专题2 小说-考点6 综合性、情境化探究(精讲册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

○专题2文学性文本阅读 赏析文中画线部分的语言特点。 解析：本题考查学生赏析小说语言艺术的能力。第一步：审题千，明考向。题目要求赏析语言特 点。第二步：抓角度，细分析。从手法、技巧、风格等角度，结合文本详细分析。①画线句子中，使 用了叠词、拟声词。如描写屋外景色时，“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响”，用“簌簌”“沙沙”等 摹写环境，衬托人物波塔波夫在父亲去世后回到家中的矛盾心理。②语言具有象征色彩。如通 过描写月亮升起，描写霞光为“粉红色”，象征波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如 通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜。另外整个画线部分， 出现了很多景物细腻的描写，如“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响”等，通过对雪地、旧亭子、天 空、霞光等的描写，把景色描写得富有诗情画意，从而更好地表现波塔波夫复杂的心境。 )答案①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境，衬托人物心理。②语言具有暗示性 (或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫内心重燃希望。③语言具有 诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写，表现波塔波夫内心的情感波澜，情景交 融，充满诗意。 方法导3引 赏析语言艺术题的解题步骤 1.审题干，明考向。 题干中要求就语言特点进行赏析，可从词语的选用（叠词、动词、形容词等）、手法的运用（修辞 手法、表现手法、表达方式等)、句式的选用（长短句交错运用，整句、散句、整散句结合等）、语言 的风格（朴素自然、生动形象、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉、方言口语等）这些角度来加以 分析。 2.抓角度，细分析。 思考角度 例文中对应的答题要点 从语言运用的 “树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响”，“簌簌”“沙沙”是叠词，也是拟声词，这是以动衬静的 手法角度看 写法，体现出环境的静谧，衬托中尉见到花园并非想象之景时微妙的心理。 从描写技巧角 当中尉走到亭子里时，远方“呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘 度看 故”，从后文看，男女主人公在这里相遇，显然，这样美妙的景物描写有着暗示或象征意味。 当中尉打开小门时，“花园仿佛抖动了一下”，这是因为站长告诉他，他父亲已经去世，他本 从语言风格角 以为家里是荒凉的，但是眼前的景象是树枝上有雪花飘落，“雪地里，一条已打扫干净的小 度看 径通向旧亭子”，显然，花园的“抖动”实则是眼前的景象引起了中尉内心的震动，是他的内 心掀起了波澜，这是一种拟人化的写法。 考点六综合性、情境化探究 O考点总述 探究题的命题形式多样，目前主要有四大创新题型：写文学短评、文本比较、观点评价与迁 移、分析文体特征。此类题目很难有一成不变的解题套路，但“持之有故，言之成理”的解题思想 应该贯穿于探究题的解题过程中。探究文本，要在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品 的独特感受和新颖见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 295 讲解册 实战高考·语文 O体系概览 写文学短评 综合性 观点评价与迁移 情 化 文本比较 分析文体特征 究 O知识清单 一、写文学短评 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的作家、作品为评论对象并就对象的某一点进 行深人品析和阐发，进而得出某个评论性观点。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。 小说写文学短评的主要技巧 写作技巧 阐释 举隅 精读小说作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词 语、句子、段落，明确文章的主旨，厘清文章的思路和结构层次，力争有较深的 读懂作品 感受和独到的发现。阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知 识，以助探知作者写作此文的意图、目的，从而准确把握作品的主题。 (2023年新高 认真阅读小说题干，理解题意，明确题目的要求，再根据自己的兴趣爱好、特 考I卷《给儿 选准角度 长、经验来定。也就是说，要选择自己有所研究的、有所体会的、把握得最准确 子》)读书小组 的、能够评好的角度来写。 要为此文写一 写作时一定要注意文学短评结构的完整，短评“麻雀虽小，五脏俱全”。通常情 安排好结构 则文学短评。 况下，一般采用“总一分一总”“总一分”“分一总”的结构模式。 经讨论，甲组 在文学评论中，“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和 提出一组关键 采用叙议结 评价两个方面。分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程。评 词：未来·回 合、评析结 价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也 忆·成长；乙 合的写法 就是文学评论的中心论点。 组提出一个关 键词：河流。 小说人物是小说情节的基础，是构成小说的基本元素之一。小说人物通常包括 请任选一个小 主要人物（如主角和反派）以及次要人物（如支持者和对手）。小说情节是小说中 组加入，围绕 的人物和事件的发展过程，是构成小说的重要元素之一。情节通常包括起始、 弄清人物、 关键词写出你 发展、高潮和结局等阶段，通过这些阶段来展现故事的起因、经过和结果。小说 情节、环境 的短评思路。 环境是小说中人物活动的背景和场景，是构成小说的重要元素之一。环境通常 这三要素 包括自然环境（如山水、天气等）和社会环境（如城市乡村、宫廷、江湖等），这些环 境为人物的活动提供了背景和场所。在写小说的文学短评时，要注意这三个要 素之间的相互关系和作用，以便更好地理解小说的主题、意义和价值。 296 0专题2文学性文本阅读 二、文本比较 高考小说文本比较是指在两篇或以上小说文本之间进行比较分析，以考查其异同点、优劣 处。以下是一些可能的小说文本比较角度： 比较角度 阐释 举隅 题材 比较不同小说文本在题材方面的异同点，如战争、爱情、成长。 比较不同小说文本所传达的主题思想，及其如何通过情节、人物、环境等方 主题 面展现出来。 比较不同小说文本中主要人物的性格特点、行为动机、人物关系等，考查其 [2022年全国甲卷 人物塑造 如何反映主题和塑造故事。 文本一：《支队政委 比较不同小说文本中的自然环境、社会环境等的描写，考查其如何影响故事 (节选)》，文本二： 环境描写 氛围和人物性格。 《长征：前所未闻的 故事（节选）》门这两 比较不同小说文本的情节设计，如连贯性、曲折度、伏笔等，考查其如何影响 情节设计 个内容相近的文本 故事的讲述和读者的阅读感受 文体不同，因而艺 比较不同小说文本中的各种创作技巧，如悬念设置、倒叙回忆、心理描写等， 术表现也有差异。 创作技巧 考查其如何影响故事的叙述和读者的阅读体验。 请比较并简要 比较不同小说文本的语言风格、修辞手法、叙述角度等，考查其如何影响故 分析。 语言风格 事的呈现和读者的阅读体验。 比较不同小说文本所反映的历史背景、文化背景、社会背景等，考查其如何 背景设置 影响故事的主题和人物性格。 三、观点评价与迁移 高考小说观点迁移是指考生在阅读小说时，从文本中获取信息，结合自己的经验和知识，形 成自己的观点，并在答题时进行迁移，以准确地回答问题。高考小说观点评价是指考生在阅读小 说时，对作者的观点和态度进行分析和评价。以下是一些可能有助于进行小说观点评价和迁移 的技巧： 技巧 阐释 关注情节和人物 小说是以情节和人物形象为核心的文学形式，考生应该关注情节的转折点和人物形象的 形象 变化，从中捕捉作者的观点和态度。 主题是小说的核心，情感是小说的灵魂。考生应该抓住小说的主题和情感，明确作者想要 抓住主题和情感 表达的观点和态度。 考生应该避免对小说进行过度解读，尤其是在回答问题时不要牵强附会，要紧扣文本，从 避免过度解读 文本中寻找答案。 结合自己的经验 考生应该结合自己的经验和知识，对小说进行合理的分析和解读。这样可以更好地理解 和知识 作者的意图和观点，同时也可以提高自己的阅读能力和思维能力。 注意作者的情感 作者在小说中表达观点和态度时，通常会有一定的情感倾向和语气。考生应该注意这些 倾向和语气 细节，以更好地理解作者的意图和态度。 297 讲解 实战高考·语文 四、小说文体特征分析 (一)不同小说文体特征分析 文本元素 特征解读 教材典例 ①虚化人物：不追求典型人物刻画，人物形象多正面美 《哦，香雪》是对贫穷与闭塞的乡土田 好；②淡化情节：故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和明 园的美化，作者在创作中倾入复杂的 散文化 显的情节变化；③注重环境描写：注重营造意境氛围； 情感体验，蕴含了丰富的情绪内涵，使 小说 ④主题上突出情感态度、生命态度、价值判断，多抒写人 作品充满了浓郁而强烈的抒情意味与 性美、人情美、青春美；⑤语言散文化：语言优美凝练，抒 浪漫色彩。这也让小说呈现出明显的 情性强。 散文化倾向。 景物描写情景交融，注重意境的营造，使小说充满了诗情 画意。人物描写富有诗意，情节淡化而富有哲理性的诗 《百合花》的内容清新俊逸、语言优美， 诗化 意类。诗化的语言，纯朴自然清新。 富有抒情诗的意味，如诗般美好，令人 小说 诗化表达的含蓄美：①多用象征手法。②多用单音节词 向往。 和文言词汇，具有文言简练、紧凑、少主语等特征。文言 语句的使用，更能反映作者深厚的古文功底。 指在尊重科学结论的基础上进行合理设想（并非妄想，否 《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳是 科幻 则就是奇幻小说)而创作出的作品，科幻小说具有科学性 科幻小说的代表性作者，小说中“鹦鹉 小说 (真实性)、幻想性和文学性相统一的特点，指向现实及 螺号”这艘潜艇以当时的背景来说已 人性。 经超脱现实了，故属科幻小说。 通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面 貌和历史发展趋势。但其文学性又使其允许进行适当的 《三国演义》一方面反映了较为真实的 想象、概括和虚构，具有历史的真实性与文学的虚构性相三国历史，照顾到读者希望了解真实 历史 统一的特征。历史与现实的相互照应，显示对现实的讽 历史的需要；另一方面，根据明朝社会 小说 刺批判性。另外作为小说，作者对原有的故事会从语言、 的实际情况对三国人物进行了夸张、 人物塑造等形式上做一定的艺术加工，以适应当下读者 美化、丑化等。 的阅读。 《百年孤独》在描写上展现了哥伦比亚 乃至整个拉美大陆百年来的历史进 把触目惊心的现实和迷离恍惚的幻觉结合在一起，荒诞 程，被认为是一部魔幻现实主义作品， 魔幻 性与真实性相互交织。通过极端夸张和虚实交错的艺术 它将历史与神话、现实与梦幻、悲剧与 小说 笔触来网罗人事、编织情节，以图描绘和反映错综复杂的 喜剧融为一体，并且运用了交叉时空、 历史、社会和政治现象。 神话传说以及梦幻、想象、夸张、荒诞、 隐喻、象征、预言等手法。 298 O专题2文学性文本阅读 (二)不同文学风格的小说 文学风格 艺术特征 作家作品 注重个人感情的自由抒发，主观性强；把抒发情感置于首要地 浪漫主义 位，对内心世界进行深入挖掘；惯用对比和夸张，大力提倡想象， 雨果《巴黎圣母院火悲惨世界》 小说 寻求强烈的艺术效果。 现实主义 强调客观真实地反映生活，主张在作品中“隐退”自我。重视人 狄更斯《大卫·科波菲尔》、列 小说 与社会环境关系的描写，塑造典型环境中的典型人物。 夫·托尔斯泰《复活》 现代主义 强调表现内心生活和真实心理，具有主观性和内倾性的特征；普 海明威《老人与海》、加西亚· 小说 遍运用象征和隐喻，追求艺术的深度模式。 马尔克斯《百年孤独》 内容上消极低沉，基调灰暗阴冷，充分反映出了冷漠、孤独、恐 惧、绝望的情绪；情节上松散零乱，前后跳跃，散漫无章，事实、回 约瑟夫·海勒《二十二条军 后现代 忆、联想、梦境交织掺杂；缺乏逻辑性，无情节可循；人物被淡化 规》、库尔特·冯内古特《第五 小说 或消解，起着将散乱的情节串在一起的作用；语言上追求新奇怪 号屠宰场》 异，语言实验，“文字冒险”，极尽玩弄语言技巧之能事 0题型突破 题型综合性、情境化探究（高考6年3考） 题型解读 小说的综合性、情境化探究题目依体设题，随文设题，消解模式细化切入口，强化内容理解， 倒逼回归文本。目前题型主要有写文学短评、文本比较、观点评价与迁移、分析文体特征等。做 这类题目首先需要审清题干中限定的答题角度，明确题目问什么；然后发散思维，多角度发现问 题、认识问题、解决问题。需要学生尊重文本，认真阅读；尊重题面，能变通。 方法导引 解答这类试题，入境是前提，要从文本中找答案；结合语境表述是关键。 1.入境：进入试题设置的情境，弄清楚情境中的对象、交流限制等要素，明确任务要求。这里特别 强调要有代入感，要走进问题情境才能明白情境中的诸多要求和限制。 2.从情境、任务、问题、目的四个方面进行思考。 3.掌握基本模式：摆出观点十依据文本分析+联系实际（有的题目无此要求）。 (1)亮出观，点。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围绕观点组 织材料，并形成答案。(2)联系文本。解答小说的探究题，绝对不能离开文本而漫无边际地去 谈，而应该结合文本中的具体内容进行分析，如结合小说的情节结构、人物形象、时代背景、主 题内涵等来进行分析。(3)联系实际。联系所学知识、生活实际，做出合理解释。 考点七综合理解与赏析 p考点总述 小说中客观题的设置多考查对小说的综合理解与赏析，这样更有利于学生以题读文，为全面 理解文本打开一扇大门。解答客观题，要了解小说主要思想内容和艺术特色两个方面。“思想内 容”方面集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；“艺术特色”方面集中于 299