我说：“晓梅，我去放鹅了。你起来去上学。” ⑰他娴熟地赶着院子里的那四只鹅，灿烂的阳光照在他身上。恍惚间我看见那四只大白鹅变成了许多只，渐渐地变成了一小群，最后变成了一大群。鹅群簇拥着外公，他的脚步更快了，弯曲的后背挺直了，白发变成了黑发…… ⑱我对着他的背影大喊：“外公！我是小末！” ⑲他转过身，笑着对我点头。我想他又一次遇见了我，认识了我。 （选自《中国青年报》2025年8月18日07版，有删改。） 注：阿尔茨海默症就像大脑里的橡皮擦，不仅会慢慢擦去一个人的记忆，最终还会擦掉生活自理的本能，目前无法治愈或逆转。 【划分幕别】 11. 梳理故事发生的时间，可将小说核心情节分为四幕。请参照示例，将相关内容补全。 第一幕 时间：一天 地点：我的房间门口、客厅、餐厅 第一场：外公错将我认成外婆，我得知真相后装成外婆照顾外公。 第二场：①______。 第二幕 时间：②________ 地点：外公家中各处 情节：我决心永远提醒生病的外公。 第三幕 时间：那天 地点：外公的房间 情节：③________。 第四幕 时间：第二天清晨 地点：④______。 情节：外公错将我认成母亲，我坚定提醒外公。 【品析人物】 12. 为了帮助编剧把握人物心理，请你帮他解答以下两个问题。 （1）他笑起来，戏谑着说：“你能提醒我几次？”（为什么外公会“笑起来，戏谑着说”？） （2）生活每时每刻都像在开盲盒，我不敢让他离开我的视线。（如何理解“开盲盒”？） 【设计舞台】 13. 在布置“外公的房间”这一场景时，对“便利贴”的处理有两个方案，你更推荐哪一个？说明你的理由。 方案一：墙上的一张张便利贴，模仿蝴蝶翩飞之态，部分贴得略松，营造被风吹落的效果。 方案二：墙上的一张张便利贴，模仿爬山虎从墙边蔓延至整个墙面并贴牢，做出新旧层次感。 14. 编剧认为第⑰段划线部分在舞台上难以呈现，想要删去。你同意吗？请结合文章内容和戏剧特点，谈谈你的理由。 小贴士 戏剧具有假定性，可通过灯光、音效、旁白、表演等舞台手段，表现幻觉、回忆等非现实场景；同时，戏剧也通过虚实对比外化人物的内心冲突，是兼具舞台性与情感张力的综合性艺术。 【宣传作品】 15. 为了让观众更好地理解话剧《一万次遇见》，编剧准备在宣传环节向大家解读标题的妙处。请结合文章内容，帮他完成这段宣传介绍。 （三）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 班级围绕“推行课间15分钟”开展专题研究活动，请你参与完成研究任务。 【材料一】 研究问题：课间活动有哪些好处？ ①2026年2月27日，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》发布，“推行课间15分钟”写入意见。去年初在全国21个省份试点的“课间15分钟”微改革，如今在全国所有省份部署推行。 ②课间活动究竟意义何在？记者走访了贵州省新州镇第二小学（以下简称新州二小）。这所不大的小学遍布秋千架、滑梯、攀岩墙、篮球架、乒乓球台、K歌舞台、民族舞秀台……每当下课铃响，孩子们涌出教室，欢声笑语在校园里回荡。 ③2012年杨昌盛来学校担任校长时，这里和许多小学一样，学生下课待在教室里继续学习。为了把学生逼出教室，杨昌盛想了个“损招”：一下课就大声放音乐，逼得老师们讲不了课，学生做不了题。他和同事们在校园设置了许多游乐设施，将走出教室后怎么玩交由学生自己决定，还设置岗位让学生自主管理，从而激发学生动力，让学生想玩、会玩、玩开心。 ④杨校长向记者展示了几组数据—— ⑤他欣喜地告诉我们：以前不敢跑的同学现在灵活地跑起来了；性格内向的学生，现在主动邀请同学玩起来了…… ⑥杨校长也直言，改革曾遇到过一些阻力，尤其是对安全责任和教学成绩的质疑。但新州二小连续9年在教学质量监测中排名前列，使得杨昌盛不必背负“不务正业”的批评。事实证明，杨校长的理念是对的。 （取材于《中国青年报》、新华社、“新校长传媒”公众号的报道） 【材料二】 研究问题：课间活动会损害学习吗？ ①记者调研发现，“课间15分钟”在小学落实较好，但在初中推行情况不佳。有的地区还未落实，学校担忧会挤压课堂时间，完不成教学任务；有的学校把午休时间挪来课间，导致学生时间更加紧张；有的学校老师鼓励学生课间继续留在教室自习…… ②改革难以落实，一是初中课业负担重，一位家长告诉记者：“我希望孩子利用课间把作业做完，这样回家才不用熬夜。”二是唯分数论的观念没改变，面对中考升学压力，大家觉得一切都不如考试分数重要。 ③要想真正把课间还给孩子，需要各方减轻学业负担并更新教育观念。教育的本质是追求幸福，成长不能只有分数，更要有身心健康。脑科学的研究认为，课间活动可以提高注意力、缓解压力，提升大脑学习效能。此外，我们也要破除把学习等于学习文化知识的狭窄观念，文化知识需要学习，人类生存所需的各种能力也都需要学习。例如，高德胜教授曾经问过学生一个问题：“假如暑假两个月没有任何人干预，你将如何过？”他发现很多回答是“睡觉、玩游戏”。这既说明很多孩子缺乏休息，也说明很多孩子不会利用休闲时间。他认为要培养学生休闲能力，教会学生在休闲时间里收获有趣和有益的人生，提升生命质量，避免陷入无聊、无味的深渊。 （取材于人民网的报道和杨元魁、高德胜等的文章） 【材料三】 研究问题：如何保障课间活动的安全？ 专家一： 许多学校规定课间学生不得出教室或去操场玩，因为出了事故，学校就要承担责任。可是学校绝不能为了保全身体而禁锢身体。学校要教给孩子玩的规则。这就如同我们不能因为害怕车流就不出门一样，在马路上避免危险的最好办法就是遵守交通规则。学校要在研究各种玩耍和运动的基础上制定规则，并严肃地告诉孩子们，必须遵守它们，否则就要受惩罚。 专家二： 因课间而起的纠纷，往往让学校受不起，于是只好让孩子坐在教室里做作业。我十分理解这种无奈的选择，但其实我们还有更好的办法。我们首先想一想课间为什么不安全？原因不外乎孩子“手多”“脚多”“嘴多”。为此，我们可以制定安全公约，核心是“可以跑跳游戏、邀伴协商、使用安全器材，不可以推搡攀爬、玩尖锐物品、孤立同学”，我们还可以传授“摔倒撑地”“冲突冷静”等技能，可以建立课间教师巡查制度。主管部门更应完善校园安全的法规制度，防止将责任全部推给学校和教师。 （取材于李长伟、俞正强、杨昌盛等的文章） 【查找理解】 16. 对以上材料的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 从2025年年初开始，将课间时间延长至15分钟的改革开始在全国范围内推行。 B. 记者走访新州二小是为了知晓课间活动的价值，记者最终达成了采访目的。 C. “唯分数论”是指把考试分数看得比学习过程中收获的文化知识还重要。 D. 高德胜教授对学生暑假睡觉、玩游戏持否定态度，认为这是学生缺乏休息导致的。 【整合推断】 17. 根据材料一、二，概括课间活动对学习的意义。 【评估质量】 18. 材料三中哪位专家的建议更能被学校接受？请说明理由。 【应用反思】 19. 学校将向各班征集课间改革建议。根据材料和生活经验将建议书提纲补充完整。 “课间15分钟”改革建议书提纲 ①改革目标：落实国家政策，用体艺活动促智润德。 ②推荐的课间活动：_______ ③选择活动的原则：_______ ④安全保障措施：________ ⑤需进一步研究的问题：______ （四）整本书阅读。（8分） 20. 《昆虫记》是科普作品，关于它的阅读方法，以下说法有误的一项是（ ） A. 可以先阅读前言、后记或附录，了解作家生平和全书概况，从而知晓法布尔是一位昆虫学家，《昆虫记》是多卷巨著，我们读的版本往往只是全书的节选。 B. 在读到关于昆虫的专业术语时，要查阅资料把握含义，比如“蝉蜕”是指什么；还可以质疑问难，比如“所有的蝉都要在地穴呆数年之久吗？” C. 要体会作品蕴含的科学精神和思维。《昆虫记》充分体现了法布尔“大胆猜想结论→通过观察和实验收集证据→挑选有利证据证明结论”的科学思维。 D. 要关注作品的艺术趣味。《昆虫记》既是富于科学性的昆虫学著作，又是可读性很强的优美散文，语言诙谐，行文活泼，读起来情趣盎然。 21. 美国作家赛珍珠在翻译《水浒传》时将英文版书名取为All Men Are Brothers（四海之内皆兄弟）。鲁迅先生对此评论道：“其书名取‘皆兄弟’之意不确，因为山泊中人，是并不将一切人都作兄弟看的。”你认为书名取得合不合适？结合以下章回中的情节，谈谈你的观点和理由。 第四十回 梁山泊好汉劫法场 白龙庙英雄小聚义 第八十三回 宋公明奉诏破大辽 陈桥驿滴泪斩小卒 三、作文（60分） 22. 甲骨文中的“门”字（如图），描摹的是两扇对开的门扇之形，既藏门户开合之本义，又衍生出入门、门径、门风等多重深意。 关于“门”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 23. 初中生活中，不少同学在个人成长与集体生活的平衡中遇到困惑。学校设立“青禾信箱”搭建沟通桥梁，小江与班长小林分别来信倾诉苦恼。 小江为备战中考，退出了班级黑板报制作小组，被大家批评“缺乏集体责任感”；同时他减少参与同学讨论，也被贴上“不合群”的标签。小林认为小江临时退出让小组工作陷入被动，且自己与小江沟通无果。 请你结合生活经验，以“青禾信箱”的名义写一封回信，帮助二人增进理解。可选择给小江或小林回信，回信日期为5月21日。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $