14.1《故都的秋》作业设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文作业设计方案针对高一年级学生散文阅读短板，采用“基础巩固+素养拓展+素养升华”分层设计。基础层夯实课内字词与文本梳理，拓展层实现手法迁移与语言运用，升华层对接高考散文阅读，适配不同学习需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础题强化语言运用（如字音字形辨析），拓展题训练思维能力（如课外文本对比、古诗情景联动），升华题深化审美创造（如秋韵意境探究）。评价采用分层达标、能力规范、素养提升模式，助力学生从基础积累到高阶思辨稳步进阶。

第七单元第14课《故都的秋》（作业设计）必修上册普通高中部编版 一、课程基本信息 主备人 王敏 课型 新授课 学科 语文 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 统编版高中语文必修上册 第七单元 二、课标要求 1. 语言建构与运用：积累本课重点字音、字形、词语，熟练掌握文本重点语句，理清文章行文脉络，精准把握写景散文语言质朴细腻、情景交融的特点，夯实散文阅读基础考点。 2. 思维发展与提升：梳理文章五幅秋景画面，厘清“景—情”内在逻辑，掌握以情驭景、对比写景、以动衬静等核心手法，提升散文文本细读与手法鉴赏的思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：体悟故都之秋“清、静、悲凉”的独特审美意蕴，理解郁达夫“以悲为美”的散文审美特质，学会赏析写景抒情散文的意境美与情感美。 4. 文化传承与理解：结合时代背景与作者境遇，理解传统悲秋文学的文化内涵，体会文人借景抒怀的文学传统，体悟文人故土眷恋的家国情怀，增强文学审美积淀。 三、教材分析 《故都的秋》是统编版高一语文必修上册写景抒情散文的经典篇目，是第七单元的核心教学文本。文章以北平秋日寻常景物为载体，通过描摹五幅典型秋景画面，营造出清、静、悲凉的独特意境，集中体现“以情驭景、情景交融”的散文写作精髓。 文本语言质朴凝练、意境深远，兼具基础性与鉴赏性，既是高一学生夯实散文阅读、手法赏析的核心素材，也是对接高考写景散文阅读、审美探究题型的重点篇目。本课承接初中写景散文基础学习，侧重引导学生跳出浅层写景感知，建立“析景物—赏手法—悟意境—探情感”的完整鉴赏体系，兼具基础巩固与高考迁移的双重教学价值。 四、学情分析 高一学生具备基础的散文阅读能力，能够初步感知景物特点与文本情感，但普遍存在三点短板：一是对“以情驭景、情景交融”的核心手法理解浅层化，只会简单识别景物，无法关联作者心境解读景情关系；二是对文本对比手法、色彩渲染、以小见大等高阶赏析角度掌握不足，答题思路零散；三是缺乏课外同类文本迁移鉴赏能力，面对同景异情、审美探究类题型难以深入作答。 基于以上学情，本次作业采用分层设计，基础层立足课内夯实字词、文本梳理等基础考点；拓展层聚焦手法赏析、文本细读、古今对比，训练知识迁移能力；升华层设置高考改编散文阅读，拔高审美思辨能力，适配不同层次学生学习需求。 五、作业设计思路 本次作业紧扣本课以情驭景、情景交融、南北秋景对比、悲秋审美四大核心重难点，对标高一学情与高考散文命题特点，采用“基础巩固+素养拓展+素养升华”三层分层设计。 基础必做题聚焦课内字词、语句衔接、文本内容理解，全员过关，夯实课内基础；素养拓展题整合优质作业素材，原创改编题型，设置课内赏析、课外文本对比、古诗联动、语言运用题型，实现知识迁移；素养升华题选用高考同类写景散文改编阅读，侧重审美探究与深度思辨，拔高学科素养。 六、作业整体信息 作业时长与分值 50分钟，共100分 作业类型 分层素养作业（基础巩固练+素养拓展练+素养升华练） 适用对象 高一年级全体学生 作业核心目标 1. 夯实课内字词、文本梳理、文学常识等基础考点；2. 熟练掌握情景交融、对比写景等核心手法，规范散文赏析答题思路；3. 提升课内外文本迁移鉴赏与审美思辨能力；4. 深度理解文本悲秋审美与作者家国情怀，落实语文核心素养。 七、分层精细化作业内容 情境总领：秋，是文人笔下永恒的意象。郁达夫远赴故都北平，以细腻笔触描摹北国秋景，将个人心绪、时代感慨融入寻常秋景，造就了《故都的秋》的千古韵味。读懂故都秋的清、静、悲凉，读懂以情驭景的文学真谛，是品读本文的核心要义。请结合本课所学，完成本次分层素养作业。 （一）基础巩固练（34分·全员必做·夯实课内） 本模块立足课内基础知识，聚焦字词积累、语句衔接、文本内容理解，落实课内必背必会考点，夯实散文解读基础。 1. 字音辨析选择题（3分） 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 一椽（chuán） 嘶叫（sī） 落寞（mò） B. 潭柘寺（zhè） 落蕊（ruǐ） 橄榄（lǎn） C. 房檩（lǐn） 陪衬（chèn） 夹袄（ǎo） D. 廿四桥（gān） 混沌（dùn） 椭圆（tuǒ） 作答：__________ 【答案】D 【解析】D项“廿四桥”中“廿”正确读音为niàn，专指数字二十，属于本课高频易错字音，其余选项读音均准确无误。 2. 字形辨析选择题（3分） 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 姿态 赏玩 黄城人海 B. 细腻 清闲 尘沙灰土 C. 幽囚 剪揖 偃苗助长 D. 攀援 绿州 烽烟四逼 作答：__________ 【答案】B 【解析】A项“黄城人海”应为“皇城人海”；C项“剪揖”应为“剪辑”，“偃苗助长”应为“揠苗助长”；D项“绿州”应为“绿洲”。 3. 词语语境辨析题（3分） 依次填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 北国的槐树，是秋日极具代表性的______。满地落蕊轻柔细碎，脚踏其上只有极致细微的______，清扫后留存的丝丝纹路，让人在清闲之余，心底生出几分______。 A. 点缀 触觉 落寞 B. 点染 感觉 落魄 C. 点缀 感觉 落魄 D. 点染 触觉 落寞 作答：__________ 【答案】A 【解析】“点缀”指景物衬托装饰，适配槐树衬秋景的语境；“点染”多用于书画文字创作，不合景物语境。“脚踏其上”是专属皮肤感知，“触觉”比宽泛的“感觉”更精准。“落寞”侧重环境与心境的冷清孤寂，贴合文本秋景基调；“落魄”专指人生失意潦倒，与语境无关。 4. 语句衔接排序题（3分） 依次填入下面语段的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 郁达夫写秋，兼具雅俗之趣，将诗意与烟火完美融合。__________ ①但郁达夫却让雅俗相融，营造出和谐统一的抒情意境 ②文中既有雅致的秋景描摹，又穿插稀饭、馍馍、黄犬等通俗物象 ③根源在于作者将大雅与大俗的审美意蕴融为一体 ④这类通俗物象看似平淡，融入雅致文辞中极易产生违和感 ⑤作者赋予秋景高雅诗意，又巧妙融入市井俗语与烟火意象 A. ⑤②④①③ B. ⑤②①④③ C. ②⑤④①③ D. ②①⑤④③ 作答：__________ 【答案】A 【解析】⑤句总起文段，点明文章雅俗结合的语言特点；②句具体列举文中通俗物象；④句承接②句，指出物象看似违和的问题；①句转折，说明作者化解违和、融合雅俗的效果；③句总结深层原因，逻辑层层递进，语序严谨。 5. 文眼句作用简析题（4分） 本文的文眼句是什么？请用简洁的语言概括其作用。 ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】文眼句：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。作用：总领全文内容，点明故都之秋清、静、悲凉的核心特质，统领全文写景、抒情内容，奠定全文萧瑟深沉、悲凉悠远的情感基调。 【解析】文眼是全文主旨与情感的核心枢纽，文章所有秋景刻画、心境抒发、南北秋景对比，均围绕该句展开，是解读文本景情关系的关键。 6. 文本内容简答题（4分） 作者多次将北国之秋与江南之秋对比，请简要概括两处秋景的核心差异。 ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】江南之秋温润清淡、草木凋零缓慢，秋味浅淡悠长，缺少厚重萧瑟的质感；北国之秋清冷厚重、萧瑟浓烈、意境深沉，秋味浓郁醇厚，自带清、静、悲凉的独特韵味。 【解析】南北秋景对比是本文核心写作手法，通过二者鲜明反差，凸显故都秋景的独特价值，寄托作者对故都秋景的深切偏爱与故土眷恋。 7. 课内名句默写（每空2分，共10分） （1）本文文眼句：________________，________________。 （2）作者直言北国秋的独特气质，凸显其清冷特质的核心表意句，集中概括故都秋神韵的句子是：________________，________________，________________。 【答案】（1）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 （2）来得清，来得静，来得悲凉 【解析】本题聚焦文本核心主旨句，强化学生对文本基调的记忆与理解，夯实课内基础积累。 （二）素养拓展练（36分·重点必做·迁移课内） 本模块整合优质拓展题型，原创改编课外语料，聚焦手法赏析、古今文本联动、语言运用，实现课内知识课外迁移，提升文本鉴赏与语言运用核心素养。 1. 课内重点语句赏析（5分） 赏析句子：脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 ________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】该句运用多感官白描手法，从听觉、嗅觉、触觉三个维度细致描摹秋槐落蕊的特质。无声无味、轻柔细碎的落蕊，极致凸显北国秋日的静谧与清冷。作者捕捉细微的景物细节，以小见大，将淡淡的落寞心绪融入平凡秋景，不刻意抒情却情蕴其中，是典型的以情驭景、情景交融的写法，细腻诠释了故都秋的深沉悲凉。 【解析】句子摒弃华丽辞藻，以极简白描刻画日常景物，通过细微感官体验烘托内心心境，精准体现本课核心写作手法，是高一散文鉴赏高频考点。 2. 课外同类文本对比阅读（10分） 阅读下面文本，完成（1）（2）小题 文本：秋日小巷 北平的秋，最动人的从不在名胜楼台，而藏在寻常小巷深处。秋风掠过灰瓦青砖，卷着零星的槐叶缓缓飘落，不疾不徐。巷子里的老树枝桠疏朗，褪去了盛夏的繁茂，疏疏落落的枝叶间，漏下细碎的日光，清淡又温柔。 清晨的小巷格外安静，没有喧嚣人声，只有几声零星的蝉鸣，微弱而绵长。墙根下的衰草静静伫立，伴着巷口斑驳的老墙，铺展成一片恬淡萧瑟的秋意。往来行人步履从容，身着薄衫，迎着微凉秋风缓步前行，眉眼间尽是平和淡然。 北平的秋，不似江南秋日的温润软糯，多了几分苍劲与沉静。它没有艳丽的色彩，只以素净的灰、青、黄为主调，以清寂的景致，沉淀出独属于北方秋日的厚重与悠远，让人静心体悟时光的温柔与岁月的清凉。 （1）本文与《故都的秋》写景手法高度契合，请简要概括两文写景的共同特点。（4分） ________________________________________________ 【答案】均选取落叶、衰草、残蝉、小巷等寻常细碎的秋日意象，不刻意描摹繁盛盛景；善用南北秋景对比，突出北平秋日的独特质感；以清冷素净的景物营造清寂、沉静的氛围，全程借景抒情、情景交融。 【解析】本题迁移课内写景赏析思路，通过同类文本对比，巩固学生对以情驭景、对比写景手法的理解，提升课外文本鉴赏能力。 （2）两文均刻画北平秋景，但情感侧重略有不同，请简要分析。（6分） ________________________________________________ 【答案】《故都的秋》借清冷萧瑟的秋景，寄托作者个人漂泊孤寂的心绪与时代压抑下的深沉忧患，悲秋底色浓厚，于悲凉中见审美；《秋日小巷》侧重描摹北平秋日的恬淡、沉静与厚重，聚焦景物本身的清幽之美，抒发对北方秋日质朴悠远之美的喜爱与赞叹，情感平和淡然，无浓重悲凉之感。 【解析】本题引导学生区分同景异情的文学表达，深化对“景随情移、以情驭景”核心手法的理解，提升文学审美辨析能力。 3. 古诗情景联动鉴赏（10分） 阅读下面唐诗，完成（1）（2）小题 《秋夜山居》 施肩吾 去雁声遥人语绝，谁家素机织新雪。 秋山野客醉醒时，百尺老松衔半月。 （1）本诗首句“去雁声遥人语绝”运用了什么写景手法？有何作用？（4分） ________________________________________________ 【答案】运用以动衬静的手法，以远去的雁鸣、消散的人语等细微动态声响，反衬秋夜山居的极致清幽静谧，营造出清冷孤寂的秋夜氛围，为后文抒发恬淡闲适的心境铺垫基调。 【解析】本题联动本课“以动衬静、情景交融”的写景手法，实现古今文本手法互通，拓宽学生古典诗文鉴赏视野。 （2）结合全诗，简析本诗如何体现“一切景语皆情语”。（6分） ________________________________________________ 【答案】全诗选取归雁、静夜、秋山、老松、半月等清冷幽寂的秋夜意象，勾勒出空灵静谧、清幽淡然的山居秋景。诗人全程不直接抒情，将自身超脱世俗、恬淡闲适的归隐心境完全融入秋夜景致，借清冷悠远的秋景寄托淡泊安然的情怀，完美契合情景交融的艺术特质。 【解析】本题对接本课核心审美，引导学生迁移散文情景鉴赏思路赏析古诗景情关系，实现文体互通、素养迁移。 4. 语言文字运用（11分） （1）文中“教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”中“教”有“让、使”的含义，下列选项中用法一致的一项是（3分）（ ） A. 曲罢曾教善才服 B. 教孩童熟读诗书 C. 狂风教枝叶尽落 D. 悉心教导学子成才 作答：__________ 【答案】C 【解析】题干中“教”为被动义，意为“让、使得”。A、B、D三项均为主动义“教导、教诲”；C项为被动义“使得、让”，与题干用法完全一致。 （2）修改病句：欣赏雅趣，除了丰富的生活阅历，审美水平还需要增强。（4分） ________________________________________________ 【答案】欣赏雅趣，除了需要丰富的生活阅历，还需要提升自身的审美水平。 【解析】原句存在三处语病：成分残缺，缺少谓语动词“需要”；句式杂乱，前后句式结构不统一；搭配不当，“水平”不能与“增强”搭配，应改为“提升”。 （3）请结合本文情景交融的手法，补写一句秋景描写，贴合文本清冷悲凉的基调。（4分） ________________________________________________ 【示例答案】秋风轻拂街巷，残叶静静飘落，微凉的秋意漫染街巷，藏着数不尽的清寂与安然。 【解析】贴合清冷、沉静的秋日基调，运用景物描写、暗含心境，契合情景交融手法即可得分。 （三）素养升华练（30分·选做拔高·高考迁移） 本模块选用高考同类写景抒情散文改编文本，聚焦高阶鉴赏、对比思辨、主旨探究，对标高考题型，实现课内知识向高考能力的跨越，拔高学生文学审美与文本探究素养。 课外高阶散文阅读：秋韵（宗璞） 京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观，在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，携手笑语，着实有趣。只是年年秋霜相似，红叶年年依旧，看多了，便觉热闹有余，沉静不足。 今年秋来，忽然悟得，秋日之美，不止在热烈绚烂，更在清寂疏朗、沉静悠远。我偏爱北平秋日的清肃淡雅，不张扬、不喧闹，在朴素寻常的景致里，藏着最动人的秋韵。 中秋过后，秋意渐浓。街边的梧桐，叶片慢慢褪去盛夏的浓绿，染上浅黄，疏疏落落，随风轻舞。没有盛夏枝叶繁茂的拥挤，没有春日繁花似锦的喧闹，只是疏朗地铺展着秋日独有的从容与安静。阳光穿过稀疏的枝叶，落在地面，碎成点点光斑，温柔又清淡。 我常于秋日午后漫步街巷，看寻常秋景，品人间清欢。北平的秋，最难得的是一个“静”字。风是轻的，光是柔的，街巷是安然的，连时光都仿佛慢了下来。春日太过浮躁，夏日太过热烈，冬日太过凛冽，唯有秋日，删繁就简，洗尽铅华，把世间多余的喧嚣尽数褪去，留给人间沉静与通透。 秋日的花草，亦是别有风骨。残荷静立池塘，不复夏日亭亭玉立的繁盛，却以疏瘦的姿态，守住一池清寂；篱边秋菊悄然绽放，不与百花争春，独守清秋，淡雅自持。草木荣枯，皆是自然常态，繁盛有繁盛的明媚，凋零有凋零的韵味。 古人常悲秋，叹秋之萧瑟、时光之仓促，多是身世浮沉、心绪难平的慨叹。可在我看来，秋从不是衰败的序曲，而是沉淀的篇章。春生夏长，秋收冬藏，秋日的疏落与清冷，不是荒芜，是沉淀；不是落寞，是从容。万物褪去浮华，归于本真，人心亦能在清肃秋景中，褪去浮躁，回归沉静。 北国的秋，没有江南秋景的温润缠绵、软糯温柔。江南之秋，水汽氤氲，草木长青，秋味浅淡，温柔有余，风骨不足。而北平之秋，天高云淡，风清日朗，疏阔沉静，自带一份北方独有的厚重与坦荡。它不刻意取悦于人，只以最本真的姿态，静静铺展四季轮回的深意。 人生亦如四季，有繁花盛放的热烈，亦有疏落沉静的安然。看过春日的喧嚣、夏日的繁盛，方才懂得，秋日的清寂疏朗，才是最难得的境界。褪去浮华，沉淀本心，于清冷中见从容，于疏落中悟通透，这便是秋日最动人的韵致，也是人生最珍贵的修行。 阅读任务：结合课内《故都的秋》所学“以情驭景、情景交融、对比写景”核心知识，完成下面四道题目 1. 文章开篇写香山红叶的热烈壮观，有什么作用？（4分） ________________________________________________ 【答案】运用铺垫、对比的写作手法，以大众熟知的香山红叶热烈绚烂的秋景，反衬后文作者所偏爱北平秋景的清寂、疏朗、沉静。打破世俗对秋日热烈繁盛的固有认知，引出作者独特的秋之审美追求，为全文书写秋日沉静通透的秋韵、表达从容淡泊的心境做铺垫。 【解析】本题对接课内南北秋景对比手法，考查景物铺垫与对比的表达效果，训练学生景情关联的高阶鉴赏能力，贴合高考散文作用题型答题思路。 2. 请赏析文中画线句“春日太过浮躁，夏日太过热烈，冬日太过凛冽，唯有秋日，删繁就简，洗尽铅华”。（5分） ________________________________________________ 【答案】运用排比、对比的修辞手法，将春、夏、冬三季的特质与秋日形成鲜明反差，层层铺垫，突出秋日删繁就简、沉静通透的独特气质。句式整齐凝练、节奏明快，既赞美了秋日的清寂风骨，又以四季特质喻人生状态，情景交融，暗含作者摒弃世俗浮躁、偏爱沉静淡泊的人生态度。 【解析】本题贴合课内语句赏析高频题型，综合考查修辞、手法、意境与情感主旨，落实情景交融、借景喻理的核心考点，适配高考答题规范。 3. 本文与《故都的秋》均写北平秋景，二者的景物意境与情感基调有何异同？（6分） ________________________________________________ 【答案】相同点：两篇文章均刻画北平秋日清、静、疏朗的景物特点，均运用南北秋景对比的写作手法，赞美北国秋景独有的风骨与韵味。不同点：①意境差异：《故都的秋》意境萧瑟清冷、悲凉深沉，自带沧桑落寞之感；本文意境沉静从容、通透淡然，清寂却无萧瑟衰败之感。②情感差异：《故都的秋》借秋景抒发个人漂泊落寞的心绪与时代压抑的忧患，悲中藏美；本文借北平秋景抒发对沉静淡然、褪去浮华的人生境界的追求，基调开阔豁达。 【解析】本题紧扣本课教学重难点，通过同景异情对比探究，深化学生对“以情驭景”核心内涵的理解，让学生明确景物基调完全由作者心境与写作目的决定，提升文学思辨能力。 4. 结合全文，简要探究作者笔下“秋韵”的丰富内涵。（5分） ________________________________________________ 【答案】①景物层面：秋韵是北平秋日天高云淡、清寂疏朗、洗尽浮华的自然之美，是北方秋景独有的厚重与坦荡；②生命层面：秋韵是万物褪去繁盛、沉淀本心、从容自持的生命风骨，是自然轮回中沉静笃实的姿态；③人生层面：秋韵代表褪去世俗浮躁、回归本真通透的人生境界，是历经繁华后的从容豁达，是沉淀自我、静心成长的人生修行。 【解析】本题为高考散文高频主旨探究题型，遵循“景物—生命—人生”层层递进的答题逻辑，深挖文本深层内涵，适配高考高阶素养考查要求。 八、作业评价与反思 1. 分层评价方式 基础巩固层：侧重全员达标评价，重点批改字词、默写、基础简答题的易错点，统计全班共性错题，课堂集中精讲，确保所有学生夯实课内基础考点。 素养拓展层：侧重能力评价，重点关注学生手法赏析、文本对比、语言运用的答题逻辑与术语规范，针对性纠正答题浅层化、表述不规范等问题，规范答题思路。 素养升华层：侧重素养评价，采用分层点评模式，重点赏析学生主旨探究的深度、思辨的广度，鼓励个性化、多元化解读文本，择优展示优秀答题范例，带动整体提升。 2. 作业反思与教学改进 从作业训练重点来看，学生基础字词、文本浅层理解掌握较好，但普遍存在散文手法赏析角度单一、景情关系解读不深入、对比探究答题要点不全的问题。后续教学中，将针对性强化“以情驭景、情景交融”手法专项训练，规范散文赏析答题模板；增加课内外同类文本对比阅读训练，培养学生思辨能力；结合高考真题题型，细化答题要点，帮助学生实现从基础积累到素养提升的稳步进阶。 学科网（北京）股份有限公司 $