专题3 考点4 概述分析内容(客观题)(精讲册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

讲解册 实战高考·语文 解析：本题考查文言文翻译的能力。作答时，可按照以下步骤解题： 首先，通读原文段落，了解大致内容及语境 然后，逐词翻译，抓好句子中的关键点，如关键实虚词、有特殊用法的词语或特殊句式等。逐 词翻译时要注意翻译原则，部分单音节词可组词变成双音节词，如“国”翻译成“国家”。对于一词 多义，要结合语境判断，如第(1)题中的“诛”，对象为曹国，因此不能理解为“诛杀”，应理解为“责 罚”。第(1)题的关键词有“反”“诛”两处。“反”同“返”，“返回”的意思；“诛”为“责罚”的意思。句 中“首”是“第一”的意思；“其”为副词，表示推测，“大概”的意思。 第(2)题的关键词有“充”“遗”两处。“充”为“充实、填满”的意思；“遗”是“赠送”的意思。 最后，连缀成句，检查润色。 )答案(1)这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国大概就是第一个了。 (2)把黄金盛在壶里，用饭食装满，把玉璧放在上面，夜晚派人送给公子重耳。 参考译文： 过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。釐负羁和叔瞻在 前侍奉。叔瞻对曹君说；“我看晋公子不是平常的人。您对待他没有礼貌，他如有机会回国成为 君主而发兵，那恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹君不听。釐负羁回家，脸上不高兴，他 的妻子问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，为什么？”负羁说：“我听说，有福轮不到，祸来 牵连我。今天国君召见晋公子，待他没有礼貌。我夹在里面，因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋 公子像大国的君主，他的随从人员像大国的相国。现在困窘逃亡，路过曹国，曹国待他没有礼貌。 这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国大概就是第一个了。您为什么不先把自 己和曹君区别开呢？”负羁说：“好吧。”把黄金盛在壶里，用饭食装满，把玉璧放在上面，夜晚派人 送给公子重耳。公子见了使者，拜了两拜，留饭而谢绝收壁。 方法导3引 文言文翻译“三步骤” 1.通读全文。在翻译句子之前，先通读文言文段落，了解大致内容和语境。这有助于把握句子的 整体意思，尤其是把握那些具有指代关系或省略成分的句子。 2.逐词翻译。对句子中的每个字词进行翻译，字字落实，这样便于检查和纠正。翻译时，要有关 键点意识，关键点多为重点实虚词、有特殊用法的词语或特殊句式等。 3.连缀成句。逐词翻译后，要把翻译好的字词按照现代汉语的语法习惯连缀成通顺的句子。注 意调整语序、补充成分，使句子完整、通顺。 考点四概述分析内容（客观题) 刀考点总述 解答概述分析内容题（客观题），需要考生在理解文意的基础上对客观题选项的概括和分析 进行判断。选项内容均为命题者对文中人物的动作行为、情感态度、思想评价、事情（矛盾与冲 突)的发展过程（变化）等的概括叙述，大多从情节要素的概述分析、有关人物的述评、语段观点的 概括评价、艺术技法的简要分析等角度设置。考生要筛选文中信息，在准确把握词意、句意的基 础上与选项进行细致比对，找出差异。 340 0专题3文言文阅读 O体系概览 通读全文，弄清相关内容 析 比对人物行为 审清题干，明确锁定区域 答题步骤 结合语境，仔细分析比对 内容（客 比对重点词语 答题方法 比对法 比对事件因果关系 回文检验，整体考虑作答 比对事件发生时空 题 O知识清单 选项内容多为命题人对原文的概括、转述、分析，需要运用比对法，将选项与原文进行细致比 对，反复琢磨，发现意思不同之处，选出正确答案。比对法的运用可从以下角度进行。 1.比对关键词语 曲解文意 故意曲解文中某一关键词语的意义。 命题方式 归纳不全 主要信息概括不完整，故意遗漏人物、事件、观点等方面的内容。 细心辨析选项中对人物的分析、对道理的阐述等有无歪曲或偷换概念的现象，关注选项转述时 比对方法 是否有遗漏。 2.比对人物 将原文中甲做的事、说的话“移花接木”到乙的身上，或者把甲事件的结果说成乙 张冠李戴 事件的结果。 命题方式 误解形象 把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。 分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事及产生的不同结果，辨析时应重点 比对方法 抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，表现了什么样的性格”等方面进行比对。 3.比对增减内容 无中生有 故意添加原材料中未涉及的事件或观点等内容，使选项的分析概括于文无据。 命题方式 范围（程度） 转述原文对某一个方面的判断时，通过增加或删减表范围、程度等的词语，故意 失当 扩大或缩小判断对象的范围。 辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料未涉及的内容，或者 比对方法 筛查选项中有无漏掉原文关键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况。 341 讲解册 实战高考·语文】 4.比对时间、地点 时序错乱 概括人物的典型事件时，故意颠倒多个事件的先后顺序，造成顺序错乱。 命题方式 把某一事情发生的地点替换成了另一地点，或把发生在不同地点的事件糅合起来 空间错位 表述。 要特别注意选项中描述人物行为及事件发生的时间、地点的词语，并与原文进行比对，厘清人 比对方法 物在何时、何地做了何事。 5.比对关系 选项或将原因说成结果，或将结果说成原因，或强加因果关系，或将因果关系改成 因果失当 其他关系。 命题方式 将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅，或把多个人做的事说成一个人做 事件杂糅 的，故意使事实混乱。 厘清人物与事件的关系，分清事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细 比对方法 比对，检查关系是否恰当。 ○题型突破 题型概述分析内容（客观题）（高考6年6考） 题型解读 文言文概述分析内容题（客观题）中的四个选项基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内 容属于文章主要部分。选项内容既有对原文信息的提炼，对所述事件或所说道理的归纳与概括、 判断与推理，也有对作者看法的分析与评价。答题时要整体把握文意，将选项内容与原文进行一 一对照，抓住差异点仔细推敲文意，从而按照要求选出答案。 方法导3引 概述分析内容题（客观题）的解题步骤 1.整体把握，标记区域。 首先在整体阅读的基础上，对全文内容有一个大概了解，把握整体文意。然后按选项把握文章 内容的四个切入点，在原文中标记相关区域，以便后面查找。 2.仔细比对，识别障碍。 将选项表述与原文内容一一比对，逐项排查。排查过程中要特别注意对关键词的理解。 3.审清题日，正确作答。 考点五文本探究（主观题) O考点总述 文本探究是指命题者设置主观题，考查学生把握文本内容要点、筛选整合相关信息的能力。 设题角度多样，可以是对某一情节前因后果的概括分析，可以是对人物品行事迹的概括评价，也 可以是对作者观点态度的理解与评价，还可以是对文章写作技巧的分析，等等。 342