3.1听赏《中花六板》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

苏教版八年级新教材下册第三单元 丝竹和鸣 听赏《中花六板》 一、教材分析 《中花六板》是苏少版八年级下册第三单元丝竹和鸣的首篇听赏曲目，为江南丝竹的经典代表作（1=D，慢起，慢板）。该曲由民间器乐曲牌《老六板》加花变奏而成，是江南丝竹八大名曲之一，具有极高的艺术价值和文化代表性。乐曲旋律清新悠扬、优美恬静、清雅细腻，富有浓郁的江南色彩，抒发了人们乐观向上的情感，充分展现了江南丝竹轻、小、细、雅的艺术风格。 从音乐本体分析，《中花六板》在继承《老六板》核心音调的基础上，运用加花变奏这一民间音乐常用发展手法，通过旋律的繁化、节奏的延展、装饰音的丰富运用，使原本简洁明快的母曲焕发出新的艺术生命力。乐曲采用丝弦乐器与竹管乐器合奏的形式，二胡、琵琶、扬琴、笛子等乐器的交织配合，形成了你进我出、我进你出的支声复调效果，体现了江南丝竹即兴加花、嵌档让路的独特演奏特点。 本节课在单元体系中具有奠基作用。第三单元丝竹和鸣以中国传统器乐艺术为主线，通过《中花六板》《步步高》《丝绸之路》等作品的听赏与《彩云追月》的演唱演奏，引导学生领略中国民族器乐的魅力，理解丝竹音乐的文化内涵。《中花六板》作为单元开篇，承担着建立江南丝竹风格认知、掌握加花变奏音乐手法、理解器乐合奏艺术特征的教学任务，为后续广东音乐《步步高》的对比学习及民族管弦乐《丝绸之路》的拓展欣赏奠定基础。 教材围绕本曲设置了三个核心探究问题：一是唱唱《老六板》的旋律，对比《中花六板》，你能感受到两者的联系和变化吗，指向加花变奏手法的理解；二是顺次说出下图江南丝竹乐队中各乐器的名称，你在乐曲中听出了哪些乐器，指向乐器辨识与音色感知；三是结合江南丝竹知识框，理解其流行地域、乐器组合及风格特点。本节课将紧扣这些问题，引导学生从音乐要素入手，逐步深入至文化层面，实现审美感知、艺术表现与文化理解的有机统一。 二、学情分析 经过七年级及八年级上册的学习，学生已具备一定的民族音乐听赏基础，能够辨识常见的民族乐器（如二胡、琵琶、笛子等），初步掌握从情绪入手—分析要素—理解风格的听赏路径。在本册第一单元民族歌舞中，学生通过《阿细跳月》《赛乃姆》等作品，积累了辨识节拍节奏、分析音色力度变化的经验；第二单元英雄赞歌则进一步拓展了学生对大型声乐、器乐作品体裁的认知。这些学习经历为本节课理解加花变奏手法、辨识丝竹乐队编制提供了方法支撑。 然而，学生对于江南丝竹这一特定乐种的了解较为有限。尽管部分学生可能通过影视、网络等渠道接触过江南风格的音乐，但对丝竹与吹打的区别、加花变奏的具体表现、江南丝竹即兴性演奏特征等专业知识缺乏系统认知。此外，江南丝竹音乐风格细腻含蓄、速度舒缓，与青少年偏好的节奏明快、情绪外显的音乐类型存在差异，部分学生可能在初次聆听时产生平淡、听不出层次等感受，需要教师通过对比聆听、分层解析、实践体验等方式引导其发现音乐内在的精妙之处。 从地域文化视角看，本节课面向的是义乌地区学生。义乌地处浙江中部，虽属江南文化圈，但学生日常接触的多为义乌本土的道情、婺剧等民间艺术，对苏南、浙西、上海一带的江南丝竹音乐直接接触较少。因此，教学中需注重建立音乐风格与地域文化的关联，通过图片、视频等直观素材呈现江南水乡的人文景观，帮助学生理解小桥流水的地理环境与清雅细腻音乐风格之间的内在联系，同时可适当勾连义乌本土丝竹音乐资源，增强学生的文化亲近感。 该年龄段学生已具备一定的抽象思维能力和合作探究能力，适合采用问题驱动—小组合作—实践体验的教学模式。通过《老六板》与《中花六板》的对比聆听，学生能够直观感知加花变奏的效果；通过模拟乐器演奏、节奏模仿等活动，可深化对丝竹合奏艺术特征的理解。 三、教学目标 审美感知：通过聆听《中花六板》，感受乐曲清新悠扬、优美恬静、清雅细腻的情绪基调，辨识江南丝竹的乐器组合（二胡、琵琶、扬琴、笛子等）及音色特点，理解加花变奏手法在旋律发展中的具体表现，感知乐曲浓郁的江南色彩。 艺术表现：能够哼唱《老六板》主题及《中花六板》的核心旋律片段，对比分析两者在节奏密度、旋律装饰、情绪表达上的差异；能够辨识乐曲中主要乐器的音色，尝试用简单的肢体动作或模拟演奏表现丝竹合奏的层次感；能够运用加花手法对简单旋律进行初步改编，体验民间音乐创作思维。 文化理解：了解江南丝竹的流行地域（苏南、浙西、上海一带）、乐队编制特点（丝弦与竹管乐器合奏，不用唢呐和强烈打击乐器）及艺术风格（规模较小、轻快活泼、细腻雅致）；认识《中花六板》与《老六板》的渊源关系，理解加花变奏在中国传统音乐中的普遍应用；感悟江南丝竹与江南水乡地理环境、人文精神的内在关联，增强对中华优秀传统音乐文化的认同感与传承意识。 四、教学重难点 教学重点： 1. 辨识《中花六板》的乐器组合及音色特点，感知江南丝竹轻、小、细、雅的风格特征； 2. 通过《老六板》与《中花六板》的对比，理解加花变奏手法的具体表现及其艺术效果； 3. 建立音乐风格与江南地域文化的关联，理解丝竹音乐的文化内涵。 教学难点： 1. 深入理解加花变奏手法中即兴性与规范性的统一，体会民间艺人在传承与创新中的智慧； 2. 辨识丝竹合奏中支声复调的层次效果，理解你进我出、我进你出的演奏特点； 3. 引导学生从听热闹走向听门道，培养对细腻含蓄音乐风格的审美感知力。 五、教法与学法 教法： 1. 对比聆听法：通过《老六板》与《中花六板》的对比播放，直观呈现加花变奏的效果，突破教学重点； 2. 分层解析法：将乐曲拆解为乐器辨识—旋律分析—织体探究—文化理解四个层次，由表及里、循序渐进； 3. 情境体验法：创设江南水乡情境，通过图片、视频、语言描述等营造文化氛围，增强学生的情感共鸣； 4. 示范引导法：教师示范主题哼唱、节奏击打、乐器模拟等，降低学习难度，提升参与效度； 5. 小组合作探究法：围绕核心问题组织小组讨论，培养学生合作学习能力与音乐分析能力。 学法： 1. 聆听分析法：运用整体感知—局部聚焦—综合理解的听赏路径，逐步深入音乐本体； 2. 对比体验法：通过母曲与变奏曲的对比，主动发现音乐要素的变化规律； 3. 实践表现法：参与哼唱、节奏模仿、乐器模拟、即兴加花等活动，将听觉认知转化为身体经验； 4. 合作交流法：在小组讨论、成果分享中碰撞思维，完善对音乐作品的理解； 5. 文化联想法：结合地域文化知识，建立音乐风格与人文环境的关联，深化文化理解。 六、教学过程 【第一环节】情境导入：走进江南水乡（6分钟） 教师活动： 播放一段江南水乡的影像资料——小桥流水、粉墙黛瓦、乌篷船悠悠划过，背景音乐为《中花六板》的片段。影像结束后，教师以诗意的语言描绘：同学们，刚才我们跟随镜头走进了江南。那里有'春水碧于天，画船听雨眠'的诗意，有'小桥流水人家'的温婉。江南的音乐，就像这流水一样清澈，像这烟雨一样朦胧。今天，我们要聆听一首最能代表江南韵味的乐曲——《中花六板》，它是江南丝竹的瑰宝，让我们一起静下心来，感受这份清雅之美。 随后，板书课题听赏《中花六板》，并简要介绍：江南丝竹是流行于苏南、浙西、上海一带的丝竹乐，'丝'指丝弦乐器，'竹'指竹管乐器。2006年，江南丝竹被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，《中花六板》是其最具代表性的曲目之一。 学生活动： 观看影像，沉浸于江南水乡的意境之中；聆听教师导入语，建立音乐与地域文化的初步关联；了解课题及江南丝竹的基本信息，产生探究兴趣。 设计意图： 以视觉情境唤醒学生的文化经验，以诗意语言营造审美氛围，实现未成曲调先有情的教学效果；简要介绍非遗地位，提升学生对学习内容的重视程度，为后续深入聆听奠定情感与认知基础。 【第二环节】初听感知：捕捉清雅之韵（8分钟） 教师活动： 1. 整体聆听：播放《中花六板》完整音频，要求学生闭眼聆听，思考：乐曲给你怎样的情绪感受？你仿佛看到了什么画面？ 2. 交流分享：邀请学生用词语描述情绪（如：优美、宁静、舒缓、典雅、清新等），教师板书关键词；引导学生描述想象画面（如：清晨的江南小镇、庭院中的品茶听曲、雨后的荷塘等）。 3. 风格定位：总结学生发言，明确《中花六板》的核心风格——清新悠扬、优美恬静、清雅细腻，并追问：这样的风格是通过哪些音乐要素表现出来的？让我们带着问题再次聆听。 学生活动： 专注聆听，调动联觉体验，用简洁词语概括情绪特征；分享个人想象，在交流中丰富对音乐意境的理解；明确乐曲风格定位，产生进一步探究的欲望。 设计意图： 通过初听建立整体情绪认知，尊重学生的个性化体验；以风格是如何形成的这一问题，自然过渡到对音乐要素的分析，保持学习链条的连贯性。 【第三环节】复听辨析：解码丝竹之美（20分钟） 本环节分为三个层次，层层深入，破解《中花六板》的音乐密码。 1. 乐器辨识：认识丝竹家族（7分钟） 教师活动： （1） 知识铺垫：出示教材第22页江南丝竹乐队图片，引导学生顺次说出各乐器的名称。结合图片介绍常见编制：二胡（主奏乐器，音色柔美）、琵琶（颗粒性强，节奏鲜明）、扬琴（清脆明亮，兼司节奏）、笛子（悠扬婉转，旋律性强）、三弦、笙等。 （2） 音色辨识：再次播放乐曲片段，要求学生听出乐曲中出现了哪些乐器，提示关注各乐器的音色特征及进入时机。播放后组织交流，教师适时补充：二胡的绵长旋律、琵琶的清脆点缀、笛子的悠扬领奏、扬琴的晶莹铺底。 （3） 风格归纳：结合江南丝竹知识框，总结其乐器组合特点——一般用丝弦乐器和竹管乐器合奏，不用唢呐和音响强烈的打击乐器，因此形成规模较小、轻快活泼、细腻雅致的风格，与吹打乐的喧闹热烈形成鲜明对比。 学生活动： 观察图片，辨识乐器名称及外形特征；专注聆听片段，尝试辨识不同乐器的音色，分享辨识结果；理解丝竹与吹打的区别，建立对江南丝竹编制特点的清晰认知。 设计意图： 紧扣教材问题，通过看—听—辨—结的步骤，落实乐器辨识的教学重点；强调不用强烈打击乐器这一特点，帮助学生理解风格形成的物质基础。 2. 旋律探究：解密加花变奏（8分钟） 教师活动： （1） 母曲呈现：出示《老六板》谱例（教材第22页），教师范唱或播放音频，引导学生感受其特点：旋律简洁、节奏明快、一字一音、结构方正。 （2） 对比聆听：播放《中花六板》对应片段，发放对比探究表，组织学生小组合作完成： 对比项目 《老六板》 《中花六板》 节奏密度 稀疏，一字一音 密集，一字多音 旋律装饰 较少 大量倚音、波音、颤音 速度力度 中速稍快，明快有力 慢起慢板，舒缓优雅 情绪表达 活泼跳跃 优美恬静 （3） 概念提炼：总结学生发现，引出加花变奏概念——在母曲（《老六板》）的基础上，通过添加装饰音、加密节奏、延展时值等手法，使旋律更加华丽丰富，但核心音调保持不变。强调这是中国传统音乐中常用的发展手法，体现了在传承中创新的智慧。 （4） 哼唱体验：教师带领学生哼唱《老六板》主题，再尝试哼唱《中花六板》的加花旋律，亲身体验加花带来的变化。 学生活动： 聆听《老六板》，建立母曲印象；小组合作对比聆听，填写探究表，发现两曲的联系与变化；理解加花变奏的概念及艺术价值；参与哼唱，用身体体验旋律的繁化过程。 设计意图： 这是本节课的核心环节。通过母曲与变奏曲的对比，将抽象的加花变奏概念转化为可感知的音响差异，突破教学重点；小组合作培养分析能力，哼唱体验强化艺术表现。 3. 织体分析：感受合奏之妙（5分钟） 教师活动： （1） 问题引导：提问：在《中花六板》中，各种乐器是同时演奏完全相同的旋律吗？引导学生关注合奏中的层次变化。 （2） 片段精听：播放乐曲中段，聚焦支声复调片段，讲解江南丝竹的演奏特点——你进我出、我进你出、即兴加花、嵌档让路：各乐器在母曲框架内即兴加花，形成既有统一又有变化的织体效果。 （3） 模拟体验：将学生分为三组，分别模拟二胡（哼唱长音旋律）、琵琶（用手指敲击桌面表现颗粒性节奏）、笛子（哼唱加花旋律），合作表现支声复调效果，体会丝竹合奏的层次感。 学生活动： 带着问题精听片段，感知不同乐器的旋律差异；理解支声复调及即兴加花的演奏特点；参与模拟合奏，在实践中体验丝竹音乐的协作之美。 设计意图： 从乐器辨识到旋律分析再到织体探究，形成层层递进的分析链条；模拟合奏活动将听觉分析转化为身体经验，破解辨识合奏层次的教学难点。 【第四环节】文化理解：品味江南之韵（6分钟） 教师活动： 1. 地域关联：提问：为什么江南丝竹会形成'清雅细腻'的风格？这与江南的地理环境、人文精神有什么关联？引导学生思考：江南水乡的温润气候、园林建筑的精致典雅、文人文化的深厚积淀，孕育了含蓄内敛、追求意境的审美趣味，丝竹音乐正是这一文化精神的音响体现。 2. 非遗传承：介绍江南丝竹的传承现状，提及义乌及周边地区的丝竹音乐活动（如有），拉近学生与非遗的距离；强调传承不是简单复制，而是在理解基础上的创新，鼓励学生关注身边的传统音乐文化。 3. 审美升华：总结《中花六板》的艺术价值——它以加花变奏的手法，在传承中创新；以丝竹合奏的形式，展现协作之美；以清雅细腻的音韵，承载江南文化。这正是中华音乐'各美其美，美美与共'的生动体现。 学生活动： 思考音乐风格与地域文化的关联，分享个人理解；了解非遗传承的意义，建立文化责任感；在教师总结中升华对作品艺术价值和文化价值的认识。 设计意图： 从音乐本体走向文化理解，落实核心素养中的文化理解目标；建立地域关联，增强学生的文化认同感；以美美与共呼应单元主题，提升教学立意。 【第五环节】课堂小结：珍藏丝竹之韵（5分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课的知识脉络，以思维导图形式板书： 是什么：江南丝竹代表作，非遗瑰宝 怎么听：乐器（丝竹合奏）—旋律（加花变奏）—织体（支声复调） 为什么：江南文化孕育，传承创新统一 布置课后延伸任务（见八、作业设计），以让我们记住这清雅的声音，让丝竹之韵在心中流淌结束本课。 学生活动： 参与知识梳理，完善认知结构；记录作业要求，明确课后探究方向；在审美愉悦中结束学习。 设计意图： 结构化梳理知识，强化学习效果；诗意结语延续审美体验，实现课虽终而韵无穷。 七、板书设计 听赏《中花六板》 【江南丝竹·非遗瑰宝】 流行地域：苏南、浙西、上海 乐器组合：丝弦（二胡、琵琶、扬琴...）+ 竹管（笛、笙...） 风格特征：轻、小、细、雅（不用唢呐、强烈打击乐） 【音乐密码·加花变奏】 母曲：《老六板》——简洁明快、一字一音 ↓ 加花变奏 变奏：《中花六板》——华丽丰富、一字多音 （装饰音、加密节奏、延展时值） 【合奏艺术·支声复调】 你进我出、我进你出 即兴加花、嵌档让路 【文化之韵】 江南水乡 → 清雅细腻 → 乐观向上 传承创新 → 美美与共 八、作业设计 基础作业（必做）： 1. 聆听《中花六板》完整版，选择乐曲中1-2个片段，用文字描述你听出的主要乐器及音色特点（不少于100字）。 2. 熟练哼唱《老六板》主题，尝试用加花思维（添加装饰音或变化节奏）对其进行简单改编，录制音频或写出简谱片段。 拓展作业（选做）： 3. 搜集江南丝竹的其他代表作品（如《欢乐歌》《云庆》《行街》等），选择一首与《中花六板》对比聆听，分析其在情绪、速度或演奏形式上的异同，制作一张简单的对比卡片。 4. 了解义乌或周边地区的江南丝竹传承情况（可询问长辈、搜索网络或实地走访），如有机会，观看一场现场演出，记录你的感受。 探究作业（小组合作）： 5. 对比预习下一课广东音乐《步步高》，思考：江南丝竹与广东音乐在乐器使用、旋律特点、风格气质上有何不同？为下一课的对比聆听做准备。 九、教学反思（预设） 本节课以《中花六板》为载体，旨在引导学生走进江南丝竹的艺术世界，理解加花变奏这一中国传统音乐的重要手法，感受中华优秀传统文化的魅力。从教学设计看，以下方面值得肯定： 一是对比策略的有效运用。通过《老六板》与《中花六板》的对比，将加花变奏这一抽象概念转化为可感知的音响差异，学生能够直观理解在传承中创新的音乐发展思维。小组合作填写对比探究表的活动，既培养了分析能力，又保证了全员参与。 二是层次分明的听赏设计。从初听感知情绪到复听辨析乐器，再到细听分析旋律与织体，最后文化理解升华，形成了由表及里、由技入道的认知链条，符合音乐鉴赏的基本规律。 三是实践活动的多元融合。乐器模拟、节奏击打、旋律哼唱、即兴加花等活动，将听觉分析转化为身体经验，有效提升了学生的艺术表现能力，避免了只听不动的被动学习。 可能存在的问题与改进方向： 1. 时间把控：第三环节复听辨析内容较为丰富，实际教学中可能出现前松后紧的情况，需根据学生反应灵活调整，确保织体分析和文化理解环节的充分展开。 2. 难度分层：对于音乐基础较弱的学生，支声复调的理解可能存在困难，可考虑提供更为直观的图形谱或动画演示，降低认知门槛。 3. 地域关联：义乌学生与苏南、上海的地域文化存在距离，教学中需充分运用多媒体素材营造情境，并可适当挖掘义乌本土丝竹资源，增强文化亲近感。 4. 审美引导：部分学生可能偏好节奏明快、情绪外显的音乐，对江南丝竹的清雅细腻感受不深，需在教学中通过对比（如与《赛乃姆》对比）、情境渲染等方式，引导学生发现含蓄之美。 后续教学中，将更加注重学生的差异化需求，丰富教学手段，深化文化关联，让江南丝竹的清雅之韵真正走进学生心中，实现以美育人、以文化人的教学目标。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $11 中花六板 江南水乡 东北事原 酸听音示，说说这两张图片哪一张更符合音乐验的恤面。 江南水 圈度直网酒源江业存我盖主品灯丝南法 江南丝竹 江南丝竹是流行于苏南、浙西、上海一带 的丝竹乐。一般用丝弦乐器和竹管乐器合奏， 不用唢呐和音响强烈的打击乐器，具有规模较 小轻快活泼、细腻雅致的特点。 听赏《中花六板》 ，听辨其中的乐器音色， 感受江南丝竹音乐的特点。 000000000000000000 000000000000000000 000000000000000000 浙江民间乐曲 整理沈风泉 二马琳吴彬 带铁伟 民乐小合奏 琵巴赵 王地装 祝杭 思宁 0000000 000000000000000000 000000000000000000 江南丝竹常用乐器 东队通常7、8 人 华￥于果 《中花六板》是民间器乐曲牌《老六 板》加花变奏而成，所以人称《中花六 板》。其旋律清新悠扬、优美恬静、清 雅细腻，富有浓郁的江南色彩，抒发了 人们乐观向上的情感。 人 音乐赏析 中花六板 江南幽 竹 382 55356.7·5·12357 13211712327123 551 曲笛悠扬、二胡柔美、扬琴清脆、 琵琶灵动/整休呈现 出江南丝竹轻柔婉转、清新秀、 细腻虫的哈韵味 音乐赏析 中花六板 江南幽 竹 882 55356.7·5·12357 13211=7·12327.128 551 主奏乐器 节奏 旋律 二胡、琵琶、箫等丝弦、 竹管乐器 平稳舒缓 细腻悠扬，多装饰音 音乐赏析 中花六板 南幽 竹 心 唱唱《老六板》的旋律，对比《中花六板》，你能感受到两者的联系变化吗？ 21450 22 后略 音乐赏析 两首曲子的骨千音完全 《老六板》 《中花六板》 节奏密度 稀疏 密集 旋律装饰 简洁 大量倚音、波音、颤音 速度力度 中速稍快，明快有力 慢起慢板，舒缓优雅 情绪表达 活泼跳跃 优美恬静 何为“加花变奏”？ 在母曲(《老六板》)基础上，通过添加装 饰音、加密节奏、延展时值等手法，使旋律 更加华丽丰富，但核心音调保持不变。这是 中国传统音乐中”传承中创新”的智慧体现。 五代同堂 《老六板》 (母版)是我国民间广为流传的一种曲 调，各地均可见到。 在江南丝竹中根据《老六板 改编的乐曲有4首 四一拍（60小节以的烟云板头 四二拍(60小节)的《花六板》 四四拍(60小节)的《中花六园 四八拍（60小节)的《恒六板》 把这五首组合成一套演奏申，称透 五代同堂 演奏的顺序为：慢《中花方板》《花六 板》 《快六板》和《老7、以/ 课堂检测 顺次说出下图江南丝竹乐队中各乐器的名称，你在乐曲中 听出了哪些乐器 胡胡竹笛笙一板鼓 课后作业 基础作业（必做） 1.聆听《中花六板》完整版，选择乐曲中1-2个片段，用文字描述你听出的主要乐器及 音色特点（不少于100字）。 2.熟练哼唱《老六板》主题，尝试用加花思维 (添加装饰音或变化节奏)对其进行简单 改编，录制音频或写出简谱片段。 拓展作业（选做） : 3.搜集江南丝竹的其他代表作品（如《欢乐歌》《云庆》《行街》等） 选择一首与 《中花六板》对比聆听，分析其在情绪、速度或演奏形式上的异同制作一张简单的对 比卡片。 4.了解义乌或周边地区的江南丝竹传承情况（可询问长辈、 搜索网络或实地走访)，如 有机会，观看一场现场演出，记录你的感受。 探究作业（小组合作）： 5.对比预习下一课广东音乐《步步高》，思考：江南丝竹与广东音乐在乐器使用、 旋律 特点、风格气质上有何不同？为下一课的对比聆听做准备。