2.4听赏《七律·人民解放军占领南京》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该初中音乐课件围绕《七律·人民解放军占领南京》展开，涵盖诗词与音乐融合的核心知识点，包括创作背景、音乐要素及演唱形式。课堂从初听感受朗诵性和合唱音响导入，通过分段聆听分析各乐段演唱形式与表现作用，再以小组合作实践构建学习支架。 其亮点是将古典诗词文学性与音乐表现性结合，通过初听、分段聆听培养审美感知，小组合作设计打击乐伴奏和领唱-齐唱形式提升艺术表现与创意实践。课堂小结强调红色基因传承，助力学生提升音乐审美与表现能力，教师可借助结构化内容高效教学。

苏教版八年级新教材下册第二单元 英雄赞歌 听赏《七律·人民解放军占领南京》 一、教材分析 《七律·人民解放军占领南京》是苏少版八年级下册第二单元英雄赞歌的听赏曲目，为毛泽东诗词谱曲的合唱作品（1=C，四四拍，快速，宽广地）。作品由沈亚威作曲，创作于20世纪60年代，以磅礴的气势描绘人民解放军百万雄师占领南京的历史情景，表现了人民领袖博大的胸怀和革命到底的战略思想，展现了人民军队一往无前的英雄气概。 从音乐要素来看，本曲具有以下特点：其一，歌词文本上，采用毛泽东原诗，诗词格律严谨，意象雄奇壮阔，钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江等句极具画面感和史诗性；其二，曲式结构上，采用单三部曲式或带再现的多段体，通过主题的呈示、展开和再现，形成起—承—转—合的情感逻辑；其三，旋律发展上，以五声音阶为基础，融入西方功能和声，音程跳进与级进相结合，高音区的辉煌与低音区的沉稳形成对比，模拟天翻地覆的历史巨变；其四，合唱织体上，充分发挥混声合唱的音响优势，通过齐唱、轮唱、卡农等手法，塑造百万雄师的群体形象，结尾处的延长音和渐强处理，营造出人间正道是沧桑的深远意境。 本节课紧扣教材核心要求，聚焦三大核心问题：一是诗词的理解与音乐的结合方式；二是合唱的表现手法（齐唱、轮唱、卡农等）及其作用；三是速度、力度、音色等要素如何表现'磅礴气势'。通过本课学习，学生将进一步理解诗词歌曲这一体裁形式，感受革命领袖的豪迈气概，深化对英雄赞歌单元主题的认知。 从单元编排来看，本曲承接《过雪山草地》《保卫黄河》，将英雄赞歌从历史叙事引向领袖颂歌，为后续演唱《祖国不会忘记》奠定基础，形成历史事件—领袖诗词—当代传承的叙事链条。 二、学情分析 经过《过雪山草地》《保卫黄河》的学习，八年级学生已初步掌握革命历史题材音乐的分析方法，能够辨识组歌、协奏曲等体裁形式，对混声合唱的音响效果有一定感知经验。然而，对诗词歌曲这一特定体裁、对毛泽东诗词的文学内涵、对合唱织体的细致分析，学生认知仍显薄弱；对钟山、虎踞龙盘等历史典故，对天若有情天亦老的哲学意蕴，缺乏深入理解。 从音乐技能来看，学生已具备一定的主题记忆能力和情绪描述能力，但对卡农、轮唱等复调手法的听辨、对速度与力度细腻变化的感知，仍需系统指导；能够用简单词汇概括音乐气势，但难以用附点节奏推动、半音进行紧张等术语进行精准表述。 从学习心理来看，学生对毛泽东诗词在语文课程中有所接触，具备一定文本基础，但多停留在背诵默写层面，对音乐如何诠释诗词缺乏深入思考；其对革命领袖怀有崇敬之情，但容易标签化为伟人崇拜，需通过具象的音乐分析，建立文学、历史与音乐的深层关联。因此，本课需兼顾诗词解读与音乐分析，通过诵—听—析—唱的多元实践，帮助学生实现从读诗到听乐再到悟神的跃升。 三、教学目标 审美感知：感受乐曲磅礴气势、豪迈宽广的情绪基调，辨识诗词歌曲的体裁特征，理解合唱的表现手法（齐唱、轮唱、卡农等），分析速度、力度、音色等要素对表现百万雄师形象的作用。 艺术表现：能够准确朗诵毛泽东原诗，用身体律动表现节奏推动感。 创意实践：能够清晰描述各段落的特点，尝试用图示表现音乐的结构层次。 文化理解：了解诗词的创作背景（1949年渡江战役）、文学价值（毛泽东七律代表作）及音乐改编的艺术处理，理解宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王的战略思想，感受人民领袖的博大胸怀，增强文化自信和民族自豪感。 四、教学重难点 重点：辨识诗词歌曲的体裁特征，分析合唱的表现手法及其作用，理解速度、力度、音色等要素对表现磅礴气势的贡献。 难点：理解诗词的文学内涵与音乐表现的深层关联，体会天若有情天亦老，人间正道是沧桑的哲学意蕴，建立文学、历史与音乐的跨学科理解。 五、教法与学法 教法：分层听赏法、情境教学法、对比分析法、示范引导法、跨学科整合法。 学法：聆听分析法、朗诵体验法、合作探究法、图示记录法。 六、教学过程 1、 情境导入：回望钟山风雨（5分钟） 教师活动： 同学们，在前几课中，我们跟随红军走过了雪山草地，聆听过黄河的怒吼。今天，让我们把目光投向1949年4月——那是一个天翻地覆的历史时刻。人民解放军百万雄师横渡长江，一举占领国民党反动统治的中心南京，宣告了一个旧时代的终结和一个新时代的开始。毛泽东主席闻讯后，挥毫写下了这首气壮山河的七律。今天，我们就来聆听这首'诗史'与'史诗'交融的合唱作品。 播放渡江战役的历史影像（万船齐发、炮火连天的壮观场面），搭配《七律·人民解放军占领南京》的朗诵片段（钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江），营造雄壮激昂的氛围。随后提问：看到这样的画面，听到这样的诗句，你感受到了怎样的气势？这首诗中哪些词语最让你印象深刻？ 根据学生回答，聚焦关键词：钟山风雨、百万雄师、过大江、天翻地覆，引入乐曲：1960年代，作曲家沈亚威将这首诗谱写成合唱曲，用音乐的语言诠释了这一历史壮举。让我们听听，音乐如何让诗词'活'起来，让历史'动'起来。 学生活动： 观看影像，被渡江战役的壮观场面所震撼，聆听朗诵，初步感受诗词的磅礴气势。结合语文课程所学，回忆毛泽东原诗，分享对关键词的理解，在教师引导下明确乐曲的创作背景和体裁属性，激发探究兴趣。 设计意图： 通过视听融合+历史语境的导入方式，实现三重功能：一是情感唤醒，利用历史影像的视觉冲击力和诗词朗诵的听觉感染力，快速建立雄壮—豪迈—深远的情感基调；二是背景铺垫，通过渡江战役和诗词创作的介绍，为后续理解音乐的史诗性提供历史坐标；三是目标定向，明确本课的学习对象和核心任务，建立诗词—音乐—历史的跨学科关联。 2、 分层听赏：解码七律之音（25分钟） （1） 初听辨体裁：认识诗词歌曲（7分钟） 教师活动： 这首作品有一个特殊的身份——它是'诗词歌曲'。请同学们完整聆听，思考：音乐是如何处理诗词的朗诵性的？合唱的音响给你什么感受？播放乐曲完整音频，要求学生专注聆听，关注诗词与音乐的结合方式。 听完后，组织讨论：诗词的每一句在音乐中是如何呈现的？是一句一乐句，还是多句一乐句？合唱的音色有什么特点？（混声合唱的丰富层次）这种结合方式与你熟悉的艺术歌曲有什么不同？ 总结诗词歌曲的特征：以经典诗词为歌词，注重诗词的文学性和音乐的表现性相结合，既保留诗词的朗诵韵律，又发挥音乐的抒情功能。本曲采用混声合唱形式，通过多声部的交织，将个人的诗词吟诵升华为群体的历史颂歌。 引导学生朗诵原诗，感受诗词的格律：七律是近体诗的一种，八句四联，每句七字，平仄相对，押韵严谨。请同学们按照'二二三'的节奏朗诵'钟山—风雨—起苍黄'，感受其顿挫有力的韵律。 学生活动： 在完整聆听中，辨识诗词歌曲的体裁特征，感受合唱音响的丰富层次。讨论诗词与音乐的结合方式，初步理解诗词歌曲的艺术特点。参与朗诵实践，体验七律的格律韵律，建立文学与音乐的关联。 设计意图： 针对教材核心问题诗词的理解与音乐的结合方式，设计听—议—诵—知的学习链条。通过体裁分析和朗诵体验，帮助学生理解诗词歌曲的艺术特征；通过七律格律的感知，为后续分析音乐的节奏处理奠定基础。 （2） 复听辨手法：解析合唱织体（10分钟） 教师活动： 现在，让我们聚焦合唱的表现手法。请大家带着一个问题分段聆听：各乐段采用了什么演唱形式？（齐唱、轮唱、卡农等）这些形式分别表现了什么？ 分段播放各乐段，组织小组合作记录： 乐段 演唱形式 音乐特征 表现作用 首联 齐唱 附点节奏，同一起点 百万雄师的整齐划一，雷霆万钧 颔联 轮唱 声部先后进入，模仿追逐 虎踞龙盘今胜昔的历史对比 颈联 卡农 声部追逐，交织重叠 宜将剩勇追穷寇的紧迫激烈 尾联 齐唱+延长 音域放宽，渐强延长 人间正道是沧桑的深远意境 播放过程中，教师适时提示：注意听'百万雄师过大江'——所有声部同时进入，像什么？（像万船齐发，整齐划一）注意'天翻地覆慨而慷'——各声部此起彼伏，像什么？（像历史浪潮，前赴后继） 小组汇报后，教师总结：齐唱表现军队的整齐和力量，轮唱和卡农表现历史的动感和层次，最后的齐唱与延长则将情绪推向高潮，升华为哲理的沉思。这就是合唱艺术的魅力——通过人声的交织，塑造千姿百态的音乐形象。 学生活动： 在分段聆听中，专注辨识齐唱、轮唱、卡农等演唱形式，小组合作完成记录表格。通过对比分析，理解合唱手法与诗词意象的对应关系，感受形式服务内容的艺术规律。 设计意图： 针对教材核心问题合唱的表现手法及其作用，采用表格化记录+形式聚焦的策略。将抽象的听觉分析转化为可视化的结构，降低听辨难度；通过齐唱—整齐、轮唱—追逐、卡农—交织等对应关系的建立，帮助学生形成专业的音乐分析能力。 （3） 细听辨要素：领悟磅礴气势（8分钟） 教师活动： 乐曲的'磅礴气势'不是空洞的口号，而是通过具体的音乐要素实现的。请同学们再次聆听首联和尾联，对比分析：速度、力度、音色有什么变化？这些变化带来了什么效果？ 对比播放首联和尾联，引导学生关注：速度上，从快速到渐慢；力度上，从f到fff；音色上，从明亮到浑厚深远。 追问：为什么尾联要放慢、放宽、放长？（表现历史的深远，哲理的沉思）'天若有情天亦老，人间正道是沧桑'——这句诗本身有什么深意？引入诗词解读：'天若有情天亦老'借用李贺诗句，意为自然界若是有感情，也会因见证历史变迁而衰老；'人间正道是沧桑'则指出社会发展的客观规律——变革是不可阻挡的历史潮流。音乐通过速度放慢、力度放宽、音色放厚，将这种哲学沉思表现得淋漓尽致。 组织情境体验：现在，让我们尝试用'朗诵+手势'的方式表现这种气势变化。首联'钟山风雨起苍黄'——快速、有力、双手上扬；尾联'人间正道是沧桑'——放慢、深沉、双手缓缓展开，像展开一幅历史长卷。 学生活动： 在对比聆听中，辨识速度、力度、音色的细腻变化，理解这些变化对表现磅礴气势和深远意境的作用。结合教师的诗词解读，领悟人间正道是沧桑的哲学意蕴。参与情境体验活动，通过身体动作强化对音乐气势的感知。 设计意图： 针对教材核心问题速度、力度、音色等要素如何表现磅礴气势，通过对比分析和诗词解读，将音乐要素与文学内涵、哲学思想相联系。从听乐到解诗再到悟理，实现审美感知与文化理解的统一。 3、 文化探究：领略领袖胸怀（5分钟） 教师活动： 这首诗写于南京解放之后，但毛泽东主席的胸怀远不止于此。'宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王'——这句诗提出了什么战略思想？组织小组讨论，引导学生理解将革命进行到底的坚定决心，对比项羽沽名放走刘邦的历史教训。 继而追问：作为诗人、军事家、政治家，毛泽东在这首诗中展现了怎样的形象？总结：是指挥若定的军事统帅（百万雄师过大江），是洞察历史的哲学家（人间正道是沧桑），更是胸怀天下的领袖（宜将剩勇追穷寇）。 联系单元主题：从《我的祖国》的志愿军战士，到《过雪山草地》的红军战士，再到本曲的人民领袖，'英雄赞歌'赞颂的是不同层面的英雄——普通士兵的英勇、群体奋斗的伟大、领袖决策的英明。他们共同构成了中华民族的英雄谱系。 学生活动： 小组讨论诗词的战略思想和领袖形象，理解将革命进行到底的历史意义。在教师引导下，建立士兵—群体—领袖的英雄认知框架，深化对英雄赞歌单元主题的理解。 设计意图： 通过文化探究活动，将音乐学习升华为历史理解和价值认同。从诗词解读到人物评价再到主题升华，实现知识、能力、素养的协调发展。 4、 课堂小结：珍藏正道之光（5分钟） 教师活动： 让我们回顾这节课的收获：我们聆听了一首诗词歌曲《七律·人民解放军占领南京》，认识了'诗词歌曲'的体裁形式，分析了合唱的表现手法，理解了速度、力度、音色等要素的表现作用，领略了人民领袖的博大胸怀。 从《我的祖国》到《过雪山草地》，从《保卫黄河》到本曲，我们听到了不同形式、不同层面的英雄赞歌。它们告诉我们：英雄可以是普通士兵的英勇献身，可以是群体奋斗的伟大历程，也可以是领袖决策的英明果断。而贯穿其中的，是一种共同的精神——对理想的坚守，对正义的追求，对历史的担当。 '人间正道是沧桑'，这不仅是对1949年历史巨变的总结，更是对所有时代变革的预言。作为新时代的青年，我们或许不会面对枪林弹雨，但同样需要在变革中坚守正道，在挑战中勇往直前。这就是这首作品穿越时空的力量，也是我们今天学习它的意义所在。 布置课后作业。 学生活动： 系统回顾本课的知识要点和听赏方法，在教师的价值引领中，将音乐学习与个人成长、时代责任相联系，增强传承红色基因、走好人间正道的自觉性。 设计意图： 结构化小结巩固知识，价值升华回应单元主题，作业布置延伸学习。教师的结语将历史、现在与未来贯通，使学生在认知和情感上都获得满足。 七、板书设计 听赏《七律·人民解放军占领南京》 ——毛泽东诗词 沈亚威曲 创作背景：1949年4月，渡江战役胜利 诗词作者：毛泽东（人民领袖、诗人） 作曲：沈亚威（20世纪60年代） 体裁：诗词歌曲（经典诗词+合唱音乐） 形式：混声合唱（女高、女低、男高、男低） 音乐密码： 首联：齐唱 快速 有力 （百万雄师，雷霆万钧） 颔联：轮唱 模仿 追逐 （历史对比，前赴后继） 颈联：卡农 交织 紧迫 （战略追击，革命到底） 尾联：齐唱 渐慢 深远 （哲学沉思，正道沧桑） 精神内核：将革命进行到底 军事：宜将剩勇追穷寇（战略决断） 历史：天翻地覆慨而慷（时代巨变） 哲学：人间正道是沧桑（发展规律） 八、作业设计 回家后再次聆听本曲，用文字描述百万雄师过大江和人间正道是沧桑两个意象在音乐中的表现差异（从速度、力度、演唱形式等方面）。 搜集毛泽东的其他诗词歌曲（如《沁园春·雪》《七律·长征》等），选择一首聆听，对比其与《七律·人民解放军占领南京》在音乐风格上的异同，下次课堂分享。 尝试为毛泽东诗词《清平乐·六盘山》设计简单的音乐处理方案（速度、力度、演唱形式等），说明你的设计理由，制作一张音乐设计卡。 九、教学反思 本节课作为第二单元的诗词歌曲听赏曲目，在整体设计上力求实现三重衔接：一是与单元前序内容的衔接，延续英雄赞歌的情感主线，从历史叙事、战争场面引向领袖颂歌；二是与音乐知识体系的衔接，以诗词歌曲、合唱织体为核心概念，拓展学生的体裁认知；三是与跨学科学习的衔接，通过诗词解读建立文学、历史与音乐的关联。 从教学实施来看，本课基本达成了预设目标。在审美感知层面，多数学生能够辨识诗词歌曲的体裁特征，描述合唱的表现手法，分析音乐要素的表现作用；在艺术表现层面，学生能够朗诵原诗，用身体律动表现气势变化，尝试图示记录；在文化理解层面，学生理解了诗词的文学内涵和战略思想，领略了人民领袖的博大胸怀。 然而，教学中也暴露出一些问题：一是部分学生对七律的平仄格律理解不深，影响对音乐节奏处理的分析，后续可加强诗词格律的预习指导；二是对卡农与轮唱的区分不够清晰，容易混为一谈，后续可通过图示演示强化概念辨析；三是对人间正道是沧桑的哲学意蕴理解较为抽象，后续可引入更多历史案例，帮助学生具体化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《七律·人民解放军占领南京》 《七律·人民解放军占领南京》 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 歌曲背景 乐曲《七律·人民解放军占领南京》实际上是基于毛泽东的同名七言律诗所创作的音乐作品，这首诗创作于1949年，是庆祝南京解放、革命胜利的一首史诗性作品。乐曲的旋律大气磅礴，富有激情，能够充分表现出诗歌中的豪迈情怀和革命胜利的喜悦。乐曲的节奏明快有力，与诗歌的韵律相得益彰，使得整首作品更加生动感人。 大家闭目聆听，音乐是如何处理诗词的朗诵性的？合唱的音响给你什么感受？ 初听歌曲 以经典诗词为歌词，注重诗词的文学性和音乐的表现性相结合，既保留诗词的朗诵韵律，又发挥音乐的抒情功能。采用混声合唱形式，通过多声部的交织，将个人的诗词吟诵升华为群体的历史颂歌。 初听歌曲 初听歌曲 强 弱 弱 次强 《七律·人民解放军占领南京》 朗诵歌词，说说你对这首诗的理解。 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 歌曲以磅礴的气势，描绘人民解放军百万雄师占领南京的情景，表现了人民领袖博大的胸怀和革命到底的战略思想，展现了人民军队一往无前的英雄气概。 聆听歌曲 分段聆听 听听首联乐段采用了什么演唱形式？ 这些形式分别表现了什么？ 分段聆听 首联段采用了卡农轮唱的演唱形式，描绘了百万雄师的整齐划一，雷霆万钧的场面。 分段聆听 听听颔联乐段采用了什么演唱形式？ 这些形式分别表现了什么？ 分段聆听 颔联段采用了轮唱、合唱的演唱形式，描绘了虎踞龙盘今胜昔的历史对比的场面。 分段聆听 听听颈联、尾联 乐段采用了什么 演唱形式？ 这些形式分别 表现了什么？ 分段聆听 颈联、尾联段采 用了卡农的演唱 形式，描绘了宜 将剩勇追穷寇的 紧迫激烈和人间 正道是沧桑的 深远意境。 乐段 演唱形式 音乐特征 表现作用 首联 卡农轮唱 声部先后进入 模仿追逐 百万雄师的雷霆万钧 颔联 轮唱、合唱 声部先后进入 模仿追逐 虎踞龙盘今胜昔的历史对比 颈联 男声齐唱 同一起点 铿锵有力 宜将剩勇追穷寇的紧迫激烈 尾联 男女齐唱 +延长 音域放宽 渐强延长 人间正道是沧桑的深远意境 小组合作 各组自主选择任务：选择用鼓、镲等打击乐器为歌曲配简易伴奏节奏；设计领唱+齐唱的演唱形式；为诗词某一联配简单的旋律变奏。 首联演唱 颔联演唱 颈联尾联演唱 以经典诗词为歌词，注重诗词的文学性和音乐的表现性相结合，既保留诗词的朗诵韵律，又发挥音乐的抒情功能。采用混声合唱形式，通过多声部的交织，将个人的诗词吟诵升华为群体的历史颂歌。 全曲演唱 本节课我们通过聆听、学唱、创编，感受了《七律·人民解放军占领南京》的音乐美与革命情，这首作品将古典诗词与音乐完美融合，是红色经典的代表。希望同学们能记住这份革命豪情，传承红色基因，同时学会从音乐要素中感受作品的情感，提升音乐审美与表现能力。 课堂小结 ÇúÄ¿ 3 δ֪³ªÆ¬¼¯ (2005-9-21 17:22:57), track 3 Other 109952.305 ÇúÄ¿ 3 δ֪³ªÆ¬¼¯ (2005-9-21 17:22:57), track 3 Other 109952.305 $