专题3 考点1 文言文句读(精讲册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

第二部分I古诗文阅读 专题3 文言文阅读 ⊙ 考什么 高效复习必备 核心考点 考查题型 考查频次 链接教材 易错警示 下面《劝学》中的句子有三处需要断句，请用“/”标出：故木 语意理解有 文言文 文言文 6年6次 受绳则直金就砺则利君子博学而日参省乎己 误，断句 句读 断句 则知名而行无过矣 不准 (2024新课标1卷)下列对材料中加点的词语及相关内容 的解说，不正确的一项是() A壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货” 的“贵”用法相同。 词语用法或 文言词语 文言词语 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄” 6年6次 含义理解 理解 辨析 的“亲”意思不相同。 有误 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的 “之”用法不相同。 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思 相同。 词语含义理 文言文 文言文 把《过秦论》中的句子翻译成现代汉语：然秦以区区之地，致 6年6次 解有误，句式 翻译 翻译 万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。 判断不准。 下列对《赤壁赋》有关内容的概括和分析，不正确的一项是 () A.作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然的怀抱之 中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光 之美。这是正面描写泛舟游赏景物。 B.一曲洞箫，凄切婉转，其悲切低回的音调感人至深，致使 概述分析 概述分析 作者的感情骤然变化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波 内容理解 内容（客 6年6次 内容 澜起伏，文气一振。 有误 观题) C.主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作 答，客人的回答表现了一种浪漫主义思想，这是苏轼借 客人之口流露出自己思想积极进取的一面。 D.第四段是苏轼针对客人的人生无常的感慨而陈述自己 的见解，以宽解对方，实则也是宽慰自己。这里表现了 苏轼豁达的宇宙观和人生观。 324 0专题3文言文阅读 续表 核心考点 考查题型 考查频次 链接教材 易错警示 探究事件 《鸿门宴》中，项羽认为自己失败是“天亡我，非战之罪也”，结 6年1次 概括不全面 原因 合甲乙语段，你认为项羽失败的原因有哪些？请加以概括。 概述评析 《陈情表》中的李密是从哪些方面来打动晋武帝的？请加 概括角度不 6年3次 内容 以概括。 全面 概括人物 概括角度不 6年0次 读《屈原原列》，概括屈原的人物形象。 文本探究 形象 全面 (主观题) 《登泰山记》中作者穿插了郦道元的记载，略说古人登山 评价观点 对作者意图的 6年1次 是沿东边山谷进入，又从“古谓之天门溪水”带出自己所 意图 把握有偏差 经过的险峻“天门”。请分析作者为什么这样写。 概括、分析不 比较分析 《烛之武退秦师》与《鸿门宴》中，烛之武、樊哙两人的劝说 6年1次 全面，角度把 异同 辞有什么共同特点？请简要概括。 握不准确 学么 考点多维解读 考点一文言文句读 p考点总述 文言文断句，传统上称之为“句读”。古文中没有像现在这样的标点符号，因此需要“明句 读”。句是语意完整的一小段，一般以句号作为一个句子的终了，相当于现代标点符号中的句号； 读是句中语意未完，语气可停顿的更小段落，以读号表示，相当于现代标点符号中的逗号和顿号。 O体系概览 …者…也、 …者也 判断句 对话标志 从整体 日、云、言、语 不亦…乎、何… 性词后 其、盖、唯、惟、岂、夫、兰、斯、 为、岂…哉、安… 反问句 句首发 前断一且、请、凡、初、且夫、至若、若 哉也、孰与…乎、 夫、今夫、是故 语词 其… 前、后可断一嗟夫、嗟乎、鸣呼 为…所、… 被动句 句式 句末语也、焉、兮、耳、矣、哉、乎、而已 为… 标志性 气词后 与（软）、邪耶 况…乎、奈… 词语 疑问语何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、 何、如（若）…何 其他固 气词 何如、奈何、如之何、若之何 得无（无乃）…乎、 定句 故、然而、岂、苟、虽、然、纵、纵使 何以…为、与其… 关联词前一向使、是故、是以、于是、无论、至若、 解 言 继而、然则、然后、虽然、如使 顶真 路 顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、 句 时间词前是时、后、昔者、乃今 对称（对偶、排比) 修辞 句首谦 下官、寡人、仆、孤、愚、妾、贱妾 方 词前 反复 句中虚词前 以、于、为、而、则 后一般不断 人名、地名、国名、 例：子日/哮子之事亲也/居 朝代名、官职名 则致其敬养则致其乐病则 名词（名词性短 吾、帝、予、尔 致其优/丧则致其哀祭则致 按内容 主前宾后 语)、代词 公、卿、君、彼、 其严五者备矣/然后能事亲 总分 语法 此、其、之 到局部 动词 325 讲解 实战高考·语文 0知识清单 断句方法 判断角度 方法 示例 通读全文，明白属于什么文体，写了什么 例如：《劝学》属于议论性散文，以“学习”为中心展开 理解文意 内容，想表达什么意思。要抓住关键字 论述。抓住文中观点句及观点句中的关键词可理解 词翻译以理解文段大意。 文段大意 文言句式中，主谓结构居多，但主语常常 今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望 省略，关键是抓住动词（形容词），以动词 其气皆为龙虎成五采此天子气也 找动词 为中心，找前后结构关系，确定主干，从 (选自《鸿门宴》) 而断开句子。 技法演示：句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙 名词、代词常常作句子的主语或宾语，可 虎”“五采”“此”等，或是名词或是代词，位于句首或 找名词 以先找出文中反复出现的名词或代词， 句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。 (或代 如人名、地名、国名、朝代名、官职名等， 断句参考：今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不 词) 再确定停顿的位置。 在小√吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也 看 标 沛公曰君安与项伯有故张良日秦时与臣游项伯杀人 志 臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰 词 长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之 文言文中的对话常用“曰”“云”“言”为标 (选自《鸿门宴》) 志。两人对话，一般在第一次问答时写 技法演示：对话词“日”在文中反复出现，并且“日”前 明对话 出人名，以后就省略主语只出现“曰”。 有说话者，利用“日”字可以断开五处，再结合其他方 遇到对话时，应根据上下文判断出问者、 法断句。 答者。 断句参考：沛公日/君安与项伯有故/张良曰/秦时与 臣游/项伯杀人/臣活之/今事有急/故幸来告良/沛 公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公日/君为我呼 入/吾得兄事之 “善哉”“夫”“盖”“其”“然”“则”“然则” 句首发 “岂”“安”“既”“既而”“故”“至若”“若夫” 故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争及其衰也数十 语词 “初”“唯”“斯”“今”“凡”“且”“窃”“请”等 伶人困之而身死国灭为天下笑夫祸患常积于忽微而 词常用于句首，它们前面一般断开。 智勇多困于所溺岂独伶人也哉 句末语 “者”“也”“欤”“哉”“乎”“耳”“焉”“耶” (选自《五代史伶官传序》) 看 气词 “矣”等词常用于句末，一般在其后断开。 技法演示：本语段中有一个用于句首的介词“及”，两 虚 “何”“胡”“安”“曷”“奚”“焉”“孰”“孰与”“何 个用在句首的关联词“而”，两个舒缓语气的句中语 词 疑问语 如”“奈何”等词与固定结构结合后，一般可 气词“也”，还有句末语气词“也哉”。因此，可根据虚 气词 构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句 词来进行断句。 断句参考：故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之争 “以、于、为、则、而”，往往用于句中，在它 其 及其衰也/数十伶人困之/而身死国灭/为天下笑/夫 他 们前后一般不断句。但“而”字表转折且 词语 祸患常积于忽微/而智勇多困于所溺/岂独伶人也哉 后面为一个完整或较长的句子时，“而” 字前面应该断开。 326 0专题3文言文阅读 续表 判断角度 方法 示例 吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝跋而望矣不如 登高之博见也登高而招臂非加长也而见者远顺风而呼 声非加疾也而闻者彰 (选自《劝学》) 文言文中有一些固定结构，如“…者， 技法演示：文段中，“吾尝…矣，不如…也”和 借助语法结 …也”“不亦…乎”“何…之有”“孰 “…而…，…非…也，而…者…”是两组 构断句 与…乎”“为…所”“受… 很整齐的对称句式，并且形成正反对比的对称结构。 于…”等，根据这些结构也可断句。 这些对称或正反对比的结构，都是我们断句的关 键点。 断句参考：吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾 尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高而招/臂非加 长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰 秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有 席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是 时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连衡而 斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外 对偶、排比、顶真、反复是文言文中常见 (选自《过秦论》) 的修辞手法，句式整齐，以四六句居多。 借助修辞 技法演示：文段中“席卷天下包举宇内囊括四海之 如顶真句“子又生孙/孙又生子/子又有 断句 意”显然用了排比的修辞手法，根据排比的特点可以 子/子又有孙”；如对偶句“若夫日出而林 断开此处。 霏开/云归而岩穴暝”。 断句参考：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以 窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八 荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战 之具/外连衡而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外 文言文中的固定结构、判断句、被动句、 变式句等都可以作为断句的切入点。判 断句式，如“…者，…也”“.…也” 吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱 等；反问句式，如“不亦…乎”“孰 无长无少道之所存师之所存也 与…乎”“其…乎”“安…哉” (选自《师说》) 借助句式“何…为”等；被动句式，如“为… 技法演示：文段中“庸…乎”“是故…”均是固定 断句 所…”“受…于”“见… 句式，“师之所存也”是判断句，再结合其他标志可完 于…”等；固定句式，如“如…何” 成断句。 “况…乎”“何…为”等。但是，文言 断句参考：吾师道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/ 文中常常会出现省略的情况，阻碍学生 是故无贵无贱/无长无少/道之所存/师之所存也 正确断句，因此必须依据语境补出省略 的内容，才能做出正确判断。 327 讲解册 实战高考·语文 。题型突破 题型文言文断句（高考6年6考） 题型解读 断句是文言文考查的传统方式，高考常以断句为载体考查学生对实、虚词的理解能力，对句 式的判断能力，对语气的分析能力和对文意的领会能力。 题型主要有两种：客观选择题和主观断句题。2023年以前，往往采用客观选择题的形式。 2023年高考全国卷四套卷子均采用主观断句题形式，题型从客观选择题（四选一），变为主观填 涂题，即给定一个文言句子，要求考生从7至8个断句点中选出3个正确的。这样的设题，需要 学生真正读懂文意，把握文言句中体现逻辑关系的标志词语，明确句子的逻辑语意关系。 方法导3引 文言文断句解题“三步骤” 1.理解大意初判断 碰到断句题，应该先通读所给语段，了解大致内容。凭语感断开部分内容。 2.先易后难抓关键。 凭语感不能断开，则遵循先易后难的原则，从断句标志入手，仔细推敲，确定可断之处。其中， 名词（代词）断上断下推敲法是最易运用的一个小窍门一在句中的名词（代词）是断给上句作 宾语还是断给下句作主语这一点上，稍作推敲，就极容易选对。 3.断后通读查连贯。 考点二文言词语理解 O考点总述 文言词语的理解在高考中通过课内外词语比较辨析、文化常识判断等题型进行考查。考生 需具备一定的文化常识积累，同时还应掌握一些词义的推断方法和技巧，在语境中准确判断词 义。近年来，考题设置的选项多与教材勾连，考生需比较课内外词语含义及用法的异同。 刀体系概览 字形推断法 结构推断法 名号、称谓 语法推断法 词义推断方法 官职、官署 语境推断法 宗法、礼俗 邻字推断法 言词 文化常识积累 天文、历法 联想推断法 民俗、节日 解 文化、科举 文言实词 文言实虚词积累 古代地理 文言虚词 328