专题1 模拟精练 考点3 论点、论据与论证的概括与分析(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

实战册 实战高考·语文 考点自论点、论据与论证的概括与分析 三、[论说类](2025八省联考)阅读下面的文字，完成下列各题。(19分) 答案：P485 材料一： “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例 如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科 技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发 现与创造、技术发明、工程成就三类。 评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的， 或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内 涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡 的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明作出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术 出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的 形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。 大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造。这些现象值得我们 深思。 近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。 我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判 断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是 多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法， 以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。 还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之 路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明 的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待， 先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！ (摘编自《〈中国古代重要科技发明创造)前言》) 材料二： 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控 制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增 加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起 来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨 逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年 墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面 积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在 48■ 0专题1信息性文本阅读 狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤 其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵 终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水， 但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压一舵压。虽然舵压很小，但是 根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。 舵最迟在东汉已经出现和使用。由东汉墓中出土的陶船模型可知，舵面呈不规则的四方形， 面积比较大，跟舵桨已经没有相似之处。舵柱用十字状结构固定，从船尾斜伸入船的后方，表明 这已是一种转轴舵。在舵柱的顶端有个洞孔，可能是用来安装舵把的。它应用杠杆原理，只要转 动舵把就可以使桨面偏转，调节、控制船行的方向和路线。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也 由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。 中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于 航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代 以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转 舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种 开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到 影响，是一种别具匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉 伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启 大航海时代创造了条件。 (摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加 重要。 C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来 进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考 察视野。 2.根据材料二的内容，下列说法正确的一项是(3分)() A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要 因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的 船舶。 49 实战册 实战高考·语文 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便 操控。 3.下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是(3分)() A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的 理由。(4分) 5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材 料分析概括。(6分) 考点四信息（观点）迁移与运用 四、[论说类](2025江苏泰州一模)阅读下面的文字，完成下列各题。(19分) ,答案：P486 材料一： 作为一个民族内在生命的根本维系，文化主体性呈现出文化意义上的坚定自我，是民族精神 得以挺立的思想标识，是人类文明延续发展的不竭动力，凸显出一个民族对其自身文化的自觉意 识和自信程度。因此，文化主体性是当代中国文化建设的一个重大命题，对于我们自觉地肩负起 推动中华文化繁荣兴盛的历史重任，具有基础性和前提性的意义。 中华民族的文化主体性植根于对自身文化传统和价值的自觉自信。作为世界上唯一绵延不 断且以国家形态发展至今的伟大文明，中华文明彰显出巨大的凝聚力和向心力，以连续性、创新 性、统一性、包容性、和平性作为主旋律，构成多元一体的文化主体性的历史存在场域，形成了区 别于其他文明的独特禀赋和突出优势。仁者爱人、贵和持中、刚柔相济、和而不同的多重文化精 神，作为中华民族的内在思想源泉，塑造了国民的精神气质和文化风貌，构筑起中华民族共有的 精神家园，对于中华文化生命体而言起到了重要的凝聚和引领作用。 中华民族的文化主体性形塑于经济全球化的时代背景和现实语境。文化主体是一种对象性 的存在，没有不同文化之间的互动和对话，就难以达成真正的文化自觉与文化自信。当今人类已 经进入普遍交往的经济全球化时代，共时性的社会结构已然形成，各种文化形态由封闭隔绝的离 散时空转向“你中有我、我中有你”的同步时空。随着中国大踏步走向世界舞台中央，中华民族以 独立的文化主体姿态在世界文化激荡中站稳脚跟。基于这一现实语境，我们需要摒弃二元对立、 非此即彼的“中心主义”范式，在与“他者”文化的交流交往中取长补短、携手共进。 中华民族的文化主体性生成于面向未来的创新动力和超越意识。《诗经》有言：“周虽旧邦， 其命维新。”《大学》开篇就阐述了“新民”的思想，又有“苟日新，日日新，又日新”之说。正是这种 50③①新柱如果没有原位替换原柱，可能会改变建筑原结 构的受力和传力方式，影响整体的稳定性；②太和殿是中 国最大的木构大殿，建造之初工匠们应该经过了精心的 测量，原位替换才是最佳的解决方案；③太和殿的修缮加 固追求最大限度地保持文物原貌，节省工料不是优先考 虑的因素。 解析本题考查学生信息的比较，运用文本观，点、方法解决 实际问题的能力。分析题干可知，本题首先要比较清代 古籍中另一种“偷梁换柱”修缮加固方法和第2题“工程 实例”中太和殿的修缮加固方法，找出两者的差异，再结 合材料内容分析“太和殿修缮没有采用这种更简便的加 固方式”的原因。通过比较两种修缮加固方式的差异可 知，清代记载的修缮加固方式中，新柱即“假柱”，省去了 用“新柱”代替“假柱”这一步，这种修缮加固方式有两个 明显的弊端：一是由于“假柱”缺少与梁的可靠连接，因而 换后的新柱只能起到临时支撑的作用，无法完全代替原 柱发挥作用，会影响整体的稳定性；二是“假柱”是在原柱 附近，而非原位替换，这就改变了原有的建筑结构。另 外，本题还要结合修缮对象的特点思考，太和殿作为我国 最大的木构大殿，具有重要的历史价值和文化价值，因 此，修缮太和殿更多是为了保持其原本的面貌，而不只是 简单的加固，所以，操作简便、节省工料并不是太和殿修 缮的主要考虑因素。 模拟精练 考点●信息理解与推断 一、①C解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 材料二说“有不少批评者赞成阁云翔的看法…导致人 们见仁见智…固守的逻辑实证主义的立场”，并不是说 阁云翔及其支持者所揭示的“差序格局的问题”缺乏事实 依据，而是认为他们的批评立场有问题，该项理解错误。 故选C。 2D解析本题考查学生信息推理与判断的能力。材 料二只是说“在逻辑实证主义占上风的时候…已经越 来越广泛”，并没有提及比喻方法对逻辑实证主义的统治 地位提出严峻挑战，该项说法错误。故选D。 ③A解析本题考查学生分析论据和论点之间的论证 关系的能力。A项，以水作喻，说明“上善”的人像水一 样，滋养万物而不与万物相争，能引发对“善”的洞见与启 示。B项，主要是抒发个人愁怀。C项，主要是描写黄河 水的气势。D项，是描绘春天的美景。后三个比喻都偏 重文学表达，目的是引起情感的共鸣，没有体现出恰当的 比喻引发深刻的洞见与启示。故选A。 ④①费孝通采用了西方人类学的比较法，引进西方的“团 ○实战册参考答案及解析 体格局”来说明中国乡土社会的“差序格局”。②费孝通 又使用比喻的方法来阐释“差序格局”，这一方法与中国 传统学术的“譬”的方法一脉相通，体现了中西结合。 ⑤争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学 术上的失误，还是学术上的贡献（或：是一种遗憾，还是一 种侥幸)。 原因：①材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念 必须用下定义的方式进行严格清晰的界定；②材料二作 者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻方法能使概 念内涵丰富，并赋予概念动态性（或：恰当的比喻最容易 引发深刻的洞见与启示)。 考点已信息整合与比较 二、①B解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 B项，“民间文学文本被学者反复引用后，成了经典”曲解 文意，原文是“一旦采风记录下来，这一文本便成为经 典”。故选B。 ②C解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 C项，“政府部门不宜过多干预”于文无据，原文只说了政 府采用培训方式作用有限，并未说政府不宜过多干预“传 承场”的形成。故选C。 ③D解析本题考查学生分析论据和论点之间的论证 关系的能力。“传承场”是民间文学作品讲、唱的场所。 A项，“口传·印记”基本陈列厅提供了民间文学类非遗 展示场所，并没有进行讲、唱活动。B项，是对民间文学资 料的搜集整理。C项，用新的表现形式呈现传奇故事，是 对民间文学类非遗的创造性转化。D项，将“码头号子”这 一民间文学类非遗“移植”到新的民俗活动中，重塑了新 的“传承场”。故选D。 4①方式不同：“鱼缸里养鱼”指采用培训方式培养传承 人，“移植”指将民间文学类非遗引入民众生活和新的民 俗活动中。②效果不同：“鱼缸里养鱼”违背了民间文学 传承人自然天成的养成规律，效果不太理想。“移植”是 重塑新的“传承场”，进行活态传承。（从受众角度比较范 围规模亦可。) ⑤①挖掘陕北说书独特的文化元素和艺术魅力，找到其 与当下生活的契合点。②将陕北说书“移植”到互联网平 台，借用网络媒介，重塑新的“传承场”。③在新的“传承 场”中，网友自发参与陕北说书的二次创作与传播，成为 自然养成的传承人群体。 考点自论点、论据与论证的概括与分析 三、①B解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 B项，文中只是说“先秦两汉是相当数量重要科技发明的 形成期”，“更加”一词涉及比较，但文中并没有明确表示 485 答案册 实战高考·语文 先秦两汉的成果对比其他时期的成果对推动中华文明的 形成更加重要，属无中生有。故选B。 ②B解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 A项，文中只提及船只在深水区域时使用舵与篙和桨操 控航向的比较，并没有涉及当船只体积较小或者行驶于 浅水区域时的比较，故选项错误。C项，垂直舵的产生虽 与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出 它难以应用于古代其他地区船舶的结论，过于绝对，该项 错误。D项，古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减 少舵压以便操控，例如“升降舵”就是为了适应不同水深。 故选B。 ③A解析本题考查学生分析论据和论点之间的论证 关系的能力。A项，材料一只是提到了中国人向世界贡 献了多种技术，也引种了其他作物，但未对中国古代科技 知识输出和引进的不同特点进行比较分析，A项错误。 故选A。 ④①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、 具有高度原创性的技术成就；②中国古代的舵达到了很 高的水平，体现了先进的技术能力；③舵的应用对中国文 明和世界文明的发展都起到了重大作用。 解析本题考查学生信息要，点的提取与概括的能力。首先 要审准题干要求，根据“舵入选了材料一提到的88项‘中 国古代重要科技发明剑造’”这一信息可知，需要考生从 材料一提取“中国古代重要科技发明创造”的标准原则， 从材料二中找到具体材料依据。然后通过阅读，第①点 答题区间在材料一第二段，第②，点要从材料二的事例和 阐述中逐一标画概括。 ⑤①研究内容：梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科 技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间 的科技传播与交流；②研究方法：主要是综合运用文献记 载与出土实物进行实证研究；③研究价值：阐明科技发展 的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作 用，对过往的科技成就作出准确评价，为当下的创新提供 动力。 解析本题考查学生信息要点的提取与概括的能力。首先 审准题干要求，根据“读者对于科技史学科的研究内容、 方法和价值”这一信息可知，问题对象是“科技史研究”， 所以应该把材料一作为信息提取重点，材料二作为参考 和印证。然后通过对材料一思路梳理可知，文章就是从 科技史研究的内容、标准方法、成就影响、与世界关系及 价值意义的逻辑层次展开的，考生需要整合这些零散信 息进行简述。 486 考点四信息（观点）迁移与运用 四、①B解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 B项，根据材料一第二段，“仁者爱人…的多重文化精 神…重要的凝聚和引领作用”可知，“塑造了国民的精 神气质，构筑了我们共有的精神家园”的是文化精神。故 选B。 2C解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 A项，“只要…就…”表述绝对化。根据材料一第三 段中原文表述为“没有不同文化之间的互动和对话，就难 以达成真正的文化自觉与文化自信”。B项，“应当保持 ‘中心主义’的范式”错。根据材料一第三段中“基于这一 现实语境，我们需要…携手共进”可知，需要摒弃“中心 主义”范式。D项，“文化主体性的内在根本是文化建构者 的主体性”错误。材料二第三段原文为“文化主体性的内 在根本是要解决什么是中华文化…涉及中华文化的根 本内核”，文化主体性的内在根本是文化内核主体性，而 不是文化建构者的主体性。故选C。 ③B解析本题考查学生分析论据和论，点之间的论证 关系的能力。B项是对中华文化的否定，不能体现文化主 体性。故选B。 ④①经济全球化的时代背景和现实语境②面向未来的 创新动力和超越意识③传承自身的优秀文化传统 ④参考世界其他文明的发展历程 ⑤①文化传播者要掌握文化的建设权，创造老百姓喜闻 乐见的文艺作品。②文艺作品要充分彰显中华传统文 化，体现“道法礼教和同”的文化内核。③要将一切优秀 文化成果吸纳、改造和扬弃（坚持传承与创新相结合），更 好地服务于中国和世界人民。 考点五实用类文本的文体特征 五、①C解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 C项，“能有效满足中小城市的日常用电需求”错，曲解文 意。根据材料二第三段中“储能一次所存储的电量，可以 满足一个中小城市连续5小时的用电需求”，可见不是满 足“日常用电需求”。故选C。 2D解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 A项，“过程中产生的热量存入盐穴中”错，应该是存入储 热罐中。B项，“高压空气来驱动发电机”错，高压空气驱 动的应该是“膨胀机”。C项，“仍会产生少量污染”错，根 据材料三第三段可知“能储一号”可以实现“零碳排放”。 故选D。 ③C解析本题考查学生分析论据和论点之间的论证 关系的能力。C项，“商业效益”错，无中生有。材料三中