1.6《小白杨》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（湘艺版）

该初中音乐课件以学唱《小白杨》为核心，通过视频情境导入提问小白杨生长环境及联想，引出“坚守、顽强、陪伴”情感关键词，结合歌曲背景（边防战士真实经历与象征意义），构建从情境感知到情感理解再到文化内涵的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过初听分析歌曲抒情细腻与自豪昂扬的情绪及旋律流畅特征，设计小组合作模拟哨所情景并结合旋律创编肢体动作，拓展延伸探讨小白杨象征的扎根奉献精神。作业分层设计（基础演唱、拓展故事搜集、创意写作），助力学生提升情感表达与艺术实践能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动支持。

小白杨 情境导入 视频中的小白杨生长在怎样的环境里？它让你联想到什么？ 情境导入 坚 守 顽 强 陪 伴 歌曲背景 这首歌曲源于边防战士的真实经历，哨所旁的小白杨由战士从故乡带来栽种，见证了他们扎根边疆、守护国土的岁月，成为寄托思乡之情与报国之志的象征。 初听感知 注意歌曲的情绪和旋律特点，感受它与本单元前几首歌曲在风格上的不同。 亲切 自豪 流畅 温暖 初听感悟 初听感悟 “抒情细腻、 自豪昂扬” 的核心情绪 “旋律流畅、 节奏规整” 的音乐特征 哪些乐句让你感受到思念，哪些乐句传递出自豪? 初听感悟 “故乡嘱托” “守边疆” 思念—自豪 探究学习 初听感悟 前半句轻柔带思念，后半句稍强显自豪 探究学习 用“丝”音延长练习 探究学习 “个人思念” “家国担当” 逐句朗读 逐句朗读 弱→中→强 探究学习 许多战士年少离家驻守边疆，与小白杨为伴，把对家人的思念化作守护国土的动力，他们就像小白杨一样，在艰苦环境中顽强生长、坚守岗位。 探究学习 “了解了战士们的故事，你觉得演唱时应该怎样更好地传递这份情感？” 让演唱既有对故乡的柔情，更有对边疆的担当。 实践提升 模拟边防哨所的日常情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作，如眺望故乡、抚摸白杨、坚守岗位等，要求动作与歌词情感、旋律节奏相契合，展现思念与自豪的双重情绪。 小组合作 评价卡 拓展延伸 “时代在变，边防战士的坚守从未改变，小白杨象征的精神内核是什么？” 扎根奉献 爱国守土 思念故乡 课堂补充 这首歌曲不仅是边防战士的写照，更是每一个坚守岗位、热爱祖国的人的象征。最后，带领全体学生起立，关闭课件，闭上眼睛，想象自己是哨所旁的战士，带着对故乡的思念与对祖国的忠诚，完整演唱歌曲，用细腻而坚定的声音传递家国情怀。 课堂小结 今天我们学唱了《小白杨》，不仅感受到了抒情军旅歌曲的温暖质感，更读懂了边防战士“以岗为家、以国为念”的深情。希望同学们记住这棵小白杨，记住那些默默坚守的英雄，在今后的生活中，做一个有担当、懂奉献、爱祖国的人，让这份家国情怀在心中生根发芽。 作业设计 基础作业： 熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展现“思念—自豪”的情感递进。 拓展作业： 搜集现代边防战士的戍边故事，了解他们的日常与坚守，下次课分享自己最感动的细节。 创意作业： 以“小白杨的自述”为主题，写一段短文或诗歌，表达对边防战士的陪伴与敬意。 小白杨 Lavf58.12.100 vid:v0300fa00000bh9qsf8n016a0ba3lgng null 214870.3 null 186472.42 $ 湘教版新教材八年级下册 核心素养教学设计 1.6 《小白杨》 一、教材分析 《小白杨》是湘教版八年级下册第一单元“精神·信仰·力量·情感”的收尾曲目，由梁上泉作词、士心作曲，为1=♭B调、四二拍作品，情绪温暖而自豪，速度中速稍快。乐曲以边防哨所的小白杨为意象，通过清新流畅的旋律、质朴真挚的歌词，刻画了边防战士扎根边疆、坚守国土的形象，既饱含对故乡的思念，更洋溢着保家卫国的自豪情怀。教材明确要求“学唱这首歌”，并将其与单元“战争年代英雄形象、和平时期家国情怀”的核心主旨相呼应，通过“亲嘱托、守边疆”的叙事脉络，实现了个人情感与家国大义的融合。作为军旅抒情歌曲的经典之作，乐曲摒弃了激昂的进行曲风格，以细腻温情的表达传递信仰力量，是引导学生感受抒情军旅音乐风格、理解和平时期家国情怀、提升情感细腻表达能力的优质素材。 二、学情分析 八年级学生经过前几首红色歌曲的学习，已具备一定的演唱技巧和情感表达基础，但对于《小白杨》这种“温暖自豪”的抒情风格，精准把握情绪平衡仍有挑战。该年龄段学生对“边疆”“哨所”的认知多来自影视或课本，缺乏直观体验，容易导致演唱时情感表达流于表面，难以体现“思念与自豪交织”的细腻层次。此外，学生在演唱时可能出现旋律流畅性不足、换气点把握不当的问题，尤其是副歌部分“同我一起守边防”的情感递进，容易处理得平淡无起伏，需要通过情境浸润、分句打磨和情感引导帮助突破。 三、教学目标 （一）审美感知 感受乐曲“温暖细腻、自豪昂扬”的双重情绪，体会旋律流畅性与歌词叙事性的契合，理解“以杨喻人”的艺术手法与家国情怀的内在关联。 （二）艺术表现 1. 能准确把握歌曲的中速稍快速度，做到旋律流畅、换气自然、咬字清晰，展现歌曲的抒情质感。 2. 以“思念—自豪”的情感递进完整演唱歌曲，通过力度变化（如副歌部分的稍强处理）展现情绪层次。 （三）创意实践 小组合作模拟“边防哨所生活”情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作（如眺望故乡、守护哨所等），提升团队协作与情感表达的细腻度。 （四）文化理解 了解歌曲背后边防战士的坚守故事，理解“小白杨”象征的奉献精神与家国情怀，增强对边防军人的崇敬之情和爱国意识。 教学重难点 重点：把握歌曲温暖自豪的情绪基调，以流畅的旋律和细腻的情感完整演唱歌曲。 难点：“思念”与“自豪”的情绪平衡表达，副歌部分的情感递进，以及旋律的自然流畅与气息控制。 四、教学方法 聆听法、示范法、分句模唱法、情境渲染法、小组合作探究法、多媒体辅助法。 五、教学过程 （一）情境导入，寄托情怀（6分钟） 教师播放边防哨所的实景短视频（配《小白杨》前奏），视频中展现哨所的简朴环境、战士们的日常训练与对远方的眺望，镜头聚焦哨所旁迎风生长的小白杨。播放结束后提问：“视频中的小白杨生长在怎样的环境里？它让你联想到什么？”引导学生自由发言，提炼“坚守”“顽强”“陪伴”等关键词。随后简要介绍歌曲背景：这首歌曲源于边防战士的真实经历，哨所旁的小白杨由战士从故乡带来栽种，见证了他们扎根边疆、守护国土的岁月，成为寄托思乡之情与报国之志的象征。通过真实情境的渲染，让学生带着对边防战士的崇敬与对“小白杨”意象的好奇，走进歌曲的情感世界。 （二）初听感知，捕捉质感（8分钟） 教师首先完整播放歌曲音频，提出聆听要求：“注意歌曲的情绪和旋律特点，感受它与本单元前几首歌曲在风格上的不同。”播放结束后，引导学生用词语描述感受，如“温暖”“亲切”“自豪”“流畅”等，总结乐曲“抒情细腻、自豪昂扬”的核心情绪与“旋律流畅、节奏规整”的音乐特征。随后播放第二遍音频，要求学生跟随旋律轻轻哼唱，重点关注“哪些乐句让你感受到思念，哪些乐句传递出自豪”，在学生分享后，教师点出“故乡嘱托”相关乐句（如“亲人嘱托记心上”）的温暖质感与“守边疆”相关乐句（如“同我一起守边防”）的自豪情绪，明确歌曲“思念—自豪”的情感递进脉络，为后续学习奠定基础。 （三）探究学习，突破难点（18分钟） 首先进行旋律与气息训练。教师出示曲谱，聚焦核心乐句，如“微风轻轻吹，吹得绿叶沙沙响”，带领学生分句模唱，强调旋律的流畅性，指导学生在“吹”“响”等字处自然换气，标记换气点避免卡顿。针对副歌部分“小白杨，也穿绿军装，同我一起守边防”，教师示范情感递进的演唱方式：前半句轻柔带思念，后半句稍强显自豪，引导学生通过力度变化展现情绪层次。同时进行气息支撑练习，带领学生用“丝”音延长练习（持续6拍），强化旋律流畅演唱的气息基础。 接着进行情感与咬字打磨。教师引导学生分析歌词：“亲人嘱托记心上藏着怎样的情感？同我一起守边防又传递出怎样的信念？”让学生明白歌词从“个人思念”到“家国担当”的情感升华。随后带领学生逐句朗读歌词，强调咬字的轻柔自然（如“沙”“望”等字），避免过于生硬，贴合歌曲的抒情风格。针对重复乐句（如多次出现的“小白杨”），指导学生通过细微的力度变化（弱→中→强）展现情感递进，避免演唱单调。 最后进行文化浸润与情感深化。教师分享简短的边防战士故事：许多战士年少离家驻守边疆，与小白杨为伴，把对家人的思念化作守护国土的动力，他们就像小白杨一样，在艰苦环境中顽强生长、坚守岗位。随后提问：“了解了战士们的故事，你觉得演唱时应该怎样更好地传递这份情感？”引导学生体会“温柔中的坚定”，让演唱既有对故乡的柔情，更有对边疆的担当。 （四）实践提升，传递深情（10分钟） 教师提出实践任务：“小组合作，模拟边防哨所的日常情景，结合歌曲旋律设计简单的肢体动作，如眺望故乡、抚摸白杨、坚守岗位等，要求动作与歌词情感、旋律节奏相契合，展现思念与自豪的双重情绪。”随后给予学生6分钟排练时间，教师巡视指导，提醒学生动作要轻柔自然，避免夸张，重点通过眼神和神态传递情感。排练结束后，邀请各小组展示，展示后引导其他学生从“旋律流畅度”“情感表达”“动作契合度”三个方面进行评价，教师总结评价，肯定亮点并提出改进建议（如副歌部分的情感再递进、动作与旋律的更精准配合），让学生在实践中深化对歌曲的理解与情感表达。 （五）拓展延伸，升华情怀（5分钟） 教师播放现代边防战士与小白杨的合影、戍边故事短视频（配《小白杨》伴奏），提问：“时代在变，边防战士的坚守从未改变，小白杨象征的精神内核是什么？”引导学生总结“扎根奉献、爱国守土、思念故乡”的精神内涵。随后补充：这首歌曲不仅是边防战士的写照，更是每一个坚守岗位、热爱祖国的人的象征。最后，带领全体学生起立，关闭课件，闭上眼睛，想象自己是哨所旁的战士，带着对故乡的思念与对祖国的忠诚，完整演唱歌曲，用细腻而坚定的声音传递家国情怀。 （六）课堂小结（2分钟） 教师总结：今天我们学唱了《小白杨》，不仅感受到了抒情军旅歌曲的温暖质感，更读懂了边防战士“以岗为家、以国为念”的深情。希望同学们记住这棵小白杨，记住那些默默坚守的英雄，在今后的生活中，做一个有担当、懂奉献、爱祖国的人，让这份家国情怀在心中生根发芽。 六、板书设计 《小白杨》 风格：温暖细腻 自豪昂扬 核心要素：旋律流畅 情感递进 气息稳定 主题：以杨喻人 守边卫国 家国情怀 七、作业设计 1. 基础作业：熟练演唱歌曲，录制音频发送至班级群，重点展现“思念—自豪”的情感递进。 2. 拓展作业：搜集现代边防战士的戍边故事，了解他们的日常与坚守，下次课分享自己最感动的细节。 3. 创意作业：以“小白杨的自述”为主题，写一段短文或诗歌，表达对边防战士的陪伴与敬意。 八、教学反思 本次教学围绕“情感细腻表达”与“家国情怀浸润”两大核心，通过情境导入、分句打磨、创意实践等环节，有效调动了学生的学习积极性。大部分学生能够把握歌曲温暖自豪的情绪基调，演唱时旋律流畅、情感真挚，创意实践环节的动作设计也贴合主题，展现了细腻的情感感知力。亮点在于通过真实的边防故事与“以杨喻人”的意象解读，让学生的情感从“表面演唱”走向“深层共鸣”，实现了音乐审美与价值观教育的融合；分句模唱与情感递进训练，有效突破了“情绪平衡”的难点。 不足在于部分学生在副歌部分的情感递进仍显平淡，未能充分展现自豪情怀；气息控制不够稳定，导致个别长音演唱略有拖沓。未来教学中，将增加情感递进的专项练习（如标记乐句力度图谱），强化腹式呼吸训练以提升气息稳定性；同时提前布置预习任务，让学生提前搜集边防故事，为课堂上的情感表达积累更丰富的素材。此外，可尝试加入二部和声编排，丰富歌曲的层次感与表现力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $