1.1听赏《阿细跳月》-2025-2026学年初中音乐八年级下册课件+教学设计（苏少版）简谱

该初中音乐课件以彝族非遗舞蹈“阿细跳月”为核心，涵盖其定义、起源、流传地区、歌舞乐一体的表演形式及5/4拍等音乐特点。课堂从节奏练习入手，通过拍手拍腿感知5/4拍，再结合音频学唱节奏、视频学跳基本舞步，构建从感知到表现的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过分段聆听分析音色（竹笛领奏、乐队全奏）、力度（弱→强）及调性变化，结合主题音乐次数记录表格深化理解。小组合作编创节奏与彝族舞蹈元素肢体动作，既提升学生艺术表现与创新能力，又为教师提供结构化教学活动，助力高效教学。

阿 细 跳 月 什么是阿细跳月？ 阿细跳月 彝族三弦舞（阿细跳月），云南省弥勒市传统舞蹈，国家级非物质文化遗产之一。       阿细跳月在阿细语中称为“嘎斯比”，意为“欢乐跳”，它是彝族阿细人代表性的民族民间舞蹈，源于阿细人古朴的“阿细跳乐”，因多在月光下的篝火旁起舞，故名“阿细跳月”。阿细跳月发源于云南省红河哈尼族彝族自治州弥勒市西山一带，在弥勒市彝族阿细人聚居的村寨及泸西、陆良等地广泛流传。阿细跳月参加者少则十几人，多则上千人，多在祭祀、节日、盛典时表演，具有较强的自发性、自娱性和群众性。它集歌、舞、乐于一体，有规范的舞步和套路，其舞蹈可分为老人舞和青年舞，舞步包括踹脚跳、鹤步单腿跳、弹跳步、跑步跳、转身跳、拍掌跳等形式，音乐为宫调式大三度五拍节，起舞时以大三弦、大中小竹笛、小三弦、三胡、月琴、唢呐、哨子等阿细民间自制乐器伴奏。阿细跳月节奏热烈欢快，动作豪放粗犷，舞姿矫健飘逸，韵律强劲，气势恢宏，具有较强的感召力。 跟着老师做一做 拍一拍、唱一唱 感受乐曲的典型节奏 点击播放 一起跟老师学一学“跳月”的舞蹈基本舞步，边听边跳。 点击播放 主题音乐在乐曲中出现了几次？ 你能听出其中的变化吗？ 边听边数：当主题重复时用手指数表示。 一起来记录一下 点击播放 分段聆听 第一部分：弹拨乐、锣鼓，表现了男女青年在聚集。跳月就要开始了，竹笛领奏出热情奔放、欢腾跳跃的主题。 小结：音色上（管弦乐合奏→独奏交替）增加层次感 点击播放 分段聆听 第二部分：反复，与前面调性形成鲜明对比，好像健壮的小伙子们跳起了粗放的舞步。 小结：力度上（弱→强→渐强）推动情绪，调性上（G调保持为主，局部微调）强化狂欢氛围。 点击播放 分段聆听 第三部分音乐又转回原调，由高音笛演奏旋律后，整个乐队全奏，强化狂欢氛围，结合四五拍的独特韵律，共同模拟人群歌舞的热烈场景。 点击播放 当听到弹拨乐器出现时，随音乐模仿弹奏的动作。 当听到乐曲速度越来越快、力度越来越强时，随音乐的节拍用拍手、摇手腕等动作表现越来越热烈的情绪。 点击播放 阿细跳月 （民族管弦乐） 小组合作 一组：用核心音组编创2小节节奏 二组：用创意肢体动作（结合彝族舞蹈元素）表现音乐情绪，强调“创意要贴合乐曲热烈风格与四五拍韵律” 小组展示 少数民族歌舞是民族生活的生动写照，《阿细跳月》简洁的音组、独特的四五拍节拍、鲜明的节奏变化，集中展现了彝族人民热情豪爽的民族性格。 阿 细 跳 月 null Other 16248.071 null Other 54046.523 null Other 41534.52 null Other 28943.867 Other 124138.18 $ 第一单元 民族歌舞 听赏《阿细跳月》 1、 教材分析 《阿细跳月》是苏少版八年级下册第一单元“民族歌舞”的开篇听赏曲目，为彝族民间舞曲（1=G，快板热烈地）。乐曲以简洁的音组构成，采用特有节拍与鲜明节奏，通过音色、力度、调性的变化，生动展现彝族人民在月光下歌舞狂欢的热烈场景。本节课紧扣教材要求，聚焦“乐曲由哪几个音组成”“节拍、节奏有什么特点”“主题重复时的音乐要素变化及作用”三大核心问题，引导学生在听赏中建立“音乐要素—民族风格”的关联，感受民族音乐“各美其美”的特色，为单元后续学习奠定基础。 2、 学情分析 八年级学生已具备基本的音高、节拍辨识能力，能初步描述音乐情绪，但对民族乐曲的调式音组、特色节拍的分析能力较弱；对彝族文化了解有限，抽象理解“音乐要素变化的表现力”存在难度。该阶段学生乐于参与合作探究、互动体验活动，适合通过分层听赏、直观示范突破学习难点。 3、 教学目标 1. 审美感知：感受乐曲热烈欢快的情绪基调，辨识乐曲核心音组（5、1、2、3为主）、节拍（四二拍）及节奏特点，理解音色、力度、调性变化对表现狂欢场景的作用。 2. 艺术表现：能准确哼唱乐曲核心主题，用拍手、跺脚表现典型节奏；能清晰描述主题重复时的音乐要素变化，尝试用语言概括其作用。 3. 文化理解：了解《阿细跳月》的民族属性（彝族）与流行地域（云南弥勒阿细人聚居区），知晓其与彝族人民生活习俗的关联，体会少数民族歌舞的文化价值。 4、 教学重难点 重点：辨识乐曲的核心音组、节拍与节奏特点，描述主题重复时的音色、力度、调性变化。 难点：理解音乐要素变化如何增强乐曲的表现力，体会其与彝族狂欢场景的内在联系。 5、 教法与学法 教法：分层听赏法（初听—复听—细听—深听）、情境教学法（彝族风光视频）、小组合作探究法、示范引导法。 学法：聆听分析法、合作讨论法、实践体验法、总结归纳法。 6、 教学过程 （1） 情境导入：邂逅彝族欢歌（5分钟） 教师活动：播放云南弥勒阿细人聚居区风光与彝族歌舞片段视频（无配乐），提问“视频中的民族服饰、生活场景让你联想到哪个少数民族？”，随后播放《阿细跳月》音频片段，补充“这是该民族最具代表性的民间舞曲”，介绍乐曲名称及民族属性，导入新课“今天我们就通过听赏，解锁这首舞曲的音乐密码”。 学生活动：观察视频联想少数民族，聆听音频感受情绪，激发探究兴趣，明确本节课学习目标。 设计意图：以视觉+听觉结合的情境唤醒认知，聚焦“民族属性”铺垫背景，快速切入核心听赏任务。 （2） 分层听赏：解码跳月之音（25分钟） 1. 初听辨情绪：捕捉狂欢氛围（7分钟） 教师活动：完整播放乐曲，引导学生闭眼聆听，提问“乐曲的情绪是怎样的？你仿佛看到了什么画面？”，总结“热烈欢快、狂欢奔放”的核心情绪，板书关键词，过渡“这样的情绪是通过哪些音乐要素实现的？我们进一步探究”。 学生活动：专注聆听，结合想象描述画面（众人围圈跳舞、载歌载舞等），用简单词汇概括情绪。 设计意图：通过初听建立情绪认知，为后续分析音乐要素铺垫情感基础。 2. 复听辨音组与节拍：锁定核心要素（8分钟） 教师活动：再次完整播放乐曲，发放简易谱例（核心主题片段），提问“乐曲主要由哪几个音组成？节拍是怎样的？”，组织学生小组讨论，随后引导全班核对答案（核心音组：5、1、2、3；节拍：四二拍，强弱分明），带领学生用“拍手（强拍）+跺脚（弱拍）”感受节拍韵律，强调“紧凑的节奏的是乐曲热烈风格的关键”。 学生活动：对照谱例聆听辨析音组，讨论节拍特点，跟随教师体验节拍韵律，强化核心要素认知。 设计意图：针对性解决教材核心问题，通过“听—辨—议—练”突破重点。 3. 细听辨主题变化：探究表现力（10分钟） 教师活动：播放乐曲主题重复片段（3段），提问“多次重复的主题在音色、力度、调性上有什么变化？这些变化起到了什么作用？”，组织学生小组合作，完成“主题变化记录表”；随后邀请小组分享，总结“音色上（管弦乐合奏→独奏交替）增加层次感，力度上（弱→强→渐强）推动情绪，调性上（G调保持为主，局部微调）强化狂欢氛围，共同模拟人群歌舞的热烈场景”。 学生活动：专注对比聆听片段，小组分工记录变化，分享讨论结果，理解音乐要素变化的表现力。 设计意图：聚焦教材核心问题，通过小组合作探究突破难点，提升分析与表达能力。 （3） 实践体验：共赴狂欢之约（5分钟） 1. 教师活动：播放乐曲完整音频，带领学生哼唱核心主题（聚焦5、1、2、3四个音），配合节拍用“拍手+跺脚”表现节奏，强调“哼唱时跟随力度变化调整声音强弱，感受情绪递进”。 2. 学生活动：跟随音乐哼唱主题，用肢体动作表现节奏与力度变化，沉浸式体验乐曲的狂欢氛围。 3. 设计意图：将听觉分析转化为实践体验，强化对核心要素与情绪的关联认知。 （4） 课堂小结：珍藏民族之美（5分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课核心答案（音组、节拍、主题变化），提问“《阿细跳月》的音乐特点如何体现彝族人民的性格？”，总结“少数民族歌舞是生活的写照，简洁的音组、鲜明的节奏、丰富的变化，正是彝族人民热情豪爽性格的体现，也是中华文化的瑰宝”。 2. 学生活动：回顾知识要点，分享感悟，树立尊重多元民族文化的意识。 3. 设计意图：梳理知识体系，渗透文化认同教育，升华教学主题。 7、 板书设计 听赏《阿细跳月》 民族：彝族（云南弥勒阿细人聚居区） 情绪：热烈欢快、狂欢奔放 核心密码： 音组：5、1、2、3为主 节拍：四二拍（强弱分明） 主题变化：音色（合奏→独奏）、力度（弱→强）、调性（微调） 变化作用：增强层次感、推动情绪、烘托狂欢氛围 文化：音乐是民族性格与生活的写照 8、 作业设计 1. 回家后再次聆听《阿细跳月》，完整哼唱核心主题，用文字记录主题重复时的3处具体变化。 2. 搜集《阿细跳月》的不同演奏版本（如民乐合奏、钢琴改编版），对比分析其音色变化的差异，下次课堂分享。 3. 尝试用核心音组（5、1、2、3）编创2小节简单节奏，模仿乐曲的热烈风格。 九、教学反思 本节课基本落实了单元开篇听赏目标，通过分层听赏、情境导入与实践体验，有效调动了学生参与积极性，多数学生能准确辨识核心音组、节拍特点，描述主题重复时的音乐要素变化，初步建立了“音乐要素—民族风格”的关联。但教学中仍存在不足：部分基础薄弱学生对调性变化的理解较模糊，小组讨论时个别组效率偏低，对音乐要素变化与狂欢场景的内在联系阐述不够深入。后续将优化分层指导策略，简化讨论任务指令，增加具象化示范，帮助学生深化理解，更好地落实审美感知与文化理解核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $