专题2 散文-考点闯关 考点5 综合性、情境化探究(实战册)-【实战高考】2026年高考语文总复习（山东专版）

实战 实战高考·语文 远熠熠生辉的博大的爱心。 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.作者开头描写了托尔斯泰故乡的景致：老苹果树、熟透的苹果、漂浮的云朵、高大的白桦树， 静谧而优美。 B.文章以舒缓的语调叙述了“绿树枝”故事对托尔斯泰的影响：寻找神奇的“绿树枝”成为其一 生的使命和梦想。 C.作者借俄罗斯朋友之口表现了深秋的“托尔斯泰树林”美丽无比的原因：树木都有各自的生 长空间并健康地生长。 D.绿树枝、托尔斯泰的树林、林中的空地，既是文章的主体内容，也浓缩了托尔斯泰的人生经历 与经典场景。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.作者由“绿树枝”联想到列宾所画托尔斯泰耕耘的油画，意在表现伟大作家和艺术家都是给 人实现梦想的“绿树枝”。 B.句①将托尔斯泰的树林比作一幅美丽的风景画，画面色彩缤纷，层次分明，而且细节生动，动 静分明，镜头感十足。 C.句②用“也许”“只有…才”等表示揣度与必要条件的关联词语，表达对托尔斯泰树林中光 与影的由衷赞美。 D.句③用“一小块”“小小的”“长方形土丘”和三个“没有”等词，描写了托尔斯泰坟墓规模小且 朴素无华。 3.联系全文，分析以“林中空地的光”为题的含义。(6分) 4.对比是本文较为突出的表现手法，请结合文本作简要赏析。(6分) 考点五综合性、情境化探究 五、[散文、评论](2025山东济南期末)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P504 文本一： 通往滴水泉的路 李娟 最早的时候，通往滴水泉的路只有“乌斯曼小道”。而更早的时候，在这茫茫戈壁，所有的路 都只沿着其边缘远远绕过。那些路断断续续地，虚弱地在群山褶皱之中，遥遥连接着阿尔泰的绿 洲和南方的草原雪山。没有人能从这片荒原的腹心通过。没有水，没有草，马饥人渴，这是一块 死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠间的鹅喉羚与野马，但它们不能开口说出一句 122 O专题2文学性文本阅读 话来。 大约就在那个时候，就有滴水泉的传说了吧。那时，只在牧民之间，寂静而神秘地流传着一 种说法：在戈壁滩最干涸的腹心地带，在那里的某个角落，深深地掩藏着一股奇迹般的泉水。 每个牧民在荒野深处寻找丢失的羊羔时，都坚信滴水泉就在附近。他四面呼喊，又饥又渴地 走过一座又一座沙漠的高地，垫足遥望。野地茫茫，空无一物，但他仍坚信着滴水泉。 滴水泉如同这片大地上的神明。①它的水，一滴一滴从无比高远之处落下，一滴一滴敲打着 存在于这里的一切生命痕迹的脉搏，一滴一滴无边无际地渗入苦寂的现实生活与美好纯真的 传说。 然而战乱使大地上不再存在安静的角落，滴水泉最终还是从牧民世代口耳相传的秘密中现 身了。乌斯曼的烈马走出了一条忽明忽暗的道路，笔直地戳向滴水泉。那些烽火连天的年月里， 他一手持匕首一手握马缰，无数次孤身前往这隐匿的绿洲，休养生息。然后北上南下，穿梭战事。 在当时，除了官道以外，居然还有一条路也能使人在荒原上来去自如，这是乌斯曼的传奇，也是滴 水泉的传奇。 在我很小的时候，从富蕴县到乌鲁木齐，只能搭乘拉矿石或木材的卡车，沿东北面的群山一 带远远绕过戈壁滩，一路上得颠簸好几天。我永远忘不了中途停宿的那些夜晚，那些孤独地停留 在空旷雪白的盐碱滩上的破破烂烂的土墙房子旅店，还有旅店上空辉煌灿烂的星空。 那条被称为“东线”的漫长道路，只能在夏天通畅。到了冬天，大雪封路，去乌鲁木齐只有走 通过滴水泉的那条路。 司机们路过滴水泉，无疑是一件快乐的事情，无论天色早晚，都会停下来歇一宿。打水洗漱， 升火烧茶泡干粮。等过了滴水泉，剩下的路程将是几天几夜无边无际的荒凉。后来，有一对夫妻 经历种种辗转来到滴水泉，在泉边扎起了帐篷，还挖了地窝子，开了一家简陋的小饭馆。菜蔬粮 油全都由过往的司机捎送。这样一个小店对于司机们来说，简直就是天堂一般。司机们也不用 睡狭窄的驾驶室了，有新的小饭馆还有住宿的地方，虽然只是地窝子里的一面大通铺。 总会有一些时刻，大家都约定好了似的，突然间会有很多人同时光临滴水泉。那时，饭桌前 的板凳都不够用了，吃饭时大家黑压压蹲了一屋子。睡觉的地方更是不够用，女主人把自己的床 铺让出来，把饭桌拼起来，还在地上铺塑料布和毡子。 那一年，从鸟鲁木齐到富蕴县的班车也开通了，每星期对发一趟。两人的生意极好，滴水泉 从未如此热闹过。于是他俩决定把店面扩大。 整个夏天，当车辆改道穿行在东线的群山中时，滴水泉是悄寂无声的。两个人决定利用这段 时间盖几间新房子。 大地上，雪白的盐碱地左一个右一个，连绵不断地分布着，草色就团团簇簇围拥着它们，白白 绿绿，斑斓而开阔。他们把泉水下的水坑挖成深深的池子，又挖了引水渠一直通向店门口。泉水 很小，他们用了一个夏天的时间耐心地等待水池一次次蓄满，用这水和泥巴打土坯。晾干后，土 墙很快砌了起来。 就这样累死累活干了一整个夏天，房子起来了，新的饭桌打制好了，新床也添了两个。他们 123 实战册 实战高考·语文 坐下来等待冬天，等待第一辆车辆在门口鸣笛刹车，等待门帘突然被猛地掀开，等待人间的喧哗 再一次点燃滴水泉。 ②但是，他们一直等到现在。 就在他们盖好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通车了，通往滴水泉的路被抛弃了。 ③新的道路如锋利的刀口，笔直地切割在戈壁腹心。走这条路，一两天就可以到达目的地。 一切都在上面飞速地经过，不做片刻的停留。 滴水泉的故事结束了吗？再也不需要有那么一条路通向它了吗？再也不需要艰难跋涉和挣 扎的生活来换取它的一点点滋润了吗？ 还有两个人，至今仍留在那片小小的绿洲上，仍然还在泉水边夜以继日打土坯，并在等待土 坯晾千的时间里，冲着天空仰起年轻的微笑的面孔。④只有他们仍然还在无边无际的等待之中， 美梦不受丝毫惊扰。 (有删改) 文本二： 正如林非所言：“散文创作是一种侧重于表达内心体验和抒发内心情感的文学样式，它对客 观的社会生活或自然图景的再现，也往往反射或融合于感情的表现中间。”新疆的散文作家在观 摩与描绘生活时注重形而上的精神层面，也关注形而下的现实困境。他们在生活与写作时，与这 些当地人保持一定的距离，以审视的眼光去看待所发生的一切。李娟为了保持这种恰当的距离， 则是刻意不让身边的人知道自己将他们的生活写给别人，以此来贴近当地人的生活，深入到他们 的内心世界。在书写过程中，新疆散文作家没有对新疆生活进行丑化或是美化，而是把一种原本 状态真实地呈现在作品中。 (节选自刘扬《1990年代以来新疆散文作家的生命意识》，有删改) 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A,文中将滴水泉的传说和乌斯曼的传奇相交织，展现了人类活动与自然环境之间的关系，突 出了滴水泉神秘而崇高的地位。 B.在“中途停宿”时，作者既看到了荒凉与破败，也发现了绚烂与美丽，通过亲身经历和观察呈 现出生活的真实面貌。 C.文中描写简陋的小饭馆中旅客满堂的热闹场景，可见在艰苦的环境中，人们依然保持着对生 活的热爱，也传递出人间温情。 D.新公路建成通车大大缩短了行车时间，但通往滴水泉的路却被抛弃了，无比荒凉，作者在字 里行间流露出失落和不满。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.句子①反复使用“一滴一滴”，突出滴水泉的珍贵，它是困境中滋养生命的希望之光。 B.句子②在语义上和上文紧密相连，但单独成段，转折语气和所表达出的感情更加强烈。 C.句子③运用比喻和拟人手法，生动地写出锐不可当的时代发展给戈壁滩带来深刻变革。 124 O专题2文学性文本阅读 D.句子④写年轻夫妇的期待和坚守，与现实状况形成对比，这种反差体现了文章的张力。 3.文本一中夫妻盖房子的场景，让人印象深刻。学校微视频社团计划将这个场景拍摄成一个短 视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(4分) 分镜头脚本 音乐特点 舒缓 远镜头（不超过25个字） 近镜头（不超过25个字） 视频解说（不超过50个字） 4.文本二指出，新疆散文作家在书写过程中“把一种原本状态真实地呈现在作品中”，请结合文本 一谈谈作者是怎样实践这一观点的。(6分) 考点六综合理解与赏析 六、[散文](2025山东青岛期中)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 答案：P505 孩子 李娟 ①一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊 奇。在山里待久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西。是呀，山里面的小孩子都是怎么长 大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样。在顾客看来，我们店里样样都有。清油呀，面粉呀， 酒呀茶叶呀盐呀糖果呀，衣服裤子鞋子呀，汽水呀，还有电池和铁皮烟囱，还有补鞋子用的麻线和 莫合烟一卷莫合烟的报纸都卖呢！可就是没有玩具。我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶 子。空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水以后，还可以把水再倒出来。更多的 小孩子是空着手跑来跑去地玩。 ②还有的小孩子进森林拾柴火玩，有的放羊玩，有的挑水玩。总之，在我看来，他们的游戏和 劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴。我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了 半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶，她只好把喷水壶买走了。从此，我们天天都可以看 见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力 地满满灌一壶，再跑回家津津有味地接着洒。再想一想，（甲）我们居然卖喷水壶！居然在深山老 林里卖喷水壶！ ③我后来认识一个叫库兰的小孩子，她有一双银绿色的、漂亮的可以称得上是“美艳”的眼 睛。她眼睛形状狭长，外眼角上翘，睫毛疯长着，凌乱而修长，像一种名叫“金丝献瑞”的菊花品种 那泼泼辣辣的外圈花瓣。迎着这瞳子一看，里面盛着一池碎玻璃，再一看，又全是宝石颗粒 晶莹交错，深深浅浅的绿晃着闪闪烁烁的银…被这小孩的美目正眼瞅一下，一定会失神片刻 的。可惜小孩子到底是小孩子，除了眼睛和牙齿干净以外，她的小脸上没有一处不是泥巴呼呼 125答案册 实战高考·语文 主体内容是托尔斯泰的精神追求与自然景致的关系，而 非直接浓缩其人生经历。故选D。 ②B解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。B项，“而且细节生动，动静分明，镜头感十足”错误。 由原文“在爽朗透明的阳光里，深绿色、浅绿色、金黄 色…层次分明，看上去就像一幅幅美丽的风景画”可 知，此句只突出了“色彩缤纷”“层次分明”，未体现“细节 生动，动静分明，镜头感十足”。故选B。 ③①指照射在托尔斯泰坟墓上的纯净耀眼（明亮安静）的 阳光；②深秋时节，托尔斯泰坟墓处生机勃勃、光影斑驳 的树林给人们带来希望和光明的气息；③指人类最耀眼 的一束文学之光，指托尔斯泰永远熠熠生辉的博大的 爱心。 解析本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①表层义，原文提到“明亮的林中阳光，安静地洒在这个 千净朴素的坟堆上”，这里直接点明了有自然的阳光照射 在林中空地上托尔斯泰的坟堆上。这束光纯净耀眼、明 亮安静，它是大自然赋予这片土地的光明，营造出一种宁 静、祥和的氛围，让托尔斯泰的安息之地显得庄严肃穆。 ②深层义，由原文“眼下虽是深秋，但树林里依旧生机勃 勃…照样能够给人带来希望和光明的气息”可知，托尔 斯泰故乡的树林在深秋时节依然充满生机，其光影交错 的景象，“能够给人带来希望和光明的气息”，这束“光”在 深层上让人们感受到希望和光明，给人们的心灵带来慰 藉和希望，让人们在生活中看到美好的可能。③主旨义， 由原文“树林深处的这块空地上日复一日、年复一年的光 亮，固然来自大自然…是托尔斯泰永远熠熠生辉的博 大的爱心”可知，托尔斯泰毕生都在追求能给世界带来幸 福、健康、友爱与和平，让人摆脱贫穷、疾病与仇恨的“绿 树枝”，他的文学作品和伟大人格体现了他对人类的关爱 和对美好世界的向往。他的精神就像这林中空地的光， 永远照亮着人类前行的道路，成为人类精神宝库中最耀 眼的存在。 ④①将托尔斯泰树林的纯净耀眼、美丽明净与其坟墓的 干净朴素进行对比，表达了作者对托翁的敬仰之情；②将 托尔斯泰巨大的声誉与朴素狭小的墓冢进行对比，突出 了托尔斯泰的伟大与质朴；③将托尔斯泰的墓冢与拿破 仑、歌德、莎士比亚的墓地进行对比，凸显了作者对托尔 斯泰精神永生的感叹。 解析本题考查学生赏析表达技巧、语言艺术的能力。 ①由“在托尔斯泰的树林里，纯净耀眼的光亮无处不 在…甚至连‘托尔斯泰’这个名字也没有”可知，树林有 着绚烂多彩的景象，而托尔斯泰的坟墓却极为朴素。通 5041 过这种对比，树林的美更衬托出坟墓的质朴，突出了托尔 斯泰不追求外在的虚荣，只专注于内在精神世界的丰富， 表达了作者对托翁这种高尚品质的敬仰之情。②由“这 位伟大的文学家和人道主义者，毕生都在寻找那根能给 世界带来幸福、健康、友爱与和平，能让世人摆脱贫穷、疾 病与仇恨的‘绿树枝’”可知，托尔斯泰在文学领域和人道 主义事业上有着巨大的声誉和深远的影响，他的作品和 理念被世人所敬仰。然而，他的墓冢却如此朴素狭小。 这种强烈的反差，更加凸显了托尔斯泰的伟大，他的伟大 不在于外在的荣耀和排场，而在于他内在的精神和灵魂， 突出了他质朴的本质，让人们对他的伟大人格有了更深 刻的认识。③由“茨威格不由得联想起大理石穹隆底下 拿破仑的墓穴…不如树林中这个只有风吟甚至全无 人语的墓冢”可知，拿破仑、歌德、莎士比亚的墓地奢华 壮观，代表着世俗意义上对名人的尊崇方式。而托尔斯 泰的墓冢仅仅是一个普通的土丘，简单朴素但有着震撼 人心的力量，它能引发人们对生命、对精神价值的深入 思考。通过对比，凸显了托尔斯泰精神的独特和永恒， 让人们感受到他精神的不朽和永生。 考点五综合性、情境化探究 五、①D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。D项，“作者在字里行间流露出失落和不满”错误。 虽然文中提到新公路建成通车后，通往滴水泉的路被抛 弃，变得荒凉，但作者并没有在字里行间流露出明显的失 落和不满。相反，作者在结尾处通过描写仍留在滴水泉 的夫妻二人的坚持和等待，表达了对他们坚持梦想和乐 观态度的赞赏，以及对滴水泉及其所代表的精神层面的 怀念和思考。故选D。 ②C解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。D项，刀口是比喻，腹心是把戈壁拟人化。但是句子 ③只是在说戈壁中心通了公路，并未体现出“深刻变革”。 故选C。 ③远镜头：广阔无垠的戈壁滩，白色的盐碱地上点缀着团 团青草。近镜头：夫妻两人挖池子、引水渠、打土坯。 视频解说：围绕环境和人物（动作、心情、评价皆可） 进行。 解析本题考查学生综合性、情境化探究能力。首先定位 原文，找出原文中描写“夫妻盖房子”的段落：整个夏天， 当车辆改道穿行在东线的群山中时…土墙很快砌了起 来。然后分析上述段落中适合远镜头、近镜头的场景。 远镜头：一般指环境或人物活动空间的全貌。近镜头：重 ,点聚焦人物或其他表现对象，环境为背景。由此可找出： 盐碱地和其中的绿草为远镜头，夫妻二人挖池子、引水 渠、打土坯的活动为近镜头。最后根据镜头内容，从介绍 环境、人物动作和评价等角度进行视频解说： ④①作者既写戈壁滩的荒凉、交通不便，也写这里人们的 生存状态，真实地描绘自然图景和社会生活。②新公路 建成，通往滴水泉的路受到现代文明的冲击后无比荒凉， 客观呈现现实困境。③人们在艰难的条件中互相温暖， 保持乐观，满怀憧憬，注重精神层面的描写。④对文中的 人、事、景进行深入细致的描写，没有明显的主观评价。 ⑤文中夫妻二人对于美好生活的向往是真实的。 解析本题考查学生综合性、情境化探究能力。首先需要 梳理出文中涉及的主要描写内容，从写人、写景、记事等 角度分析它们体现出的“原本状态”。 考点六综合理解与赏析 六、①A解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。A项，“也暗示大人们忙于自己的事情，没有关注 到孩子们”错误。根据第①段“每个孩子的童年，都像个 秘密一样”可知，作者强调山里的生活环境特殊，孩子们 的成长方式与外界不同，因此显得神秘，但这并不意味着 大人没有关注孩子。故选A。 ②D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。D项，“作了铺垫”错误。故选D。 ③（甲）：喷水壶原本的功能在本地无用，“我们”当初没有 意识到这个问题。（乙）：这里的孩子们之间有着朴素的 感情，情同姐妹。 解析本题考查学生理解内容、探究意蕴的能力，侧重于理 解文中重要语句的含意。（甲）：喷水壶在城市里通常用 于浇花，但在山里，几乎没有种植花草的习惯，因此喷水 壶在这里显得非常突兀。作者用两个“居然”表达了对卖 喷水壶这一事实的惊讶。（乙）：作者用“也许”表达了对 库兰和阿依邓之间关系的猜测一她们可能是姐妹，也 可能是朋友，这种不确定性反映了山里孩子之间的关系 较为模糊和自然。无论她们是姐妹还是朋友，阿依邓对 库兰的关心和照顾都体现了山里孩子之间朴素而真挚的 情感。这种情感超越了血缘关系，更多地基于共同的生 活经历和互相帮助的精神。 ④①作者想通的是，在这里人与自然千年来都是和谐共 处，这里的一切始终是朴素自然的。②库兰与卡万家小 儿子身上所体现的正是这种和谐与自然：库兰的美丽是 自然的，不需要外在的裙子装饰，哪怕是脏脏的，哪怕是 凶悍的；卡万家小儿子表面上看有超出年龄的坚强，实则 其行为表现了人与自然和谐共处，人类并不害怕自然。 解析本题考查学生综合性、情境化探究能力。①人物形 象：库兰有一双美艳的眼睛，她的美丽是自然的，不需要 ○实战册参考答案及解析 任何外在的装饰。即使她的脸上和手上都是泥巴，指甲 缝里藏污纳垢，她的美丽依然无法掩盖。这种美是纯粹 的、未经雕琢的，反映了山里孩子与自然的紧密联系。库 兰的父亲因为库兰的要求把她剃成了小光头，这看似是 对她的不理解，实际上是她适应自然环境的一种方式。 库兰并没有因为失去美丽的头发而感到不快，反而更加 勇敢地参与各种活动，如追狗。这种适应性展示了山里 孩子对自然环境的深刻理解和接受。卡万家的小儿子在 八岁时就能独自赶牛下山，这在外界看来几乎是不可思 议的。这种超出年龄的坚强和独立，是山里孩子从小在 自然环境中锻炼出来的结果，他们在艰苦的环境中学会 了自我保护和承担责任，这种能力是自然赋予他们的。 卡万家小儿子的行为不仅展示了个人的坚强，更反映了 山里人与自然的和谐共处。他们不惧怕自然，而是尊重 自然、利用自然。这种和谐共生的关系使得山里人在面 对自然挑战时能够从容应对，展现出强大的生命力。②主 旨：作者通过库兰和卡万家小儿子的形象，传达了一个重要 的道理，即山里的人们与自然和谐共处的这种生活方式历经 千年依然保持其独特性和生命力。这种和谐与自然不仅是 山里孩子成长的背景，也是他们生活的一部分。 综合闯关) 一、①D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析 能力。“童年视角可以摒弃现实生活中的各种复杂因素， 让写作回归到纯粹的状态”属于无中生有。故选D。 ②D解析本题考查学生对散文的综合理解与赏析能 力。D项，“语言凝重深沉，含蓄深刻”错。文章语言风格 并非凝重深沉、含蓄，而是较为灵动自然且表达观点直 接、鲜明。故选D。 ③①“有时候开头就是结尾”的意思是，有些艺术家在创 作过程中仅仅单调重复初始的模式，缺乏创新与突破，艺 术生命早早停滞。②“另有可能结尾只是开头”的意思 是，有些艺术家即使到了艺术生涯的后期，仍能开启新的 创作篇章，使艺术生命焕发出新的生机与活力。 解析本题考查学生理解内容、探究意蕴的能力。根据上 下文理解题千中句子的内涵，答题时结合文本观，点进行 归纳、整理即可。注意答题的条理性、完整性。 ④①从宏观的“我们”转入微观的“他”，将视角聚焦到具 体的创作个体上，表达对创作个体突破自我的期许。 ②人称的变化避免了平铺直叙，使层次递进，结构更丰 富。③增强代入感和感染力，引发读者对如何保持创作 活力的思考。 解析本题考查学生赏析表达技巧、语言艺术的能力。由 第一人称转换成第三人称，可以带来不同的表达效果，包 505