专题1 考点闯关 考点5 实用类文本的文体特征(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

0专题1信息性文本阅读 应验证机制。 D.“现有诗词领域知识组织模式”与景观诗歌“不能完全契合”，可见景观诗歌具备现有诗词之 外的特征。 3.下列不符合知识图谱运行原理的一项是(3分)() A.小明给DeepSeek下达一个“请写一篇《沂蒙赋》”的指令，该软件迅速完成并写出了“沂河掬 玉，晴光碎浪”的佳句。 B.小美的学习习惯良好，考试后按照老师要求认真分析个人成绩数据、融合相关知识进行知识 建模，学习成绩快速进步。 C.小刚经常利用“今日头条”关注国际时事，该软件利用知识抽取、知识融合等系列技术每日都 给他精准推送相关新闻。 D.某电影中，演员利用大数据开发的外卖路线软件，可根据客户输入的目的地，高效辅助快递 员投送外卖。 4.古诗词专家和信息学科学家要合作开发“景观诗歌”学习APP,请结合材料一，简要列出分工要 点。(4分) 5.材料二中，“知识建模”为何没包含“实体建模”？请结合下面材料，从“知识融合”到“知识建模” 的过程上予以说明。(6分) 实体对齐，是针对不同数据来源所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对应 关系的过程。比如在不同的数据库中，可能都有关于某个人名概念的记录，实体对齐就是要确 定这些人名所指向的是否为现实世界中同一个人，避免把重名的人物混淆。而本体对齐，是指 分析和明确多个不同概念对应的过程。比如“人”这个概念，在某个概念体系中分为“好”和 “坏”，在另一个概念体系中又分为“男”和“女”。本体对齐其实就是概念的对齐，以明确它们各 种分类中纷杂概念之间的对应关系，使不同概念在不同分类层面上能够相互理解和融合。这 两个对齐所展现的过程即知识融合。而接下来的知识建模，只能针对概念进行，是本体建模向 知识表示建模进行的一个动态过程。而实体是通过概念来识别和表示的，它“本身”不可能“走 入”知识模型。 考点五实用类文本的文体特征 六、[实用类](2024山东威海二模)阅读下面的文字，完成各题。(18分) 答案：P480 材料一： 李景平：杨教授，在《敬畏口罩外的微生灵》（下称《敬畏》）的创作谈里，您谈到创作这篇散文 27 实战册 实战高考·语文 作品的时候引入了科学视角。应该说，生态散文如果没有科学审视，可能弱化其生态意蕴；而科 学视角，如果没有文学审美也可能成为单纯的科普作品。那么，请您谈谈，您在生态文学作品中 是怎样以科学性支撑文学性，以文学性张扬科学性的？也就是说，您所言的“启智启美”是怎样实 现融合并完成的？ 杨文丰：我认为引入科学视角，对散文实现“启智启美”，是非常有帮助的。而科学视角引入 与否，前提取决于作家的认识和态度。一个时代有一个时代的文学。倘若科学时代的文学还回 避或不注重包含科学元素，我以为至少在反映时代的深度上会有所局限。中外许多有价值的文 学作品都超越了文学范畴，其超越的地方，在更广更深意义上拓展了文化视野。引入科学视角， 无疑可让作品增加文化含量，何况成功的生态散文，意义也必将会大于文学。比如《沙乡年鉴》和 《寂静的春天》，哪一部不是意义超越了文学呢？ 当然，对在写作中引入科学视角的认识，任何人都会有个过程，我也曾经历从不自觉到自觉 的过程，至今依然在探索。在生态写作中引入科学视角时，要警惕文学散文与科普作品的分界； 而且，你写入的科学内容如果并非生态科学或生态思想，那么可能成为科学散文，但却不可能是 生态散文。科普作品以科普为目的，文学仅是手段；生态散文并不排除有适度的科普性，科普亦 属启蒙，启蒙对民众来说任何时候都需要，而生态散文的写作着力点或终极目的，却是追求思想 和审美效应，即“启智启美”。这就涉及将生态科学或生态思想文学化，否则难以产生“启智启美” 效应。 我引入生态写作的科学视角包括科学知识、科学规律和科学思维。我的写作中，科学视角主 要是作为认识事物的望远镜、透视镜、显微镜和解剖刀；科学视角主要是写作的手段，以能更精准 地写出事物的真度、新度、深度和广度，更好地展现自然美、客观规律美和揭示哲理美，利于感悟 社会、人生和展开文化批判。当然，具体写作中也可能有部分科学知识、科学思想，会被直接化为 文字的“骨肉”，这种情况在《敬畏》中亦有。只是，此类“骨肉”已然经过作者思考火刀的敲击，有 了体温。 我喜欢以情感和思想将整体的科学知识融解、分解，与文学性融合后星散于一篇作品的多 处，这类似于让阳光透过三棱镜而散发出七彩色光。我不喜欢将科学知识似大山一般太集中地 堆积。几是思考得到火候的科学元素，情感的发酵也会趋为成熟，引发情感与思想的互动互激现 象，联想和想象纷至沓来，这表明科学性和文学性已深度融合。 科学视角可成为作家忧患的推进器、思想的新发地和文化批判的起跑线。每一位想有所作 为的作家，都会将作品作为艺术品来经营，这体现了作家的职业素养，引入科学视角，以求散文蕴 含更多维、更丰厚的美学效应，并非只是作家由于美学上的考虑，在当今这时代，也是作家尊重读 者的修行，对我，也是个性文体风格建构的一个举措。 (节选自李景平《生态文学的审美与科学精神的审视一杨文丰访谈录》) 材料二 生态散文与其他跨学科的文学创作面临着一个共同的问题，即如何在恪守生态学的基本原 则和规范的同时保持文学自身的特点。生态散文虽然与生态学存在某种同构的关系，但是不能 违背文学的审美创造规律，它要求作家必须把自己对自然生态的真实感受和对生态问题形而上 28 ○专题1信息性文本阅读 学的哲学思考转换成富有艺术魅力的文学话语。真正的生态散文，既是生态的，更是审美的。它 应该具备“一种美质和独立的品格”，即诗性。 纵观生态散文的经典作品，它们的共性之一就是文本中都蕴含着诗性。以利奥波德的《沙乡 年鉴》为例，这部记录着他的生态实践的作品就充满了科学的事实和诗一般的描述，令读者深有 感触的不仅是利奥波德与自然同步的描述手法，还有他充盈着生命力的想象以及深蕴于文字中 的哲理。身为生态学家的利奥波德不是完全依靠抽象的概念来建构理论，而是以充满灵性的文 学语言对“土地伦理”和整体主义的生态思想进行诗性的阐释，因为他深知美的影像往往要比数 字统计给人留下更深刻的印象。《沙乡年鉴》正是通过对利奥波德与家人在周末“小屋”的见闻和 经历的诗意描述，潜移默化地转变着人们对自然生态的认知和态度。 诗性的建构对中国当代生态散文有着特殊的价值和意义。散文尽管一直具有抒情的传统， 但是在中国文化传统中经世致用思维的影响下，主要担负的还是“载道”的功能。中国当代生态 文学兴起之初，作家们迫切希望将所见所闻如实地呈现出来，向尚未觉醒的人们发出生态示警。 在这一创作动机的驱使下，作品中经常运用大量的事实、数据和自然科学知识，虽然这样有利于 最大限度地呈现出自然生态的真实现状，并且使作品兼具宣传普及生态知识的教育职能，但也不 可避免地淡化了散文应有的美感和性灵。生态散文对生态现状进行全景描绘，对生态危机的成 因追根溯源，这本身并没有问题，但是这种单一的结构模式难以容纳更多的想象空间和审美趣 味。如果对文学的实用价值过于宽容，将会损害到生态散文作为一种独立的文学样式所具有的 审美属性。生态散文创作不能因为注重生态专业知识的加强和生态思想的深化，而放弃审美品 质的提升和对诗性的追求。正如林非所说：“深刻的思想必须伴随着生动的形象、浓郁的情感和 美丽的文采，否则就会形成散文的异化和失落。” (节选自刘栋《中国当代生态散文研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.认识到科学元素有助于深度反映当下时代特点，杨文丰在创作中引入了科学视角。 B.好的生态散文作品不会去堆砌科学知识，会更注重科学性与文学性的有机融合。 C.科学视角能够深化创作思想，作家的职业素养及个性风格需要依赖科学视角来形成。 D.《沙乡年鉴》的诗性描述让科学事实有了美的影像，有助于发挥这一作品的科普功能。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)() A.从李景平的提问看，主持人对访谈话题应有鲜明的观点，这是访谈的必备前提。 B.作家只有具备科学视角并自觉将其引入文学创作，其作品才能有开阔的文化视野。 C.《敬畏》一文中写到的科学知识和科学思维，经过了作者的感性化和文学化处理。 D.生态散文应具有美质和独立品格，追求实用价值会导致其审美属性的异化和失落。 3.下列选项，最适合作为论据证明材料二观点的一项是(3分)( A郦道元《水经注》涉及地域景观及风土人情，涵盖文化历史、水利地理等学科，具有重要的科 学价值 B.李沙青《北京失去平衡》用大量的事实和数据，揭示出北京地区八十年代缺水的严酷现实和 真实原因。 29 实战册 实战高考·语文】 C.郁达夫《故都的秋》将情感融入对自然和人文景观的描写，唤起了人们对美的追求以及对祖 国的热爱。 D.杨海蒂《这方热土》用鲜活的笔法书写海南热带雨林，将纷繁复杂的生物王国化作瑰丽的山 海诗章。 4.根据材料内容，下列选项对图表中关于生态散文与科普作品的表述正确的一项是(3分)( 类别 主要特征 科学或文学的作用 科学视角 功能 生态散文 兼具科学美和诗性美 B 生态科学知识、规律和思维 D 科普作品 A 文学只是手段 C 科学启蒙 A.凸显科学性 B.科学只是手段 C.非生态的科学知识与思想 D.载道 5.作为访谈对象，杨文丰的回答有哪些突出特点？请结合材料一简要分析。(6分) 综合闯关 一、[论说类](2025山东潍坊期末)阅读下面的文字，完成各题。(19分) 答案：P481 ①中国有一条南北分界线：秦岭一淮河线，几乎家喻户晓，但人们往往只知道这个结论，却对 其来龙去脉、最新研究进展及幕后的故事等知之甚少。 ②我曾经做过一番调查，不仅知道了谁最先提出这个判断，并在当事人的孙子和重孙的陪同下 访问过当事人的故居，还在中国人民大学图书馆里，查看了大量的藏书。1903年，张相文在《蒙学中 国地理教科书》中，首次提到中国的南北分界线为“秦岭一淮河”，但并没有获得普遍的认同。 ③竺可桢先生1958年在《中国的亚热带》中，以日均温≥10℃的积温为主要指标，第一次科 学地划分了中国的温度带，将亚热带与暖温带的界线划在秦岭一淮河一带。从此，秦岭一淮河成 为公认的中国南北分界线。竺先生的文章划定亚热带的北界，实际上也就是划分了中国的亚热 带与暖温带，但文章中并未提出给中国南北方划界的问题。这确实给我带来些困惑：中国亚热带 的北界，与中国的南北分界线是一回事吗？划分了中国的亚热带与暖温带是不是就划出了中国 的南北分界线？中国的南北分界线是不是等同于中国亚热带与暖温带之间的界线，或者说暖温 带就是北方、亚热带就是南方吗？ ④其实，我国的南北分界线的问题，不是一个单独的科学问题，也不是科学研究所能解决的。 它与亚热带的北界也没有关系，与划分暖温带和亚热带的界线也不是一个问题。亚热带的北界， 暖温带与亚热带的划界是地理科学问题。但是南北分界线既是一个地理问题，更是一个跟空间 和方位有关的历史文化问题，更是一个哲学问题。 ⑤借用一下德国哲学家海德格尔的说法，空间是由方位、距离等要素建构的。这些要素是人 在操劳中构建起来的，而不是由工具测量出来的。海德格尔为了说明它的空间观，推出了一个 “用具”的概念。他说人最先熟识的是身边的用具，在操劳中使用用具，由一个用具牵连出又一个 用具。比如你盖房时修屋顶，需要木板，先要用车去拉木头，然后把木头锯成木板，此时需要用到 30答案册 实战高考·语文 ④①古诗词专家负责提供“景观诗歌”各种各样的知识 点。②信息科学家理解知识点后，利用知识图谱读取、整 理、展示信息的原理开发软件。 解析本题考查学生信息要点的提取与概括的能力。根据 材料一“首先，它需要‘读取’大量的信息，就好像在收集 各种各样的书籍一样”可知，古诗词专家负责提供“景观 诗歌”各种各样的知识点。根据材料一“然后，它会对这 些信息进行整理…让我们轻松地找到我们想要的答 案”可知，信息科学家理解知识，点后，利用知识图谱读取、 整理、展示信息的原理开发软件。 ⑤①在知识融合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的 对应关系，而本体对齐就是概念对齐。②接下来的知识 建模，只能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别 和表示的，实体也不可能“走入”知识模型。 解析本题考查学生运用文本观点、方法解决实际问题的 能力。由题千材料中的“实体对齐，是针对不同数据来源 所指向的各个实体，找出现实世界中它们与相应概念对 应关系的过程”“本体对齐其实就是概念的对齐，以明确 它们各种分类中纷杂概念之间的对应关系，使不同概念 在不同分类层面上能够相互理解和融合”可知，在知识融 合阶段，实体对齐已找出了实体和概念的对应关系，而本 体对齐就是概念对齐。由题干材料中的“而接下来的知 识建模，只能针对概念进行，是本体建模向知识表示建模 进行的一个动态过程。而实体是通过概念来识别和表示 的，它‘本身’不可能‘走入’知识模型”可知，知识建模只 能针对概念进行。因为实体是通过概念来识别和表示 的，实体也不可能“走入”知识模型。 考点国实用类文本的文体特征 六、①C解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 C项，“作家的职业素养及个性风格需要依赖科学视角来 形成”错误，曲解文意。由材料一最后一段中的“科学视 角可成为作家忧患的推进器、思想的新发地和文化批判 的起跑线…并非只是作家由于美学上的考虑”可知，原 文说的是“科学视角可成为作家忧患的推进器、思想的新 发地和文化批判的起跑线”，并没有说“作家的职业素养 及个性风格需要依赖科学视角来形成”。故选C。 ②C解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 A项，“主持人对访谈话题应有鲜明的观，点”错误。根据 材料一第一段中的“那么，请您谈谈，您在生态文学作品 中是怎样以科学性支撑文学性，以文学性张杨科学性的？ 也就是说，您所言的‘启智启美’是怎样实现融合并完成 的”可知，主持人对访谈话题没有鲜明的观点。B项，“只 有…才…”条件关系错误。由材料一第二段中的“倘 480 若科学时代的文学还回避或不注重包含科学元素…在 更广更深意义上拓展了文化视野”可知，原文说的是“倘 若”，是假设关系，而不是条件关系。D项，“追求实用价值 会导致其审美属性的异化和失落”错误，表述片面。由材 料二最后一段中的“如果对文学的实用价值过于宽 容…正如林非所说：‘深刻的思想必须伴随着生动的形 象、浓郁的情感和美丽的文采，否则就会形成散文的异化 和失落。”可知，原文说的是“不能因为注重生态专业知 识的加强和生态思想的深化，而放弃审美品质的提升和 对诗性的追求”，可见是可以追求实用价值的，但是不能 因为追求实用价值而放弃审美品质的提升和对诗性的追 求，那样就会导致其审美属性的异化和失落。故选C。 ③D解析本题考查学生分析论据和论点之间的论证 关系的能力。材料二观点可以归纳为“真正的生态散文， 既是生态的，更要蕴含诗性”。A、B两项都只侧重生态价 值。C项，不属于生态散文。D项，“将纷繁复杂的生物王 国化作瑰丽的山海诗章”，既是生态的，又蕴含诗性，是真 正的生态散文，最适合作为论据证明材料二观点。故 选D。 ④A解析本题考查学生分析科普文的文体特征、语言 特，点、写作技巧等的能力。B项，主要是写作手段，但也会 直接成为文章的内容。C项，包括但不限于非生态的科学 知识与思想。D项，“载道”是传统散文的特点，生态散文 的功用是“启智启美”。故选A。 ⑤①紧扣采访者的提问展开，回答了生态文学作品中科 学性与文学性（或“启智启美”）如何融合的问题；②回答 中阐述生态散文引入科学视角的作用及如何引人等，思 路清晰，逻辑性强；③采用对比、比喻、举例等方法，阐述 准确，语言生动，便于听众更好地理解。 解析本题考查学生分析访谈的技巧的能力。①紧扣采访 者的提问展开，由材料一第二段中的“我认为引入科学视 角，对散文实现‘启智启美’，是非常有帮助的”与第五段 可知，回答了生态文学作品中科学性与文学性（或“启智 启美”)如何融合的问题；②由材料一第二段中的“引入科 学视角，无疑可让作品增加文化含量，何况成功的生态散 文，意义也必将会大于文学”、第三段中的“在生态写作中 引入科学视角时，要警惕文学散文与科普作品的分界”、 第四段中的“我引入生态写作的科学视角包括科学知识、 科学规律和科学思维…更好地展现自然美、客观规律 美和揭示哲理美，利于感悟社会、人生和展开文化批判” 可知，回答中阐述生态散文引入科学视角的作用及如何 引入等，思路清晰，逻辑性强；③将科普作品与生态散文 作对比，材料一第五段中的“这类似于让阳光透过三棱镜 而散发出七影色光”为比喻，材料一第二段中的“比如《沙 乡年鉴》和《寂静的春天》，那一部不是意义超越了文学 呢”为举例子，采用对比、比喻、举例等方法，阐述准确，语 言生动，便于听众更好地理解。 综合闯关) 一、①C解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 C项，“古人不考虑自然因素”错。从文章第⑦段可以看 出，秦岭一淮河线的中心地位，以及由此确定的南北分界 线是一个随着历史发展的一个较为漫长的过程逐渐形成 的，其中很重要的原因就是“地理环境”，材料中说的“也 就是说不考虑自然要素”，只是文章的假设，并不是选项 中所说的“古人不考虑自然因素”，此说法对原文内容理 解错误。故选C。 ②A解析本题考查学生信息推理与判断的能力。 A项，假设推理错误。文章第⑤段提到海德格尔的“用 具”概念，说明人通过使用用具形成链条，从而确定方位 和距离，建立“场所”。但这并不意味着没有形成劳动链 条就完全不能确定方位和距离。实际上，人类确定方位 和距离的方式多种多样，不一定非得通过劳动链条。因 此，A选项的表述过于绝对化。故选A。 ③D解析本题考查学生分析论据和论，点之间的论证 关系的能力。第⑥段提到“一个国家在国民心中的意向 地图”，强调的是国民对国家版图的主观认知和意向。 A项，这两句诗主要描写的是孤山寺和贾亭的相对位置 及周围景物，没有体现出对整个国家方位的意向认知，更 多的是局部景观的描绘。B项，这两句诗是苏轼对自己一 生经历的回顾，提到了他曾任职的三个地方，但并没有体 现出对国家南北方位的意向认知，而是个人经历的叙述。 C项，这两句诗主要描写的是秋天长江边的景象，虽然长 江是中国的重要地理标志，但这两句诗并没有体现出对 国家南北方位的意向认知，更多的是对自然景观的描绘 和情感的抒发。D项，描绘了钱塘（今杭州）的地理位置 和繁华景象，体现了“东南”这一方位在人们心中的特定 印象和地位。这与第⑥段中提到的“一个国家在国民心 中的意向地图”相契合，即人们在心中对国家不同方位有 特定的认知和情感联系。柳永的词句正是这种“意向地 图”的文学表达。故选D。 ④①学科融合，综合分析了秦岭一淮河线的意义和价值， 展现了其所承载内涵的丰富性。②从不同角度分析了秦 岭一淮河线，将其复杂性和多样性分析得清晰透彻。 ③增加了文章内容的广度与深度，提高了可读性，开阔了 读者的视野，能提升读者的认知能力。 解析①文章第④段提到：“南北分界线既是一个地理问 O实战册参考答案及解析 题，更是一个跟空间和方位有关的历史文化问题，更是一 个哲学问题。”这句话明确指出了南北分界线不仅仅是地 理学上的问题，还涉及历史文化和哲学。通过多学科视 角，文章全面剖析了秦岭一准河线的多重意义，展现了其 所承载内涵的丰富性。②文章从地理学、历史学和哲学 等多个角度对秦岭一淮河线进行了分析。例如，地理学 角度提到了温度带和降水量的分界线，历史学角度提到 了中国历朝历代首都的迁移，哲学角度引用了海德格尔 的空间观。这些分析使得秦岭一淮河线的复杂性和多样 性得以清晰展现。③通过引入多学科的知识，文章内容 的广度和深度得到了显著增加。例如，引用海德格尔的 哲学观不仅增加了文章的理论深度，还使得读者能够从 新的视角理解南北分界线的问题。这种多学科的综合分 析提高了文章的可读性，开阔了读者的视野，提升了读者 的认知能力。 ⑤①思考寻常结论，进行调查研究。针对秦岭一淮河线 的来龙去脉追根溯源。②联想追问。扩大研究范围，思 考南北分界线与温度带分界线的关系。③引入理论。用 海德格尔的哲学观阐释观点，提供依据支撑。④历史探 究。借助史料进行佐证，说明秦岭一淮河线作为分界线 的合理性，使结论令人信服。 解析本题考查学生信息要，点的提取与概括的能力。①思 考寻常结论，进行调查研究。文章开头提到“中国有一条 南北分界线：秦岭一淮河线，几乎家喻户晓，但人们往往 只知道这个结论，却对其来龙去脉、最新研究进展及幕后 的故事等知之甚少”，作者通过调查研究，追溯了秦岭 淮河线的提出者和历史背景，例如提到张相文在1903年 首次提出这一判断。②联想追问。作者在文章中不断提 出问题并进行追问，例如“中国亚热带的北界，与中国的 南北分界线是一回事吗？划分了中国的亚热带与暖温带 是不是就划出了中国的南北分界线？”，这些追问促使作 者扩大研究范围，思考南北分界线与温度带分界线的关 系。③引入理论。作者引用了德国哲学家海德格尔的空 间观来阐释自己的观，点，“空间是由方位、距离等要素建 构的…而不是由工具测量出来的”，通过引入哲学理 论，作者为南北分界线的定义提供了新的理论依据和支 撑。④历史探究。作者通过历史资料的收集和分析，说 明秦岭一淮河线作为分界线的合理性。例如，文章提到 “中国历朝历代的首都沿着这一地带从西部的咸阳、洛阳 逐步地向着东部开封、南京迁移”，这些历史事实佐证了 秦岭一淮河线在中国人心中的重要地位和合理性。 二、①B解析本题考查学生信息理解与分析的能力。 A项，“夏、商、周三代”错误。由原文“由于缺乏文献，夏 481