专题4 考点1 鉴赏形象(精讲册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

专题4 古代诗歌阅读 ⊙ 考什么 高效复习必备 核心考点 考查题型 考查频次 链接教材 易错警示 “爱而不见，搔首踟蹰”(《诗经·邶风· 鉴赏人物形象 6年0次 静女》)分别刻画出男女主人公怎样的 形象？ 概括不准、不全，关键词表 鉴赏形象 陆游《卜算子·咏梅》描绘了怎样的梅花 鉴赏事物形象 6年0次 形象？ 述不专业 阅读杜甫《登岳阳楼》，请分析领联所写 鉴赏景物形象 6年1次 之景和颈联、尾联所抒之情之间的关系。 将《蜀相》领联“映阶碧草自春色，隔叶黄 对所炼之“字”涉及的修辞 赏析炼字（含 6年0次 鹂空好音”改成“映阶碧草尽春色，隔叶 手法和活用现象不够重 诗眼) 黄鹂皆好音”可不可以？为什么？ 视，深层内涵把握不准确 阅读《蜀道难》，谈谈“蜀道之难，难于上 对所炼之“句”涉及的修辞 赏析炼句 6年0次 青天”这句话对诗意的转折和抒情的变 手法和表现手法不够重 视，深层内涵把握不准确 鉴赏语言 化有什么作用。 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就 有多重意蕴。《登高》中“万里悲秋常作 只译不议、以释代析，深层 理解诗句含意 6年2次 客，百年多病独登台”一联历来为人称 含意挖掘不出 道。请分析这一联有哪些内涵。 以《望海潮》为例分析柳永式的豪放 赏析语言风格 6年0次 概括不全面 词风。 杜甫的《蜀相》议论性显著，请结合具体 鉴赏表达方式 6年0次 诗句进行分析。 汤显祖的《游园》(【皂罗袍】)这支曲子富 鉴赏表现手法 6年1次 有诗情画意，被誉为“惊才艳绝之作”。 作者是如何揭示人物内心世界的？ 鉴赏表达 手法弄混，作用表述不 技巧 “烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”（李 全面 鉴赏修辞手法 6年0次 白《将进酒》)用了什么修辞手法？表达 了诗人怎样的情感？ 李商隐在诗歌的构思上独具匠心，请分 鉴赏结构技巧 6年0次 析《锦瑟》首联在结构安排上有何妙处。 351 讲解册 实战高考·语文 续表 核心考点 考查题型 考查频次 链接教材 易错警示 分析诗歌 概括、分析诗 的思想感 6年1次 思考《扬州慢》中黍离之悲的具体内涵。 理解不到位，概括不全面 歌的思想感情 情，评价 作者的观 分析、评价作 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这首词给你什 6年2次 思而无评，以感代论 点态度 者的观点态度 么启示？ 张炎在《词源·意趣》中说《桂枝香·金 诗评的阐释与 6年0次 陵怀古》这首词“清空中有意趣”。反复 滥用术语，评述脱节 印证 诵读，说说这种“意趣”是什么。 情境探究 陆游的《书愤》和《临安春雨初霁》作于同 比较点把握不准，分析不 比较鉴赏 6年0次 一年，抒发的情感也大致相同，但其写法 到位 不同。请结合两首诗的内容简要分析。 下列对《登快阁》的理解和赏析，不正确 的一项是() A.“倚晚晴”为下句的描写作了铺垫渲 染，使诗人顺势迸出了颔联的绝唱。 综合理解 综合理解与赏 B.领联描绘了一幅意境开阔、空旷萧 对诗歌相关信息理解不到 与赏析 6年6次 析（客观题） 索、景象苍茫、明净的暮秋景色图。 位，技法等赏析有误 (客观题) C.颈联诗人巧用典故，“横”字衬托了诗 人无可奈何、孤独无聊的形象。 D.尾句呼应了起首，顺势作结，给人以 “一气盘旋而下”之感，意味隽永。 学什么 考点多维解读 考点一鉴赏形象 O考点总述 古代诗歌的形象指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的，具有一定思想内 容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。对于叙事诗而言，诗中的“人”是形象；对于 写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公是形象。 需要特别注意的是，诗歌中的人物形象包括主观形象（作品塑造的抒情主人公）和客观形象（作 者刻画的人物)。鉴赏人物形象、事物形象、景物形象，这三类试题的解题思路异中有同，同中 有异。对诗歌形象把握不准，理解诗意时就会偏颇。所以说，准确把握诗歌的形象是鉴赏诗歌 的必备知能。 352 0专题4古代诗歌阅读 O体系概览 ①抒情主人公，即诗人自己。（偏重抒情的诗歌） 人物形象 诗 ②作品中刻画的人物形象。（偏重叙事的诗歌） 形 ①具有象征意义的形象。（偏重托物言志的诗歌) 事物形象 分 ②具有特定含义的形象。（偏重特定意象的诗歌） 类 景物形象 意象（山川草木等客观物象）（偏重写景的诗歌） O知识清单 一、古代诗歌中人物形象类型 形象类型 典例 忧国忧民， “国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心 心系社稷 系社稷的形象 历经磨难， “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”（屈原《离骚》）展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的 坚持追求 志士形象。 乐观旷达， “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风 豪放洒脱 波》)展现了豪放洒脱的词人形象。 征战沙场， “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七 保家卫国 首》（其五）]展现了英勇作战、保家卫国、充满雄心壮志的战士形象。 寄情山水， “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居》（其三）门表现了归隐田园、从事农耕、热爱田 热爱田园 园生活的诗人形象。 孤傲高洁， “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》）表现了诗人淡泊名利、傲 坚持操守 视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 怀才不遇， “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”（陆游《书愤》）刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的 壮志难酬 形象。 羁旅他乡， “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（王维《九月九日忆 思念故乡 山东兄弟》)塑造了思念故乡、亲人的诗人形象。 寂寞愁苦， 在李清照的《声声慢》中，我们看到了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象。 身世飘零 二、古代诗歌中事物形象类型 (一)送别类意象 意象 内涵 典例 “柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送， 杨柳 柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。” 以表达依依惜别的深情，传达怨别、怀远等情思。 蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不 长亭 柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚。” 断出现。 353 讲解册 实战高考·语文 续表 意象 内涵 典例 白居易《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅 南浦 为送别诗词中的常见意象。 袅秋。” (二)思乡类意象 意象 内涵 典例 李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头 月亮 明月常引发游子的思乡之情。 望明月，低头思故乡。” 王实甫《西厢记·长亭送别》：“碧云天，黄花地，西 鸿雁作为候鸟，古人常用它来表达游子思乡 鸿雁 风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离 怀亲和羁旅伤感之情。 人泪。” 刘辰翁《秋景秋风思鲈莼》：“秋风已如此，游子复 莼羹鲈脍 指家乡风味，比喻思乡的心情。 何为。蕉鹿空形役，莼鲈绕梦思。” 《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼 双鲤 古时中国对书信的称谓，借此来思念亲友。 儿烹鲤鱼，中有尺素书。” 古代战争连连，每到秋季，家中女子为戍边丈 李白《子夜吴歌·秋歌》：“长安一片月，万户捣衣 捣衣 夫赶制戍衣，古诗借此表达女子的思念之情， 声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人 后也表达游子的思乡之情。 罢远征？” (三)愁苦类意象 意象 内涵 典例 李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点 梧桐 表达秋来时逝、孤独忧愁。 滴滴。” 李清照《添字丑奴儿》：“窗前谁种芭蕉树，阴满中 芭蕉 表达孤独寂寞和离情别绪。 庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。” 李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水 流水 多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。 向东流。” 叫声凄厉、哀婉、如泣如诉、催人泪下，表达 杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟 猿 种悲伤的感情。 飞回。” 杜鹃 叫声极其哀切，又有“不如归去”的谐音，故成 白居易《琵琶行并序》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼 (子规) 为凄凉、哀伤、思归的象征。 血猿哀鸣。” 斜阳（夕 王安石《桂枝香·金陵怀古》：“归帆去棹残阳里， 多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。 阳、残阳) 背西风，酒旗斜矗。” 李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流。一种相思， 落花（落红） 蕴含着伤春惜春之感，多喻指女子容颜老去。 两处闲愁。” 354 0专题4古代诗歌阅读 (四)言志类意象 意象 内涵 典例 菊花在露凝霜结、百花摇落时含苞 郑思肖《寒菊》：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。” 菊花 吐蕊，被视为高洁的象征。 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 梅花不畏严寒，独自开放，象征着坚 王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。” 梅花 强、高洁的品格。 陆游《卜算子·咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。” 象征孤直、傲霜斗雪、卓然不群的 松柏 李白《赠韦侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李，” 品格。 竹 象征高洁的人格、高尚的气节。 张九龄《和黄门卢侍御咏竹》：“高节人相重，虚心世所知。” 张孝祥《念奴娇·过洞庭》：“应念岭海经年，孤光自照，肝肺 冰雪 象征心志的忠贞、品格的高尚。 皆冰雪。” (五)爱情类意象 意象 内涵 典例 王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷， 红豆 象征爱情或相思。 此物最相思。” 南朝乐府诗《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。低 莲 与“怜”谐音，借此表达爱情。 头弄莲子，莲子青如水。” 白居易《长恨歌》：“七月七日长生殿，夜半无人私语时。 连理枝、比翼鸟 恩爱夫妻的象征。 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” (六)战争类意象 意象 内涵 典例 出自南朝宋范晔《后汉书·班超传》，为弃文 辛弃疾《水调歌头·落日古城角》：“莫学班超投 投笔 从武代名词。 笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。” 南朝宋将领檀道济自称为“万里长城”，后以 陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已 长城 此称能抵御敌人袭扰的英雄人物。 先斑。” 王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉 楼兰 代指边境之敌，“破（斩）楼兰”指建功立业。 门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 出自西汉时期的政治家、外交家终军的故事， 岳飞《满江红·登黄鹤楼有感》：“叹江山如故，千 请缨 比喻主动请求担当重任。 村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。” (七)闲适类意象 意象 内涵 典例 语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠然见 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 东篱 南山。”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的 李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香 情致。 盈袖。” 白居易《欲与元八卜邻，先有是赠》：“明月好同三 三径 代指隐士居住的地方。 径夜，绿杨宜作两家春。” 355 讲解册 实战高考·语文 。题型突破 题型一鉴赏人物形象（高考6年0考） 题型解读 分析古代诗歌中的人物形象常见的题型有把握形象的特征，分析形象的思想情感，理解形象 的典型意义。在鉴赏人物形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及环境描写 的烘托渲染等，同时结合作者的处境和写作背景，以及借助典故来分析。 方法导泻引 鉴赏人物形象“五关键” 1.借助诗作，了解人物的基本情况 借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、所为何事，为分析概括人物形象特点作铺垫。 2.紧扣细节，探求人物内在精神 紧扣诗中人物的动作、语言、神态、装束等描写，关注反映心情的词语，挖掘人物形象特点。 3.结合技巧，抽取人物形象 由诗歌其他信息，诸如环境描写、他人行为表现，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归纳人物形象 特点。 4.联系背景，借助经验推知人物形象 诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满。盛唐诗人所塑造的形象多 是豪迈乐观的；南宋初期的诗人多表达爱国情怀，抒发壮志难酬的感慨。 5.借助典故，深度挖掘人物形象 典故中如出现人物，此人一般会和主人公构成类比或对比关系。如曹操的《短歌行》中引用了 周公的典故，由此可推知二者为类比关系，那么人物形象是求贤若渴、渴望建功立业者。 题型二鉴赏事物形象（高考6年0考） 题型解读 古代诗歌中的事物形象指被诗人人格化了的描写对象，诗人塑造物象是为了言志、言情、言 心声。鉴赏此类诗歌，注意从物人一体的角度来把握，分析物象的外在特征（形、色、声、态）、环境 特点和内在品性。鉴赏的难点是挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”。 典例 阅读下面的这首唐诗，完成题目。 咏双白鹭 雍陶① 双鹭应怜水满池，风飘不动顶丝垂。 立当青草人先见，行傍白莲鱼未知。 一足独拳寒雨里，数声相叫早秋时。 林塘得尔须增价，况与诗家物色宜。 【注】①雍陶：晚唐诗人。 356 0专题4古代诗歌阅读 “况与诗家物色宜”说的是白鹭和诗家的风物很相宜，请结合本诗简析白鹭的形象。 解析：本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。 第一步：借助关键词句分析。“风飘不动顶丝垂”，白鹭头顶细羽(“顶丝”)在风中凝然不动， 诗句以“不动”凸显其静立之姿的娴静从容，尽显其秀美之姿态，暗喻其品格高洁，不为外物所扰。 “行傍白莲鱼未知”，白鹭行走时轻盈无声，傍白莲而游鱼未觉，诗句既写其动作的灵巧，亦暗合其 “出淤泥而不染”的洁净（白莲象征高洁）。“一足独拳寒雨里”，白鹭单足蜷缩独立寒雨中，泰然处 于艰险环境中，诗句刻画白鹭的孤高坚韧。 第二步：结合常见意象分析。古代诗歌中，白鹭常被赋予高洁、隐逸、自由之意。本诗既写出 了白鹭的高洁（如“立当青草”“傍白莲”），又强化了其孤寂坚韧的特质(“寒雨独拳”)，更突出其与 文人精神的契合(“诗家物色宜”)，实为晚唐文人清高自守、超脱浊世的人格写照。 第三步：知人论世，联系背景。雍陶生活于晚唐，晚唐时局动荡，官场腐败，文人多寄情山水 以避世。诗中白鹭“寒雨独拳”的孤高形象，暗合诗人对乱世中保持节操的追求，隐喻诗人不随流 俗、清介自持的品格。 )答案①从容、娴静，泰然处于艰险环境中。②美丽、高洁。③孤傲独立。 方法导3引 鉴赏事物形象“三关键” 1.借助关键词句来分析 诗歌中的关键词句是理解诗歌主旨的突破口，分析诗歌的事物形象也要抓住诗歌中的关键词 或议论抒情性的句子。 2.掌握常见意象的内涵 古诗词中有些客观事物具有特定的内涵，成为特定意象。作者常用一些特定意象来表达主题 思想及感情。平时多积累一些有特定内涵的意象，有助于我们理解诗歌表达的思想情感。 3.知人论世，结合背景或作者生平作答 鉴赏物象要做到知人论世，结合作者的自身经历、思想主张来把握物象中寄寓的情感。 题型三鉴赏景物形象（高考6年1考） 题型解读 古代诗歌的“景物形象”与“事物形象”有较明显的区别：事物形象指单一的对象（也包括详细 刻画的单一景物)，呈现的是事物的特征或品格；景物形象指多种对象的组合，呈现的是一种整体 的氛围和感受。常见的题型有四种：①意象内涵类，解答本类题目时不仅要抓住意象本身的特 征，还要透过“外在之象”揣摩其“内在之意”；②画面意境类，画面的描述相对比较容易，客观景物 与主观情感融合而形成的艺术境界（即意境）的概括是难点；③情景关系类，这是一类“套路”性较 强的题目，鉴赏时要注意情和景相向还是相对，如果相向为借景抒情，如果相对为以乐（哀）衬哀 (乐)；④景物描写作用类，常见的作用有交代事件发生的时间、地点及其背景，渲染氛围，烘托情 感，奠定感情基调，推动情节发展。 357 讲解册 实战高考·语文 典例 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋杪江亭有作 刘长卿 寂寞江亭下，江枫秋气斑。 世情何处澹，湘水向人闲。 寒渚一孤雁，夕阳千万山。 扁舟如落叶，此去未知还。 这首诗的首联的景物描写有何作用？请简要分析。 解析：本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 第一步：找意象，概括特点。意象：江亭、江枫、秋气。“江亭”表明地，点，孤立于江畔，空旷无 人；“江枫”，江边的枫树；“秋气”深秋寒凉之气。三者共同渲染凄清、冷寂、萧瑟的氛围。 第二步：联意境，组画面。画面描摹：深秋时节，诗人独坐江畔空亭，四周枫叶却有着鲜艳的 斑驳色彩，寒风裹挟着凉意掠过江面。亭子子然矗立，无人相伴，唯有秋气弥漫，天地间一片冷 寂。意境特征—孤寂、萧索、苍凉。 第三步：表感情，明作用。 1表情达意作用。奠定情感基调：以“寂寞”直抒胸臆，再以“江枫秋气斑”的景色烘托，开篇即点 明全诗孤寂悲凉的心境，为后续漂泊无依的感慨（如“孤雁”“扁舟”）作情感铺垫。 2.结构作用。开篇点题，首联以“江”为场景，为后续意象(“寒渚一孤雁”“夕阳千万山”“扁舟”)的 展开和情感的抒发作铺垫。以景引情，乐景衬哀情：“秋气斑”以江枫的斑斓鲜艳，以乐景衬哀 情，反衬了作者内心的寂寞黯然。 )答案①开篇点题，“江亭”表明地点，“秋气”点明时节，“江”这一场景，也为下文的描写和抒情作 铺垫；②渲染萧瑟伤感的氛围，首联“寂寞”一词，点明景物特征，奠定了全文感伤凄寂的基调； ③反衬作者的心情，“秋气斑”以乐景衬哀情，以江枫的斑斓鲜艳，表现了作者内心的寂寞黯然。 方法导3引 鉴赏景物形象“三步走” 1.找意象，概括意象特点或内涵。 2.联意境（概括景物所营造的意境）。结合诗句，分析意象使用的情境，组画面（描绘诗歌中展现 的图景画面)，描述时一要忠于原诗歌，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。 3.表感情，明作用（分析意象的具体作用）。点明其在营造意境、塑造形象、表情达意方面的作用。 结构方面常见的作用：引出下文，为下文作铺垫；奠定某种感情基调；承上启下；照应标题或开 头，使结构完整圆融；以景结情，回味无穷。 考点二 鉴赏语言 0考点总述 诗歌是语言的艺术，诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、凝练性、 358