专题4 考点6 综合理解与赏析(客观题)(精讲册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

0专题4古代诗歌阅读 考点六综合理解与赏析（客观题） O考点总述 高考古诗词鉴赏客观题，主要考查阅读理解能力、逻辑思维能力以及审美能力，这些能力对 考生传承优秀的传统文化来说十分重要，是考生必须掌握的能力。命题角度主要是从诗歌的内 容和技巧出发，考查考生对词句理解、意象意境、形象、情感、语言风格、手法技巧等方面的掌握情 况。只要在读懂诗歌的基础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以准确作答。 O体系概览 词句理解错误 意义分析不当 表达技巧设误 设误类型 情感观点错误 主旨意图设误 语言风格设误 综合理解与赏析（客观题） 忽略语境设误 标注选项敏感点 獬题“三步法” 找全原诗对应点 落实命题设误点 p知识清单 综合理解与赏析（客观题）常见设误类型 设误类型 类型阐释 应对技法 命题者故意曲解诗歌中的关键词句，或 一方面翻译词语、诗句，确定词义、句意，另一方面将选 词句理解 诗意概括无中生有，或歪曲人物、时间、 项涉及的内容与相关诗句对应，关注人物、时间、地点、 错误 地点等。 事件等。 同一意象的内涵和特点因其所在的诗句 意象分析 找出诗句中的意象，理解其在语境中的意思，再整合意 不同而不同，命题者有意将其进行错误 不当 象，感知其营造的氛围特点。 的分析和概括。 命题者故意在表达技巧的判断上设误。 凡是有关表达技巧的选项都要特别关注，要慢读细品 表达技巧 如是“拟人”的说成“比喻”，是“实写”的 诗句，找到切实的依据，再进行判断。切不可脱离诗句 设误 说成“虚写”，等等。 而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解。 命题者故意在某些诗句的情感上设误： 注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致；注意诗句 情感观点 弄错感情基调；在情感内涵上过度解读， 中的词语、典故、意象等所表现的感情色彩；注意选项 错误 任意拔高；等等。 中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”等。 379 讲解册 实战高考·语文 续表 设误类型 类型阐释 应对技法 在解读诗歌时，望文生义、断章取义、浮 ①把握标志。关注选项中的“表达”“抒发”等词，关注 主旨意图 于表面、主观臆断、无中生有，都会使主 对意境、氛围、基调的判定。②结合注释。注意结合注 设误 旨意图的理解出现偏差。 释判断、分析作者的写作意图和诗歌的主旨。 风格就大处而言，有浪漫主义和现实主 一定要掌握常见的诗歌语言风格，如豪放、雄奇、沉郁、 语言风格 义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗 直率、婉约、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒 设误 庄、词媚、曲谐（俗）之说，词又有豪放和 脱、苍凉悲壮、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、清新典 婉约之别。 雅等。 解读诗歌离不开具体的语境，如果不理 把握具体语境有时需要关注注释。有序文的，要重点 忽略语境 解写作背景和诗歌上下文的具体情境， 关注诗歌序文。序文通常交代创作诗歌的年代、缘由 设误 就可能出现理解上的错误。命题者往往 等，也常常奠定诗歌的感情基调，因而理解序文也有助 故意忽略语境，设置错误选项。 于把握诗歌的思想感情。 O题型突破 题型综合理解与赏析（客观题）（高考6年6考） 题型解读 客观题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”，设题点有两个方 面：一方面，考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解；另一方面，考查对诗中形象、语言、表 达技巧的赏析。从近年高考的命题点看，其考查重心一般放在对诗歌内容的理解上，尤其是对诗 中关键词语、重点句子的准确理解上。 典例 阅读下面这首清诗，回答下面小题。 虎丘①题壁 陈恭尹② 虎迹苍茫霸业沉，古时山色尚阴阴。 半楼月影千家笛，万里天涯一夜砧。 南国干戈征士泪，西风刀剪美人心。 市中亦有吹篪客③，乞食吴门秋又深。 【注】①虎丘：苏州名胜，相传内有春秋时吴王阖闾墓。②陈恭尹：清代诗人。其父陈邦彦为 明末岭南抗清主力，后兵败殉国，陈恭尹只身逃脱。③吹篪(ch)客：指伍子胥。春秋时，伍子胥 父兄为楚平王所杀，他逃往吴国，吹篪乞食，后为吴国重臣，借吴兵力，雪耻家仇。篪，古代一种用 竹子制成的乐器。 380 0专题4古代诗歌阅读 下列对本诗的理解与分析，不正确的一项是() A.题壁诗是诗人在墙壁上题写的诗歌，苏轼《题西林壁》、谭嗣同《狱中题壁》都是题壁诗。 B.起句写吴王霸业成空的史实，“古时山色”四字暗含着江山未改、人事已非的深沉感慨。 C.颔联拓展空间，由虎丘而至整个江南，千家笛声与万里砧声相合，虚实相生，意境阔大。 D.颈联以“征土泪”对“美人心”，将土出生入死，闺中美人却不知亡国之恨，犹自做着女红。 解析：本题考查学生对诗歌的综合理解与赏析能力。 第一步：标注选项敏感点。选项提到“征士泪”与“美人心”，并涉及情感表达的内容。 第二步：找全原诗对应点。原诗颈联为“南国干戈征士泪，西风刀剪美人心”，“征士泪”指将 士在战乱中的悲苦与泪水，反映了战争的残酷和征人的痛苦。“美人心”，“美人”指为“征士”而捣 “砧”、动“刀剪”的人，她们的“心”中之痛、不异于“征士”。 第三步：落实命题设误点。D选项内容错误。选项认为“美人心”指美人“不知亡国之恨”，但 原诗并未明确表达这种意思。 )答案D 方法导引} 综合理解与赏析（客观题）解题“三步法” 1.标注选项敏感点 各个选项的敏感点就是题干要求的思想情感的“理解”和艺术手法的“赏析”，快速浏览各个选 项，把与它们相关的核心词语标注出来。 2.找全原诗对应点 根据选项内容回归原诗寻找对应点，注意是否有曲解文意、以今律古的问题，评价赏析类的选 项要特别关注标注的敏感点是否有依据。 3.落实命题设误点 根据“内容错误”优先的原则，先将有“内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑“赏析不当”的选 项，最后确定答案。 ⊙ 型语料阅读高招 高招五快速准确读懂古代诗歌 阅读古代诗歌，要从宏观上把握诗歌创作的时代背景，了解诗人的人生际遇、生活环境、诗作 风格，从而快速、准确地判定诗歌的情感基调。如果在注释中有此类信息，要尤其关注。诗歌是 高度凝练的文字，是人、事、物、景、情、理的有机结合体，因此阅读时要从标题、注释、意象、关键词 句等方面把握诗歌大意。诗句间逻辑性较强，一般应通过梳理诗歌结构，建构诗歌基本的行文逻 辑。上述技法仅仅是从表层上阅读和理解古代诗歌的方式，并且阅读时还要遵循“由外到内”“由 显入微”“由题解文”“由上到下”的顺序。更为重要的是，诗歌本身是一个完整独立的结合体，需 要充分而全面地挖掘，这样方能盘活全诗。 381 讲解 实战高考·语文 一、由诗歌鉴赏基本内容切入，初步了解表意方向 切入点 类别 信息 典例 往往是怀古（咏史） 诗：借古讽今、吊古伤 《念奴娇·过洞庭》《永遇乐·京口北固亭怀古》《登岳 以地名为标题 今、登临览胜、即景 阳楼X登快阁》 抒怀。 往往是咏物诗，或托 以动、植物或事 物言志，或单纯写景、 《蝉X卜算子·咏梅》 物名为标题 摹写物态。 (1)若为人民：同情悲 悯，关注民生；(2)若 为历史名人：怀念、景 以人物为标题 仰或寄予同情；(3)若 《卖炭翁K贫女《蚕妇K陶者X伤田家》火贾生》 抓标题 为朋友：关心挂念，勉 励祝福；(4)若为晚 辈：激励勉励。 交代涉及事件和写作 以事件为标题 《客至》 缘由。 《念奴娇·赤壁怀古》《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 涉及题材的标题 表明诗歌题材。 《鹊桥仙·赠鹭鸶》 往往表现节日风俗、 与节日有关的 诗人处境，或诗人思 《九月九日忆山东兄弟《正月十五日夜月X除夜作》 标题 家念亲、羁旅漂泊、伶 仃孤苦等情感。 (1)作者被贬谪、排挤，主要感情：怀才不遇、壮志未酬、 作者的身世、境遇、抱 立志报国；对朝廷不满、愤懑；寄情山水。 负、人生观等，往往决 (2)作者常年旅居（客居、流寓）外地，主要感情：羁旅愁 定着诗作的思想 思、思乡怀人。 知人论世 看作者 感情。 (3)作者是南宋诗人（或前朝灭亡，仕于新朝），主要感 情：收复失地、思念故国、亡国之痛。 作者的风格基本是相 李白，豪放飘逸；杜甫，沉郁顿挫；白居易，通俗明快；苏 对稳定的。 轼，豪放旷达。 (1)唐诗题材丰富多彩。 时代不同，精神 看时代 (2)北宋诗重义理。 迥异 (3)南宋诗重抒爱国情。 382 0专题4古代诗歌阅读 续表 切入点 类别 信息 典例 如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景为韩 时代背景 暗示写作主旨 侂胄独揽朝政，正积极筹划北伐，但是轻敌冒进，这首 词暗示词人对北伐的担忧。 如李清照《声声慢》写于靖康之变后，此时李清照面对 暗示本诗的写作目的 作者经历 国破、家亡、夫死，以这首词抒写了她对往事、亡人的怀 析注释 或思想情感 念和自己的孤单凄凉。 疑难词语 疏通句意 在经历或精神品质方 如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》用周瑜的典故，通过对周 典故 面和作者成类比或对 瑜功成名就的赞美，和自身形成鲜明对比，表达了作者 比关系。 功业难成的悲伤。 见本专题考点一“知 如姜夔《扬州慢》中用“荠麦”意象，展现了扬州城的衰 抓意象 识清单”中的“古代诗 败之象，表达了词人的沉痛心情。 歌中事物形象类型” 明显看出诗歌情感态 如李商隐《锦瑟》“此情可待成追忆，只是当时已惘然” 显性词语 度的词语，多为动词 中的“追忆”和“惘然”，流露出诗人对往事的迷离怅惘。 和形容词。 描摹景、事、物、人等 抓关键词 要素的词语，能暗示 如黄庭坚《登快阁》“落木千山天远大，澄江一道月分 诗人的情感态度。表 隐性词语 明”，营造出一个阔大幽远的境界，表达了诗人开阔的 情态、语气的虚词，能 胸襟。 强化诗人的情感 态度。 二、借助诗歌题材，确定思想内容大体方向 1.寄赠酬和诗 内容 内容多为送亲别友、寄远怀人。 寄赠酬和诗的针对性很强，其酬答唱和从不同侧面反映诗人的生活经历、社会理想和内心情感。一 情感 般通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题表示关切，或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间 情趣的表达。 (1)直抒胸臆。直接表达对对方的感情。 常用 (2)比喻、象征。用比喻或象征的手法，委婉地表达自己的意图。 技法 (3)想象。想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情。 383 讲解册 实战高考·语文 2.送别怀人诗 内容 送别怀人诗涉及的范围极广：有君臣官场赠别，有朋友相别，有亲人、情人送别等。 情感 (1)依依惜别的不舍与伤感。(2)离别后的思念与牵挂。(3)想象友人路途艰辛，表达对友人的担忧。 (1)寓情于景，以景衬情，情景交融。 常用 (2)烘托：诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。 技法 (3)以乐景衬哀情（也叫乐景写哀情或反衬）。 (4)想象（也叫虚写或虚实结合）。送别怀人诗中作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关切。 3.劳动民生诗 (1)恶政：赋税徭役过重，官吏欺压百姓，权贵骄纵豪奢。 内容 (2)民情：百姓劳动的艰辛，生活的凄惨，社会的不公。 (3)赞歌：劳动的乐趣，对田园生活的向往，赞美劳动人民的劳动精神。 (1)揭露黑暗政治，批评朝政过失，劝谏统治者。 (2)表现农民劳动的艰辛，反映民生疾苦，表达同情人民的情感。 (3)表达对不公平社会现实的怨愤和对国家命运的担忧。 情感 (4)赞美劳动人民的辛勤劳动、劳动创造生活的美好情怀，表现农民收获的欢乐和对劳动成果的 珍视。 (5)虽然劳作艰辛，但清新幽静的田园生活让人向往。 (1)叙议结合，卒章显志。以叙事为主，穿插议论，表明作者立场。 (2)以“赋”为主，描写生动。运用简练的外貌、动作和心理描写，塑造各种人物形象。 常用 (3)常用比喻、象征等手法，突出主题，暗含批评。 技法 (4)白描。通过描写劳动场面，表达对劳动人民的赞美 (⑤)对比。通过劳动者与不劳而获的统治者的对比，表达对劳动者的同情和对统治者的谴责。 (6)借景抒情。通过场景描写，表达对田园生活的热爱。 4.托物言志诗 (1)描摹情态类。对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。 (2)托物言志类。作者运用象征手法，通过写具体的“物”来表达自己内心的志向与抱负。 (3)咏物抒怀类。这类诗所抒发的情感相对来说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的处 内容 境关系更密切。 (4)以物喻人类。这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似，而不单单指向 作者自己。 (1)从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。 常用 (2)从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比等。 技法 (3)从抒情方法看，主要是托物言志。要实写物的声音、形态、色泽等相应的外部特征，有时还要写 出其所处环境的特点，求其“形似”。由物到人，由实到虚，写出其精神品格，求其“神似”。 384 0专题4古代诗歌阅读 5.哲理思辨诗 哲理思辨诗的“理”在情景中有感而发，内容幽远奥妙。这类诗着重捕捉心与物相遇时刹那间的感 内容 受，并立即升华为一种哲理思考，诗歌的理和趣相统一，达到水乳交融的境界，激发读者的审美情 趣。部分作品会结合历史来谈，往往意蕴深厚，典雅含蓄，耐人寻味。 ()以对自然山水人性化的关照，折射诗人内心的一种澄澈的思考。 情感 (2)以对人生困顿的理解与领悟，产生一种超越世俗的人生观。 (3)在日常的生活图景中蕴含深刻的思辨。 (1)用形象思维和比兴手法。 常用 (2)巧借景与事托寓哲思。 技法 (3)在抒情和议论中寄寓和阐明道理。 (4)主要运用比喻、对比、比拟、象征、用典等艺术手法，表达诗人的哲思。 6.羁旅思乡诗 借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念 内容 亲人等。 (1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。 (2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 情感 (3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报 国无门的孤独寂寞以及幽怨愤慨之情。 (1)借景抒情（或“寓情于景”），情景交融。 (2)以乐景衬哀情（以乐景写哀情）。 常用 (3)侧面落笔（对写法）。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔， 技法 想象对方思念自己之深，借以烘托作者的感情。 (4)因梦寄情，虚实结合。 7.山水田园诗 内容 山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。 (1)寄情山水，赞美山河，热爱自然。 (2)借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。 情感 (3)憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 (4)以恬淡之心描写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。 (5)对现实不满或怀才不遇的苦闷。 (I)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远、近、高、低的顺序，③光、 常用 影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合（眼前之景与想象之景）；⑤动静结合（以 技法 动衬静、化动为静与化静为动)。 (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情人景；②以乐景写哀情（反衬）。 385 讲解 实战高考·语文】 8.咏史怀古诗 (1)描写古代人物的丰功伟绩，表达敬仰之情。 内容 (2)借怀古叹今，感叹个人命运的坎坷。 (3)描写古迹，叹沧桑巨变、盛衰无常。 (1)针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。 情感 (2)缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思之情。 (3)借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。 (1)借景抒情（寓情于景）。 常用 (2)对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。 技法 (3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 (4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景（乐景或盛景）衬悲情。 9.边塞征战诗 边塞诗多写从军出塞、征战备战、保家卫国、民族交往、塞上风情、边疆苦塞等，或抒报国壮志，或发 内容 反战呼声，或记现实战事。 (1)保家卫国、建立功名的壮志豪情。 (2)奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 (3)对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美。 情感 (4)征人思乡、闺妇盼归的两地情愁 (5)凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 (6)对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。 (1)修辞方面：主要有夸张、比喻、互文、用典等。 常用 (2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托，动作、肖像描写，细节描写等手法。 技法 (3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 三、梳理诗歌结构形式，大致厘清诗歌行文逻辑 了解诗歌的结构章法，对我们把握诗歌的层次、内容和诗人的表达目的有着重要作用。 古体诗 以自然段为层 “起”即开端，紧承诗题，引出所叙、所描之事、物 绝句前两句写景叙事（次） “承”是承接连贯。通过与上下句的思路保持紧密的 后两句抒情议论（主） 连贯，与起句保持延续、深化或互为佐证 近体诗 起承 转合 古代诗歌 律诗一前两联写景叙事（次） “转”表明诗意的转折变换 后两联抒情议论（主） 首句渲染 “合”是前面诗意的最后合成，是诗人思想感情抒发 的凝结点 上片 主句写景 词曲 尾句过渡 下片 抒情议论一主 386