专题02 戏剧阅读（期末复习专项训练）高一语文下学期统编版

**基本信息** 聚焦经典戏剧文本深度解析，通过多维度题型构建"文本细读-艺术分析-文化阐释"的逻辑链条，强化审美创造与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |人物形象分析|3题（《家》《雷雨》）|通过对话/舞台说明分析性格|从语言特征到人物关系再到主题表达| |矛盾冲突梳理|2题（《关汉卿》《放下你的鞭子》）|多线索冲突归纳|个体命运与社会矛盾的交织关系| |舞台语言解读|3题（潜台词/场景描写）|文本细读与语境还原|戏剧符号与情感表达的转化机制|

学科网（北京）股份有限公司 专题02 戏剧阅读 一、（24-25高一下·甘肃白银·期末）阅读下面的文字，完成各题。 家（第三幕） 曹禺 [剧中人物] 觉慧——大房三子，三少爷；鸣凤——大房的侍婢；高克明——高老太爷的三子；周氏——高老太爷的大儿媳；王氏——高老太爷的四儿媳。 觉慧    （全身充溢着不可阻塞的生命的力量）我活着，我活着，我在活着！（大叫）鸣凤！ 鸣凤    （缓缓低低地）我在这儿呢！（步入月光中） 觉慧    （快步走到她的面前）好长的时间，你不知道我多么想念你。 鸣凤    （温挚地）您还要去钓鱼吗？ 觉慧    不，不，先不，（拉着她的手）我要在月亮下面看看你。 鸣凤    （微微含羞，却一点也不拘泥。一双明慧的大眼睛蓄着无限的情感，凄惘而企慕地）三少爷！ 觉慧    （温和而急切地）鸣凤，你想明白了！ 鸣凤    （低头）嗯，想明白了。 觉慧    （希望地）那么你—— [鸣凤摇头。] 觉慧    （不懂）怎么？ 鸣凤    不，我还是不。您知道我多……多爱……可是（微微叹一声）—— 觉慧    （宽解，怜爱地笑着）鸣凤，你这个小小的人儿，你的小心眼儿里哪装得下这么多忧愁？别再想了，我们中间并没有什么障碍的。 鸣凤    （沉郁地）有的，在上面的人是看不见的。 觉慧    都是我，你才这样苦，是我害了你！不，我要去跟母亲说，这样隐隐瞒瞒的，就等于是欺负你。我要跟太太说，我要……要娶你的。 鸣凤    不，不，您千万别去说呀，您不要觉得您害了我，您叫我苦，您欺负我，一样都不是，我是这样的犟脾气，只要是真好的，真正好的，不能再好的，我都甘心！不管将来悲惨不悲惨，苦痛不苦痛，我都不在乎。我在公馆这几年，慢慢也学得能忍啦。 觉慧    一个人不该这样认命的。 鸣凤    我不是认命呀！譬如说太太要我嫁人，那我就得挣了。我知道我们的身份离得多远，我情愿老远老远地守着您，望着您，一生一世不再多想，您别难过，您放心吧，我愿意就愿意    定了，不，就不定了。就这样好不好？求您答应了吧，您不要告诉人，您谁也不要告诉。 觉慧    （沉思）也许，也许我想得太早了，不过早晚我要对太太讲，我要—— 鸣凤    （没奈何地）您为什么老想着那做不到的事情呢？现在不已经很快活么，为什么为着想将来，先把眼前这一点快乐就毁了呢？您不是说今天晚上要教我一段讲月亮的词吗？（拉着觉慧）走吧，您给我讲吗？我们进去找书来讲吧，好不好？ 觉慧    （也快活起来）好，好。 鸣凤    （谛听甬道外有足步声，笑着）走，走，快进屋去，有人来了。 [鸣凤和觉慧进了甬道右面的门。] [周氏、克明和王氏由甬道缓缓踱进。] 周氏    （沉吟）三弟，你说怎么办呢？ 高克明    （不愉快）我没有什么意见。不过这是父亲的意思，他说—— 周氏    （急辩）三弟，我不是不送，不过—— 高克明    （烦躁）不要多听外面的闲言闲语，冯老太爷既然说明白了要她侍候太老太太，而且要叫她读书念佛，每天做些上等人的事，吃得好，穿得好，这，这—— 周氏    （强笑）就是有人讲，世上哪有这么便宜的事啊？ 高克明    所以就要多陪几年了，哪怕，哪怕—— 周氏    （缓缓地）到了老，也不许她嫁？ 高克明    那也没有什么呀，反正一进了冯家的门，就升了一级，从这以后，就叫“凤姑娘”了—— 王氏    （一直冷眼望着，忍不住插嘴）就是说呀，谁的姑娘啊？是太老太太的姑娘啊？还是冯老太爷的姑娘啊？ 高克明    （含含糊糊）这就不管她啦。譬若当姨太太呢？这总比当姨太太又高一层了。 王氏    （尖锐地）三哥。这话不是这么说，当姨太太也是姨太太，也有个名分哪。（对周）这样我倒没听说过。这叫什么呢？这样，明着是“凤姑娘”为着尽孝，暗着是——（用劲地扇着） 高克明大嫂，送在你，不送也在你，就有这三四天的期限。反正，四弟妹，你我方才都是老太爷叫去的，也听见老太爷亲口答应冯老伯的。 [高克明由甬道下。] 周氏    四弟妹，你说怎么办好呢？ 王氏    （气得半天说不出话）我，我不说，我妇人之见！ 周氏    按说呢，自己真想弄一个人侍候侍候，肯说出来倒也叫人放心。 王氏    可是他跟他的太太举案齐眉呀，他祖上世世代代都是道学君子。君子不二色呀，你没听见他方才说—— 周氏    （在石凳上坐下）怪不得冯老太太一提起他，就像敬神仙似的样子。 王氏    （扇子一挥）是啊，所以说这老东西本事大呀。（尖刻地）世上丈夫是个什么猴儿相，太太哪有不知道底细的。可是这位冯老太爷就从早到晚，整年的都是天上文曲星降凡的样儿，仿佛刚出了佛堂就进了孔庙，你想—— 周氏    我找呜凤去，也只好把她送去。 王氏    （有些气愤）听三哥，送给冯家？ 周氏    嗯。（老老实实地）不过我要对她说明白，冯老太爷是要她当姨太太的。 [王氏随周氏由走廊小门下。] [慧由卧室门轻步走出，后随鸣凤。] [天空湛清如水，月亮静静地仿佛悬在古柳的巅上。风吹着竹叶与柔软的柳条摇摇不定。时而有一片乌云，迟缓地踱过，遮住了明月。] （有删改） 1．下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．觉慧的出场，显示了他充满青春的活力和自由奔放的激情；而鸣凤的出场，则显示了她温柔、娴静的特点。 B．“别再想了，我们中间并没有什么障碍的”，从觉慧的这句话语中，可以看出他对现实还缺乏深刻的认识。 C．鸣凤之所以阻止觉慧向太太说明要娶她，是因为她知道自己身份低微，即使告诉太太，太太也不会答应。 D．从王氏与周氏的话语中，可以看出冯老爷名义上是要鸣凤去侍候他母亲，实际上则是想让鸣凤成为他的小妾。 2．下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．剧本先写鸣凤和觉慧的出场，表现了其纯真而凄美的爱情；后写周氏、克明和王氏的出场，交代了爱情悲剧的原因，剧情设计紧凑。 B．剧本中有关人物神情的舞台说明十分精当，如“微微叹一声”，准确地表现了鸣凤深爱觉慧却又觉得无法与他结成眷属的无奈之情。 C．作者将觉慧与鸣凤的对话置于月夜之下，既为他们的倾诉提供适合的环境，也为他们的爱情故事营造了凄清氛围，增添了唯美色彩。 D．剧中人物台词极具个性，如克明的话语透出他急于完成“差事”的心理，而王氏的话语处处表现出她心有城府、善于逢迎的特点。 3．剧本中画横线处的舞台说明有何作用？请简要分析。 4．这两幕剧围绕鸣凤表现了哪些矛盾冲突？请简要梳理。 【答案】1．C 2．D 3．①湛清如水的天空、静静的月亮，烘托了觉慧与鸣凤爱情的纯真。 ②“风吹着竹叶与柔软的柳条摇摇不定”，暗示了觉慧和鸣凤的爱情经不住风吹雨打、现实的摧残。 ③乌云遮住了明月，预示着悲剧即将到来。（意思对即可） 4．①鸣凤与觉慧的真爱与他们地位不对等之间的冲突。 ②鸣凤明知自己与觉慧不可能有完美结局但又深深爱恋觉慧的内心冲突。 ③鸣凤一心想守在觉慧身边与高老太爷要将她送给冯老太爷之间的冲突。 【解析】这篇戏剧选段通过觉慧与鸣凤的月下对话，展现了封建家族中青年男女纯真爱情与阶级压迫的尖锐冲突。觉慧的热烈直白与鸣凤的隐忍克制形成鲜明对比，月光意象既烘托浪漫又暗示悲剧。高家三兄弟的对话揭示了封建礼教对人性的摧残，冯老爷的伪善更凸显了制度的虚伪性。舞台说明中乌云遮月的描写，巧妙隐喻了美好情感即将被黑暗现实吞噬的命运。 1．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。 C．“即使告诉太太，太太也不会答应”错，根据“我知道我们的身份离得多远，我情愿老远老远地守着您，望着您，一生一世不再多想”可知，鸣凤阻止觉慧向太太说明要娶她，是因为她自己觉得跟觉慧在身份上有差异，而并不是怕太太不同意。 故选C。 2．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D．“王氏的话语处处表现出她心有城府、善于逢迎的特点”错，根据“忍不住插嘴”“气得半天说不出话”“尖锐地”等分析，王氏快言快语，毫不遮掩。 故选D。 3．本题考查学生分析舞台说明的作用的能力。 ①“天空湛清如水，月亮静静地仿佛悬在古柳的巅上”中，描写了夜晚天清如水月挂柳巅的美好的景色，以澄澈静谧的环境烘托觉慧与鸣凤此时超越阶级差异的爱情的纯粹与美好。 ②风吹柳条摇摇不定的动态描写，是用自然物象的脆弱隐喻二人爱情在封建家族势力压迫下的飘摇处境，暗示了两人之间的爱情将经受不住现实的摧残。 ③用“乌云迟缓踱过”的拟人化手法写乌云遮住了明月，表明两人的爱情终将被“乌云”所替代，悲剧即将到来。 4．本题考查学生概括文中戏剧冲突的能力。 ①觉慧认为自己与鸣凤是平等的，但鸣凤认为二人之间身份差距大，可见，鸣凤与觉慧的真爱与他们地位不对等之间有冲突。 ②鸣凤对觉慧说“您为什么老想着那做不到的事情呢？现在不已经很快活么，为什么为着想将来，先把眼前这一点快乐就毁了呢”，可见，鸣凤明知自己与觉慧不可能有完美结局但又深深爱恋觉慧的内心冲突。 ③鸣凤说“我情愿老远老远地守着您，望着您，一生一世不再多想”，表明鸣凤想要一心守在觉慧身边，但是她将要被送给冯老太爷当姨太太。所以，鸣凤的想法与现实之间产生了冲突。 二、（24-25高一下·天津河北·期末）阅读下面作品，完成下面小题。 ［四风由饭厅门入，端了碗普洱茶。］ 周冲    （犹豫地）爸爸。 周朴园    （知道他又有新花样）嗯，你？ 周冲    我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园    什么？ 周冲    （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园    哦。 周冲    （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四风端茶，放周朴园面前。］ 周朴园    四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四风）叫你给太太煎的药呢？ 四凤    煎好了。 周朴园    为什么不拿来？ 四风    （看繁漪，不说话）。 繁漪    （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。 周朴园    为什么？（停，向四风）药呢？ 繁漪    （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园    （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四风）药还有么？ 四凤    药罐里还有一点。 周朴园    （低而缓地）倒了来。 繁漪    （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园    （向四风，高声）倒了来。 [四风走到左面倒药。］ 周冲    爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？ 周朴园    你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。    （见四风犹豫，指药）送到太太那里去。 繁漪    （顺忍地）好，先放在这儿。 周朴园    （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 繁漪    （忽然）四风，你把它拿走。 周朴园    （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 繁漪    （声颤）我不想喝。 周朴园    冲儿，你把药端到母亲面前去。 周冲    （反抗地）爸！ 周朴园    （怒视）去！ [周冲只好把药端到繁漪面前。］ 周朴园    说，请母亲喝。 周冲    （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园    （高声地）我要你说。 周萍    （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周冲    （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不    会消的。 繁漪    （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园    （冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，    也应当替孩子做个服从的榜样。 繁漪    （四面看一看，望望周朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）    哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周萍    爸！我—— 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至繁漪面前。］ 周萍    （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园    （高声）跪下！ [周萍望着繁漪和周冲；繁漪泪痕满面，周冲全身发抖。］ 周朴园    叫你跪下！ [周萍正向下跪。］ 繁漪    （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气    得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和    苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下！）哦……（哭着，由右边饭厅跑下。） [半晌。］ 周朴园    （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周冲    （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周冲    （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周冲    （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 节选自曹禺的《雷雨》第一幕 5．下列对作品相关内容的理解和分析，完全正确的一项是（   ） A．周冲说“把我的学费拿出一部分送给———”时被周朴园打断，因为资本家周朴园非常吝啬，不想把学费给下人。 B．“（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！”周朴园的潜台词是：你既然违背我的话，私下把药倒了，那就随你去吧！ C．“无法，含着泪，向着母亲”属于舞台说明，说明人物心理、神态和动作方位，展示了人物形象，推动了情节发展。 D．“四面看一看，望望周朴园又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下”，这一连串心理描写表现出繁漪内心的痛苦。 6．结合选文内容，分析周朴园的性格特点。 7．周萍、周冲、鲁大海人物形象各异，如果从这三人中挑选一位给《红楼梦》中的贾宝玉当伴读，你认为谁最合适？请说明理由。 8．按要求回答问题。 鲁侍萍    （大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周  萍    你是谁？ 鲁侍萍    我是你的——你打的这个人的妈。 李华建议根据言语交际的“礼貌原则”，把“你是谁？”修改为“请问你是哪位？”对此，你怎么看？请从人物性格、戏剧语言和情节冲突三方面说明原因。 【答案】5．C 6．专制，顽固，守旧，自私，冷酷，虚伪。 7．我选择周冲。他本性善良，尊重女性，和贾宝玉有相同之处，能够和宝玉友好相处；没有不良习气，有反抗意识，可以帮助贾宝玉走上正道；周萍性格软弱，缺少担当；鲁大海脾气暴躁，性格鲁莽，都不利于贾宝玉成长。 8．①人物性格：周萍作为周家大少爷，殴打鲁大海之后，面对身份低微、护着鲁大海的鲁侍萍，是不可能说话彬彬有礼的。 ②戏剧语言：上下两句鲁侍萍的话蕴含着丰富的潜台词，周萍所说的话作为过渡，应该尽量降低存在感，以使观众更好地体会、揣摩鲁侍萍的“言外之意”。 ③情节冲突：选段发生在周萍指使仆人殴打鲁大海之后，“你是谁”这种短促的直接询问更符合当下这种激烈的矛盾冲突场景。 【解析】《雷雨》选段展现封建家长制家庭权力关系。周朴园借“喝药事件”构建暴力规训体系，以“为你好”实施精神压迫，逼繁漪屈服。其中重复“倒了”显权力惯性，强迫周冲劝药致亲情异化，周萍下跪时繁漪崩溃，暗示家庭关系崩塌。曹禺以“药”串联控制与反抗，倒掉的苦药如难咽命运，机械报时呈现人性在封建秩序下的扭曲。 5．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“因为资本家周朴园非常吝啬，不想把学费给下人”错误。结合文本可知，周朴园打断周冲是因为他不想让周冲继续说下去，不想破坏他封建家长的权威以及家庭中既定的秩序，而不是因为资本家吝啬不想把学费给下人。 B.“你既然违背我的话，私下把药倒了，那就随你去吧”错误。从后文他继续强迫繁漪喝药可知，他对繁漪倒药的行为是非常不满和愤怒的，他是在用这种缓慢的语气表达自己的震惊和愤怒，并且要进一步采取措施让繁漪喝药。 D.“这一连串心理描写表现出繁漪内心的痛苦”错误。这一句是动作描写而不是心理描写。心理描写通常是通过人物的内心独白、心理活动等方式来展现，而这里是通过对繁漪的动作进行描述来体现她的内心状态。 故选C。 6．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 专制：从原文“（忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子”“（高声地）我要你说”“（怒视）去！”“（冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样”“（高声）跪下！”“叫你跪下！”等周朴园一系列强硬、不容置疑的指令性语言可知，他在家庭中拥有绝对的权威，不容许他人违背自己的意愿，以强硬的态度强迫繁漪喝药，对子女也采取命令式的方式，充分体现出其专制的性格特点。 顽固：由原文“你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的”“（不高兴地）不。你最好现在喝了它吧”可知，周朴园固执地认为繁漪有病必须喝药，无论繁漪如何反抗、恳求，他都坚持自己的观点，不轻易改变，表现出顽固的性格。 守旧：从原文“（冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样”可知，周朴园秉持着传统的封建家长观念，认为母亲就应该绝对服从，为孩子树立服从的榜样，这种观念是陈旧、落后的，反映出他守旧的性格特征。 自私：依据原文“冲儿，你把药端到母亲面前去”“萍儿，劝你母亲喝下去”“去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲”可知，周朴园为了维护自己封建家长的权威和家庭的所谓“秩序”，完全不顾及繁漪的感受和意愿，强迫儿子们逼迫繁漪喝药，将自己的意志强加于家人，以满足自己的控制欲，体现出其自私的性格。 冷酷：从原文“（看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？”“真没有什么新鲜的问题啦么？”在繁漪被迫喝药痛苦跑下后，周朴园没有丝毫对繁漪的关心，而是立刻将话题转移到周冲所说的学费之事上，对繁漪的痛苦冷漠置之，可见其冷酷无情。 虚伪：由原文“你喝了，就会完全好的”可知，周朴园明明知道繁漪不愿意喝药并非是因为身体没病，却用这种虚假的理由来哄骗繁漪喝药，表面上是为繁漪的身体着想，实际上是为了维护自己的权威和家庭的秩序，体现出其虚伪的性格特点。 7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 从与贾宝玉性格契合度来看，周冲更合适： 本性善良且尊重女性：周冲在《雷雨》中展现出善良纯真的一面，他内心充满对美好事物的向往。例如他想把自己的学费拿出一部分送人，这一想法体现出他心地善良、富有同情心。而贾宝玉也是心地善良之人，他尊重每一位女性，将女儿视为水做的骨肉，对身边的女子呵护备至。周冲尊重女性的观念与贾宝玉不谋而合，他们有着相似的价值观，这使得周冲能够理解贾宝玉对女子的态度，不会对宝玉的行为产生误解或冲突，能够和宝玉友好相处，在相处过程中共同探讨对女性的看法，进一步加深彼此的情谊。 有反抗意识且无不良习气：周冲生活在一个封建礼教森严的家庭环境中，但他并不完全顺从封建秩序。在“喝药事件”中，他一开始对父亲强迫母亲喝药的行为表现出反抗，虽然最终在父亲的高压下屈服，但这一反抗举动显示出他内心对封建家长制的不满。贾宝玉同样具有反抗精神，他厌恶科举考试，不屑于走仕途经济之路，对封建礼教的种种束缚感到压抑。周冲的反抗意识能够与贾宝玉产生共鸣，他们可以一起探讨对封建制度的不满，相互支持。而且周冲没有不良习气，他的单纯和善良能够为贾宝玉营造一个相对纯净的交流环境，有可能在一定程度上引导贾宝玉坚守内心的纯真，帮助他在复杂的封建环境中保持自我，走上相对正道。 8．本题考查学生探究评价的能力。 ①从人物性格角度：由原文“（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”以及周萍指使仆人殴打鲁大海的情节可知，周萍作为周家大少爷，养尊处优且深受封建等级观念影响，自恃身份高贵。在刚刚指使仆人殴打完鲁大海后，面对身份低微、前来护着鲁大海的鲁侍萍，他内心充满了不屑与傲慢，是不可能说话彬彬有礼、使用“请问你是哪位？”这样礼貌性话语的。“你是谁？”这种简单直接且生硬的询问，更符合他此时骄横、冷漠的性格特点。 从戏剧语言角度：从原文“（大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”“我是你的——你打的这个人的妈”可知，鲁侍萍这两句话蕴含着极为丰富的潜台词。“你是萍”中“萍”字蕴含着她对周萍深深的母爱以及多年未见后乍一相见的复杂情感；“凭什么打我的儿子”则表达出她对周萍殴打鲁大海这一行为的愤怒与质问。而鲁侍萍后面“我是你的——你打的这个人的妈”同样有着强烈的情感和复杂的意味。周萍所说的“你是谁？”在这里作为过渡，其作用主要是引出鲁侍萍接下来饱含情感的话语，应该尽量降低存在感，以使观众能够更好地将注意力集中在鲁侍萍的台词上，体会、揣摩其中的“言外之意”。若改为“请问你是哪位？”，则会使这一过渡显得过于正式和突出，破坏了戏剧语言这种含蓄且富有张力的表达效果。 ③从情节冲突角度：选段发生在周萍指使仆人殴打鲁大海之后，此时现场的矛盾冲突已经达到了非常激烈的程度。周萍的暴力行为使得鲁侍萍悲愤交加，情绪处于极度激动的状态。在这样的场景下，“你是谁”这种短促、直接且带有质问语气的询问，更符合当下紧张、激烈的矛盾冲突氛围，能够进一步推动情节的发展，凸显出人物之间尖锐的矛盾。而“请问你是哪位？”这种礼貌性的询问，语气过于平和、舒缓，无法与当下激烈的情节冲突相匹配，不能很好地体现出人物之间剑拔弩张的关系，也不利于将剧情推向高潮。 三、（24-25高一下·福建福州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 [四凤端过药碗来。] 鲁四凤   您喝吧。 周蘩漪   （喝一口）苦得很。谁煎的？ 鲁四凤   我。 周蘩漪   太不好喝，倒了它吧！ 鲁四凤   倒了它？ 周蘩漪   嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还是倒了它。 鲁四凤   （犹豫）嗯。 周蘩漪   这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 [周冲由中门进，穿一套白西装上身。] 周 冲   妈，我现在喜欢一个人。 周蘩漪   哦！（证实了她的疑惧）哦！……这个女孩子是谁？ 周 冲   她是世界上最……（看一看蘩漪）不，妈，您看您又要笑话我。反正她是我认为最满意的女孩子。她心地单纯，她懂得活着的快乐，她知道同情，她明白劳动有意义，不是小姐堆里娇生惯养出来的人。 周蘩漪   可是你不是喜欢受过教育的人么？她念过书么？ 周 冲   自然没念过书。这是她，也可说是她唯一的缺点，然而这并不怪她。……但是我仍然是尊重她，帮助她的，我希望她现在受教育，我希望父亲允许我把    我的教育费分给她一半上学。 周蘩漪   你真是个孩子。 周 冲   （不高兴地）我不是孩子。我不是孩子。 周蘩漪   你父亲一句话就把你所有的梦打破了。 [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。] 周 冲   我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园   什么？ 周 冲   （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园   哦。 周 冲   （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。] 周朴园   四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤   煎好了。 周朴园   为什么不拿来？ 鲁四凤   （看蘩漪，不说话） 周蘩漪   （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园   为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪   （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园   （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤   药罐里还有一点。 周朴园   （低而缓地）倒了来。 周蘩漪   （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园   （向四凤，高声）倒了来。 [四凤走到左面倒药。] 周 冲    爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园   你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪   （顺忍地）好，先放在这儿。。 周朴园   （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪   （忽然）四凤，你把它拿走。 周朴园   （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪   （声颤）我不想喝。 周朴园   冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲   （反抗地）爸！ 周朴园   （怒视）去！ [周冲只好把药端到蘩漪面前。] 周朴园   说，请母亲喝。 周 冲   （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园   （高声地）我要你说。 周 萍   （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲   （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪   （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园   （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪   （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍    爸！我…… 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至蘩漪面前。] 周 萍   （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园   （高声）跪下！ [周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。] 周朴园   叫你跪下！[周萍正要下跪。] 周蘩漪  （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） [半晌。] 周朴园   （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲   （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲   （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 9．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．蘩漪最终“一气喝下”苦药，是因为周冲含泪恳求，让她不忍心违背儿子的意愿。 C．“周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。 D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 10．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是“潜台词”，请联系上下文分析文中画线语句的潜台词。 （1）这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 （2）我现在没有什么事情啦。 11．蘩漪在选文中经历了从拒绝到被迫喝药的过程，请结合三处具体的语言或动作描写，分析蘩漪的心理变化。 【答案】9．B 10．（1）这句中的“苦药”含有双重内涵，既是药本身的苦，更是多年来周朴园带给她的精神折磨。 （2）既有对父亲的失望，也有自己理想破灭的苦涩，周冲已经明白，将自己的学费分一半给四凤读书的美好愿望终将落空。 11．①厌恶抗拒：初见药即命令“倒了它”，“厌恶”的态度既嫌药苦，更隐喻对周朴园专制的反感与反抗。 ②愤怒反抗：周朴园逼迫时喊“我不愿意喝”，以“反抗地”的强硬态度正面对峙，情绪从厌恶升级为不甘的挣扎。 ③屈辱妥协：见周萍将下跪，急促喝下苦药，“泪痕满面”“咽下愤恨”的细节，暴露威压下的屈辱、愤恨与绝望。 【解析】这篇《雷雨》节选通过“喝药”这一核心事件，层层递进地展现了封建家庭的权力结构与人物冲突。周朴园以“喝药”为符号的专制压迫，蘩漪从“厌恶”到“反抗”最后“屈服”的心理转变，构成戏剧张力的核心。四凤的沉默与周冲的单纯形成鲜明对照，凸显了等级制度下个体的无力感。曹禺巧妙地通过人物对话的潜台词（如“喝够了”暗指对压抑生活的厌倦）和极具张力的舞台指示（如周萍下跪前的僵持），展现了封建家庭中情感与权力的复杂博弈。 【详解】9．本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。 B.“是因为周冲含泪恳求……”错误。蘩漪最终喝药的直接原因是周朴园逼迫周萍下跪劝药，她为阻止周萍受屈辱而被迫屈服（“望着周萍，不等周萍跪下，急促地”），而非因周冲恳求。周冲的恳求只是加速了冲突，但并非根本动机。 故选B。 10．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 （1）潜台词：表层指对苦药的厌恶，深层是对周朴园强加的精神“苦药”（如专制控制、无爱婚姻）的反感与厌倦。暗示自己在周家压抑生活多年，已无法忍受这种无自由、无尊严的状态。 （2）潜台词：周冲原本想提出分学费帮助四凤上学，因目睹父亲逼迫母亲喝药的专制场景，意识到自己的想法在父亲的权威下无法实现。既有对父亲的失望，又有对自己理想无法实现的内心充满失望与无奈。 11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①从“倒了它吧！”可以看出“厌恶抗拒”：蘩漪第一次拿到药就说“太不好喝，倒了它吧！”，并反复命令四凤倒药（“你还是倒了它”），“厌恶”的舞台提示体现她对苦药的生理排斥，更隐喻对周朴园专制的心理抵触，此时她的心理是直接的反感与反抗。 ②从“我不愿意喝”可以看出“愤怒对峙”：当周朴园强硬逼迫时，蘩漪喊出“（反抗地）我不愿意喝这种苦东西！”，甚至命令四凤“你把它拿走”。“反抗地”的动作和激动的语言，显示她从最初的厌恶升级为愤怒，开始正面反抗周朴园的权威，心理上充满不甘与挣扎。 ③从“一气喝下”可以看出“屈辱妥协”：看到周朴园逼周萍下跪时，蘩漪“急促地”说“我喝，我现在喝！”，然后“咽下愤恨，一气喝下”。“泪痕满面”“气得眼泪又涌出来”的细节，表明她最终在威压下被迫屈服，此时心理是屈辱、愤恨与绝望的交织，反抗失败后的痛苦通过动作彻底爆发。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 【第五幕】关汉卿的书斋 田汉 他的好友杨显之，在看已经写成的几折。关汉卿站在其后面。 关汉卿：显之，你看这样写，行了吗？ 杨显之：行。我看这倒是你的压卷之作。不过有几点想问问你：第一，蔡婆婆这人物，你是要当好人写呢，还是当坏人写呢？当作坏人写吧，她又是窦娥的婆婆，窦娥是为了救她才屈死了的。 关汉卿：这个人大体上还是善良的，她不是很爱窦娥的吗？ 杨显之：不过你当她是好人写，她又是一个放高利贷的，借给你五两银子，隔一年连本带利要你十两；借给你十两，隔一年要你二十两。没有钱还她，你就得把女儿卖给她做儿媳妇。这样的人还能是好人？我倒是赞成赛卢医那个办法，要用绳子勒死她。 关汉卿：勒死她，就没有人再放高利贷了？ 杨显之：那当然还会有。 关汉卿：却又来了。于今这世道，就是个高利贷的世道。相比之下，蔡婆婆还是比较好一点的了。要找真正的好人，除非世界上没有高利贷了。 杨显之：好，这一点算过去了吧。第二点，山阳县逼供之后，马上说“明日杀窦娥”，既不经三审六问，也不申请刑部批准，就处决人犯。作一个前代的戏，不是符合惯例啊！ 关汉卿：你这一点提得好。可是我问你，于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给砍了吗？ 杨显之：哦，原来你是这个用意，那就没有说的了。此外在文字上，我觉得第二折那支《感皇思》很好。“……恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一下，一道血，一层皮”写得又生动，又深刻。后面那支《滚绣球》，“地啊，你不分好歹难为地；天啊，我今日负屈衔冤哀告天”，我看干脆改成“地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天”，这样感情不是更强烈一些吗？ 关汉卿：好，那就这么改吧。 杨显之：不，你自己斟酌吧，我说得不一定对。 关汉卿：不，你说得很对，（确定地）改！ 从桌上落下一张纸，杨显之忙拾起，看了一下。杨显之念：天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然、沛乎塞苍冥。 关汉卿：（低声）这是文丞相写的。 杨显之：文丞相？你是说文天祥丞相？ 关汉卿：对，就是他。 杨显之：好。我今天还有事，我走了。（站起）文丞相的诗，我带着了。 杨显之匆匆地走出去了。关汉卿看着已经改过的前三折，出了神，不觉朗诵起来。关忠上场。 关忠：老爷，叶先生来了。关汉卿不应。他已独自沉浸在艺术世界里好半天，似乎忘掉了周围的一切。叶和甫上，关忠欲再报告，叶和甫止住他，轻轻地走进来，听关汉卿朗诵。           关汉卿朗诵：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。【滚绣球】有日月朝暮悬…… 关忠：（提醒）老爷，叶先生来看你来了。 关汉卿：谁？（他醒过来似的）哦，和甫。 关忠：叶先生来了好一会儿了。 关汉卿：请坐，请坐。没有知道你来了。失迎得很。 叶和甫：哪里，哪里。还是我来得莽撞，扰乱你的文思了。 关汉卿：（吩咐）关忠，点茶。 关忠：是，（端茶给叶和甫）您请喝茶。 叶和甫：昨儿个帘秀告诉我，你在给她打一个新本子，就是你刚念的这个吗？ 关汉卿：对。 叶和甫：已经完稿了？ 关汉卿：没有。还差一折，不过也快完了。 叶和甫：一定又是个杰作吧，刚才的这支《滚绣球》就不错。让我先观为快吧。（他接过前几折，看了一下。） 关汉卿：哦，还是所谓的“乱头粗服”，刚才想请显之给仔细改一改，可他没工夫。叶和甫：“乱头粗服，丰韵天然”，你从来不是这样写的么？不过听刚才念的，什么“不分好歹难为地，错勘贤愚枉做天”，连天地也骂起来了，不能像往常那样轻松一点吗？ 关汉卿：你是内行，当然应知道，这戏的写法是随着情节而定的。这戏原本就不是轻松愉快的情节，怎么能用这些笔法呢？我甚至鄙视那些写法，我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽。 叶和甫：（不了解）哦，不。还是往常那样的好。你开的是薄荷、甘草的店，人家就向你买薄荷、甘草，这不是很自然的吗？ 关汉卿：你们那样看我？ 叶和甫：哦，这是开玩笑。（转话题）刚才这个戏是写的哪个朝代的故事呢？ 关汉卿：也不知道这是哪个朝代，应是汉朝吧。东海地方有一个孝妇被东阿太守给冤杀了，后来那地方三年没下雨。直到于公治狱，这案子给平反了，这才下起雨来。 叶和甫：这不过是个传说，你不会是还要替传说中的人物担忧吧？ 关汉卿：如今，这样的冤狱还在重复着哩。 叶和甫：唔，帘秀告诉我，你对最近朱小兰一案很抱不平。 关汉卿：对，每个有良心的人，都会为她不平的。 叶和甫：是啊，街头巷尾，议论纷纷，更何况你这样多情的文人呢？不过，别人议论尽管议论，你可千万别写。 关汉卿：（反感）那为什么？ 叶和甫：我觉得，你近来的几出戏，像《救风尘》《望江亭》啊，称得上是洛阳纸贵。歌台舞榭没你的戏就不卖座。人家把你看成了“烟花粉黛的大师”。于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值。 关汉卿：胡说什么，我哪是什么“烟花粉黛的大师”，我写《救风尘》是歌颂赵盼儿那样急人之难的侠妓，我写《望江亭》是赞美谭记儿那样机智勇敢、保卫自己幸福的寡妇。我的戏不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气。再说了，我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗？我也不求什么盛名，怕什么一落千丈？ 叶和甫：（遮住地）别生气嘛。再说了，小兰一案其说不一，你不要只听人家的一面之词，据李驴儿的说法…… 关汉卿：你这不是一面之词吗？叫我说，是李驴儿这狗杂种，把一个无辜的女子陷害死了，还要血口喷人。你也跟着附和，玷污她的清白。 叶和甫：汉卿，别忙。还有了，你刚才埋怨皇天“欺软怕硬”。其实，我们做事说话就得把谁硬谁软好好地估量一下。李驴儿当然是一个无足轻重的人，可是他后面有萨千户，还有忽辛大人。忽辛原也没有什么，其人贪赃枉法，不辨贤恶，不分好歹，这也是众所周知的。可是不是我恭维你，你在戏里骂得真对。但有什么用呢？阿合马大人是当今皇上最信任的财神爷，好比一块又大又硬的石头，其余的人全是些鸡蛋，没人敢说他半个坏字眼。你敢碰他？谁碰他谁倒霉。别忘了，老朋友，已经有几个人被下狱了。监察御史白栋、宿卫秦长卿秦大人，你不要重蹈他们覆辙啊！ 关汉卿：（愈发不快）怎么，你是要来威胁我？ 叶和甫：（越发说得唾沫四溅）你写的这个戏本子，不管假托哪一个朝代的事，只要一演出来，明眼人哪个不知是在挖苦忽辛大人？只要人家在阿合马大人面前说上几句，不管是演戏的还是写戏的，准保都得……嚓，（用手在脖子上做了个抹脖子动作）——掉脑袋啊。 关汉卿：（质问）别瞎说了，我这戏跟阿合马有什么关系？ 叶和甫：你骂忽辛，会跟他老子不相干？弄不好连我们都…… 关汉卿：（走前一步）你说了两点，那我也说两点。我写的主角窦娥，是她舍己救人的性格感动了我，使我不能不写，绝不是单纯为的骂什么人。你千万替我解释解释。而且，我爱上了戏才写戏的。我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累了您，士各有志，您请吧。 （选自田汉《关汉卿》，有划改） 1．下列对节选部分戏剧内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．此幕先写关汉卿与好友杨显之在书斋中斟酌已写成的几折《窦娥冤》，各自发表修改意见。随后，叶和甫劝关汉卿不要写《窦娥冤》。 B．从关汉卿与杨显之的对话可以看出，杨显之对待文学创作严肃、认真，他长于修改作品，有文人风骨，是关汉卿的“莫逆之交”。 C．叶和甫把关汉卿看成了“烟花粉黛的大师”，不赞成关汉卿改写公案戏，是因为不想让他重蹈监察御史白栋等人的覆辙。 D．节选第五幕虽然写了两部分内容，但严格遵守“三一律”原则，“朱小兰”“忽辛”“阿合马”等只出现在人物对话中，从而让戏剧情节集中而又完整。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“地也，你不分好歹何为地：天也，你错勘贤愚枉做天”把原句陈述语气改为质问语气把对天的哀告和祈求改为对天的指责和否定，深化了作品的主题。 B．田汉在此幕中善于运用对比、衬托等修辞手法，富有强烈的现实主义风格。剧作在处理历史真实和艺术真实的关系上有独到之处。 C．第五幕通过语言描写、神态描写、动作描写来塑造关汉卿等人物形象，“确定地”“反感”“愈发不快”等都属于神态描写，“质问”“走前一步”等属于动作描写。 D．“我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽”这一句运用了借代修辞，用“甘草、薄荷”借代那些情节较轻松愉快的作品。 3．“没有戏剧冲突就没有戏剧”，如《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感冲突、周朴园和鲁大海的阶级冲突，请简要概括本文的冲突。 4．《关汉卿》“戏中戏”的结构让剧作家与剧中人达到心灵、精神的契合。请你结合剧中人关汉卿的形象，探究剧作家田汉的形象特点。 【答案】1．C 2．D 3．①关汉卿与杨显之关于文学创作的论争冲突： ②关汉卿与叶和甫关于《窦娥冤》该不该写的冲突； ③元代统治阶级与下层百姓的冲突； ④关汉卿与叶和甫人性的冲突； ⑤文艺创作理想与客观现实压力的冲突。 4．田汉身上就闪烁着关汉卿所有的形象特点，与其说他在写关汉卿，倒不如说他在写自己。 ①关注时代。关汉卿熟知元代是一个草菅人命、无法无天的时代。 ②心系苍生。关汉卿把朱小兰的遭遇写成剧本《窦娥冤》，创作《救风尘》《望江亭》等也都是“代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气”。 ③爱憎分明。关汉卿为朱小兰抱不平，对忽辛疾恶如仇，“痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流”“连天地也骂起来了”。 ④凛然不屈。当叶和甫以创作《窦娥冤》会得罪阿合马大人，会被下狱掉脑袋来劝关汉卿不要创作《窦娥冤》时，关汉卿说“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当”。 ⑤执着理想。叶和甫劝关汉卿创作要像往常那样轻松一点，认为创作《窦娥冤》“成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值”，但关汉卿不为所动，仍旧执着于自己的创作理想，说“我也不求什么签名，怕什么一落千丈？” 【解析】本戏剧通过关汉卿与杨显之、叶和甫的对话，展现了艺术创作与社会现实的深刻矛盾。关汉卿坚持用戏剧为百姓鸣冤，体现其文人风骨与抗争精神；杨显之的严谨修改突显艺术追求；叶和甫的劝阻则映射权力压迫。田汉巧妙运用“戏中戏”结构，将历史真实与艺术虚构融合，通过语言、神态等描写塑造鲜活人物，深化了作品批判现实的主题。 1．本题考查学生对文本内容的理解与鉴赏的能力。 C．“是因为不想让他重蹈监察御史白栋等人的覆辙”错。“你骂忽辛，会跟他老子不相干？弄不好连我们都……”，叶和甫是别有用心，怕自己受牵连，并非真的替关汉卿着想，他虚伪、趋炎附势，是混在当时杂剧界的败类、反动统治者的帮凶。 故选C。 2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 D．“这一句运用了借代修辞，用‘甘草、薄荷’借代那些情节较轻松愉快的作品”错，“我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽”这一句运用了比喻修辞，用“甘草、薄荷”比喻那些情节较轻松愉快的作品。 故选D。 3．本题考查学生概括文本戏剧冲突的能力。 ①由“杨显之：不过你当她是好人写，她又是一个放高利贷的”“关汉卿：勒死她，就没有人再放高利贷了”分析，关汉卿与杨显之对于剧中人物蔡婆婆的形象存在分歧：杨显之认为蔡婆婆作为放高利贷者，并不是一个正面角色，而关汉卿则认为蔡婆婆虽然从事高利贷，但本质上还是善良的。这体现了关汉卿与杨显之关于文学创作的论争冲突。 ②由“于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值”“我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气。再说了，我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗？我也不求什么盛名，怕什么一落千丈”分析，叶和甫担心关汉卿的新剧《窦娥冤》会触怒权贵，尤其是涉及到现实中的冤案，可能会招致麻烦。关汉卿则坚持自己的创作理念，认为应当为受冤屈的百姓发声。这体现了关汉卿与叶和甫关于《窦娥冤》该不该写的冲突。 ③由“于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给砍了吗”“如今，这样的冤狱还在重复着哩”等内容分析，通过关汉卿的作品以及与叶和甫的对话可以看出，当时社会存在着严重的不公和冤狱现象。这种背景下的冲突体现在官府与平民之间的对立。这体现了元代统治阶级与下层百姓的冲突。 ④由“你骂忽辛，会跟他老子不相干？弄不好连我们都……”“我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气”“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累了您”分析，叶和甫关心个人安危和社会地位，试图劝阻关汉卿不要涉险，而关汉卿则更加关注正义和艺术的真实性，两者之间的人生态度形成鲜明对比。这体现了关汉卿与叶和甫人性的冲突。 ⑤由文本“可是，不是我恭维你，你在戏里骂得真对。但有什么用呢？阿合马大人是当今皇上最信任的财神爷，好比一块又大又硬的石头，……别忘了，老朋友，已经有几个人被下狱了”分析，关汉卿追求通过戏剧表达真实的社会现象和人民的疾苦，而现实中却面临着来自政治和权势的压力，这体现了艺术家的理想与现实世界之间的矛盾。 4．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 田汉在塑造关汉卿这一角色时，不仅仅是简单地讲述一个历史人物的故事，而是通过关汉卿的经历和抉择来映射自己的内心世界和创作理念。可以说，田汉在创作过程中将自己与关汉卿融为一体，使得两者在精神层面达到了高度的一致性。 ①由文本“于今这世道，就是个高利贷的世道”“于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给砍了吗”可知，田汉通过关汉卿的角色展现了对于社会现实的关注。正如关汉卿熟知元代社会的黑暗面，田汉也同样关注着他所处时代的社会问题。所以，田汉是一个关注时代的人。 ②由文本“我写《救风尘》是歌颂赵盼儿那样急人之难的侠妓，我写《望江亭》是赞美谭记儿那样机智勇敢、保卫自己幸福的寡妇。我的戏，不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气”可知，关汉卿通过创作《窦娥冤》等作品来表达对底层人民的同情和支持。这反映了田汉作为一个剧作家，同样有着深切的人文关怀和社会责任感。所以，田汉是一个心系苍生的人。 ③由文本“对，每个有良心的人，都会为她不平的”“只要一演出来，明眼人哪个不知是在挖苦忽辛大人”“我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗”可知，关汉卿为朱小兰抱不平，对忽辛疾恶如仇，他对待正义与邪恶的态度非常鲜明，这种黑白分明的情感也体现了田汉本人在创作中所持有的坚定立场。所以，田汉是一个爱憎分明的人。 ④由文本“（愈发不快）怎么，你是要来威胁我”“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累了您，士各有志，您请吧”可知，面对来自叶和甫的压力和警告，关汉卿坚持自己的创作方向，这表明田汉同样具备面对困难和压力时不妥协、凛然不屈的精神。所以，田汉是一个凛然不屈的人。 ⑤由文本“于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值”“再说了，我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗？我也不求什么盛名，怕什么一落千丈”可知，尽管叶和甫提出了创作上的不同意见，关汉卿依然坚持自己的创作理想。这反映了田汉作为艺术家的一种执着追求，即使面临失败的风险，也要坚持自己的艺术信念。所以，田汉是一个执着理想的人。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 右第二章（节选） 茅盾 到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。 过一会儿，他皱着眉头说： “真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——” 李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说： “好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡罢。明天你还得上公司里办事。” 李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑。他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪火炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！ “那么，我去躺一会儿再说。” 李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。 李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台；他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。 刚开了晒台门，就听得砰、砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里了望。李先生胆壮一些了。把头上的罗宋绒帽拉下来，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。 只远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。 “李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋人开炮呢！” 猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视；直到听完了那人的话，李先生这才认出那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人。和李先生算是“同事”。 “哦——你看了半天么？” 李先生随口说，一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生。一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥却例外，很高兴地又说道： “东洋兵打败了！” 李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了么？有点难以相信！ 他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。 “你怎么会知道？” “里门口站岗的警察这么说。我还看见——” “你去看了么？你看见什么？” “我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。” “哦？哎——” 他定一定神，不由得叹一口气说： “这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——” “那就打！” 阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道： “哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！” 然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂也就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想。还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢。而就在这时候，一片达达达的机关枪声从北面来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗。蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。达达达达达！东！东！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去。连爬带滚，到了晒台门边。又从那小扶梯上滚了下去。 “怎么的，伤在哪里？伤在哪里？” “没有！” 李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题：明天怎么逃得出去？ （有删改） [注]南宋朱熹《中庸章句》中以“右第X章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。 文本二： 放下你的鞭子（节选）[注] 陈鲤庭 青工  那么你们是什么地方人？你们是从关外逃来的吗？ 香姐  是的，我们的家就在沈阳，先生，你们不记得“九·一八”吗？（回忆）日本兵开到沈阳，那儿十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，于是就留着我们成千上万的老百姓在那儿受苦。 青工  （气愤地）他妈的！（转过气来）后来你们怎么样呢？ 香姐  后来我们每家还捐了三块钱，他们说送点钱给东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。其实你就把全部家产交给他们，还是要你的命。我们也想过，这样子活下去，有什么意思呢？我们也投了义勇军和这些小鬼子拼了吧，可是我们俩老的太老，小的太小，怎么中用呢？ 汉子  （痛苦地）最可怜的是你的妈，她活着的没有过一天好日子，连死也死得那么可怜…… 香姐  （哭泣着）爸爸，爸爸。 汉子  而且我现在还发了疯，打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来！天哪，怎么的，谁使我疯的呢？ 青工  那你怨恨谁呢？ 汉子  人家都说是我的命不好，我的命不好，也许是的。 青工  我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！ 汉子  先生的话固然不错，可是叫我们怎么办呢！ 青工  怎么办呢？咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账——这才有我们的生路！ 汉子  香姐（齐）可是叫我们拿什么去打倒他们呢？ 青工  你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你这个武器。我们是有我们的武器的。就是空着两只手，拳头也是我们的武器呀！ 汉子  这有什么用，人家有的是飞机大炮呀！ 青工  只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大。 观众  对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！ [注]《放下你的鞭子》是1931年由剧作家陈鲤庭执笔写成的抗战街头剧，剧名取自剧中青工阻止汉子鞭打香姐时所说的一句台词。 5．下列对文本相关内容的分析不正确的一项是（    ） A．文本一李先生怀着侥幸心理希望“明天大概还是一切照旧，不会出大乱子”，是盼望能继续安稳地过自己的小日子。 B．“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出文本一的阿祥跟文本二的青工一样都属于热血青年，直面冲突，敢于斗争。 C．文本一末尾“李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题”一句，直接表达了作者对李先生怯懦自私行为的鄙夷与愤慨之情。 D．文本二作者对汉子的态度是既哀其不幸遭遇，又悯其蒙昧不争，因而借青工之口开导、激励他奋起抗争，寻找出路。 6．下列对文本艺术特色的鉴赏不正确的一项是（ ） A．文本一标题“右第二章”，意蕴丰富，提升了文章的文化底蕴，蕴含作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意，还能激发读者的阅读兴趣。 B．文本一“日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗”运用心理描写，既凸显了李先生的形象特点，又交代“九·一八”的时代背景，使故事更具真实感，也有引出后文情节的作用。 C．文本二写青工、汉子街头偶遇，与《雷雨》写鲁大海、周朴园在周公馆冲突一样，都通过写生活场景折射出时代背景。 D．相比较而言，文本一的语言较文雅细腻，文本二的语言则较通俗直白，这与两位作者对文体和受众的不同定位有关。 7．“放下你的鞭子”作为戏剧的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 8．【新题型】文本一与文本二都在人物描写中涉及“九·一八”这一历史背景，这样处理有何好处？请简要分析。 【答案】5．C 6．A 7．①“放下你的鞭子”表面指青工阻止汉子鞭打香姐。 ②深层含义是呼吁人们停止压迫、剥削他人的行为。 ③还象征着被压迫者要放下懦弱，拿起武器反抗日本帝国主义和卖国汉奸，争取自由和生存权利。 8．①交代时代背景，使故事更具真实性和历史感，让读者了解当时社会状况。 ②突出主题，“九•一八”事变带来灾难，激发人们对侵略者的痛恨，强调反抗侵略、争取民族解放的重要性。 ③推动情节发展，文本一中李先生的担忧、阿样的消息都与“九•一八”背景相关，文本二中香姐一家的遭遇也因“九•一八”而起，促使青工与他们交流并倡导反抗。 【解析】这两篇文本以不同艺术形式呈现了“九·一八”事变后的社会图景。文本一通过李先生的心理挣扎，刻画了小市民在战乱中的惶恐与苟安，凸显知识分子的软弱性；文本二通过父女与青工的对话，展现底层民众的苦难，借“鞭子”象征日军暴力和自身麻木的双重压迫。两篇文本共同构成抗战初期中国社会的立体剖面，体现了文学介入现实的批判力量。 5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“直接表达了作者对李先生怯懦自私行为的鄙夷与愤慨之情”错误。“李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题”主要是对李先生的心理描写，体现他的恐惧和担忧，并非“直接表达作者对其怯懦自私行为的鄙夷与愤慨”。 故选选C。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“蕴含作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意”错误。文本一标题“右第二章”只是一种形式，是单纯的模仿；“致敬先儒、弘扬传统文化的用意”属于过度解读。 故选A。 7．本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 ①表层含义：结合注释“青工阻止汉子鞭打香姐”，以及剧中青工的台词“你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你这个武器”，可知这一标题直接来源于剧中情节，指青工阻止汉子鞭打香姐。 ②结合剧中汉子所说的“打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来”，可明确“鞭子”象征着压迫与剥削，“放下你的鞭子”是发出呼吁，呼吁人们放下对同胞的欺压、剥削。 ③鞭子还象征反抗的武器，剧中“（拾起鞭子）你应该用你这个武器”“大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人”，可见作者以“放下你的鞭子”为标题，是鼓励被压迫者，放下懦弱，要拿起武器，联合起来去打倒仇人，勇敢地对准侵略者，争取自由和生存权利。 8．本题考查学生探讨创作背景和意图的能力。 ①交代时代背景：文本一中李先生的心理活动“日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗”直接呼应“九·一八”事变中东北军不抵抗的历史事实；文本二香姐的控诉“日本兵开到沈阳，那儿十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令”，通过亲历者视角还原历史场景，强化了作品的纪实色彩。这些内容，增强了作品的真实性与历史感，能够让读者了解当时社会状况。 ②深化作品主题：文本一通过李先生“东洋人一定不肯罢手”的忧虑和阿祥“东洋兵打败了”的欢呼，形成民众对侵略者既恐惧又反抗的矛盾心理，折射民族危机下民众的心态；文本二中青工“使你们挨冷受苦的是日本帝国主义”的宣言，将个人苦难上升到民族危亡，呼应了“团结抗日”的时代主题。 ③推动情节发展：文本一中枪炮声引发的逃难焦虑，如李先生“明天怎么逃得出去”与公司日常“不去就白白丢了二元五角的大洋”形成强烈反差，凸显战争对普通人生活带来的巨大影响；文本二通过“九·一八”逃亡经历，如香姐说“连死也死得那么可怜”，自然引出“拿起鞭子反抗”的戏剧高潮，完成从被动受害到主动抗争的叙事转折。小说和戏剧的情节演变，都在“九·一八”这一历史背景下展开。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 不屈的生命 人物：艾新（美院学生）、中年男子、美院院长 开场：艾新坐在舞台中央，旁边一张醒目的招牌——免费画像。艾新抱着一块画板，耳朵上夹着一支铅笔，低头沉思着什么。 场外音：某星期天下午，市中心广场。 一中年男子出场。一边走一边打着手机。 男子：什么？他们突然不签了？损失了多少？一百多万？什么？银行的张行长又来催账了？最迟这个月底？妈呀，这笔生意没做成，到月底哪儿弄钱去！好好好，你自个儿看着办吧，别来烦我！（关上手机，走了两步，手机又响了）喂，找谁？打错了！（生气地关掉，马上又响了）你有病……哦！老婆啊！（声音变得柔和起来）你在哪儿？在纽约啊，好好，什么！在纽约？老婆你别开玩笑了，我现在烦着呢！没开玩笑！？（愕然）你在那儿干吗？你不是去上海的同学家了吗？怎么转眼就到了英国了，啊？美国。什么？你说大声点！我听不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一点摔倒，艾新赶紧过去扶住他） 艾新：先生，你没事吧？你先坐会？ 男子：坐会？哦，坐会，是该——坐会了。（坐下，双眼发直） 艾新：你怎么样？不要紧吧？（男子摸着额头，神情木然） 艾新：先生你坐直了，我给你画张像吧，不收钱的。 男子：画像？哦，画像，画吧，年轻人，就给我画张——画张遗像吧！（往椅子后背上一躺，双眼紧闭） 艾新：先生可真会开玩笑！ 这时，一位学者模样的老人悄悄地站在他们旁边，看着艾新画画。 艾新：（开始画画）哎，先生的长相，挺奇怪的，头部的比例好像，好像不大对呀。 男子：（睁开眼）不对？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，现在连我的长相也不对！呵呵！好啊，好，不对就不对吧！反正活着也没有什么意思了。 艾新：先生你别着急，听我慢慢给你分析。我们搞美术的都知道一种说法，就是三庭五眼。所谓三庭就是说从人的发际到眉心，从眉心到鼻底，从鼻底到下巴，长度是相等的。但你看看，你的发际到眉心那一段，就是额头，是不明显比其他两段长一些…… 男子：（急忙打断）那又怎么样？ 艾新：我研究过相面，这样的人大都聪慧敏捷，才智过人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，还要遭受巨大的变故，事业和婚姻都可能出现大的危机啊！ 男子：（又闭上眼，向后一仰，下意识地摸着自己的额头）难怪啊！我就老觉得这大脑门儿不对劲。 艾新：我还没有说完呢。在这场大的挫折之后，这个人如果怨天尤人，灰心丧气，这辈子很可能就一蹶不振了。但如果他能继续拼搏，重整河山，凭他的天分，还会有惊人的成就，后福不可限量啊！ 男子：重整河山？我怕是没有那力气了。 艾新：怎么没有？你看（将画递过去）你多精神！ 男子：（看着画，自言自语）这——是我吗？（眉头紧锁，像在思考什么，良久，像突然顿悟，握住艾新的手，激动地）小伙子，你真是一语点醒梦中人啊！你说得对，这点挫折算什么，连这点打击都承受不起，我还算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓！（下场） 男子走后，艾新疲惫地坐下，那老者轻轻地坐在他的对面。艾新注意到旁边的老者，赶快强打起精神。 艾新：老人家，您也要画像？ 院长：画吧，（慈祥地看着艾新）你每个星期天都在这里画？ 艾新：哦，差不多有两年了吧！ 院长：那为什么呢，还是免费的？ 艾新：一方面为别人做点事情，另一方面嘛，也能提高自己的绘画水平；您看，我给你们免费画像，你们不是也在为我免费做模特吗？ 院长：（笑着）你还真会算账，小伙子，你也给我看看相如何？ 艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪儿会看什么相，刚才那些话，都是我瞎编的。 院长：那又为什么呢？ 艾新：为了让他快乐，为了让他仍然对生命充满热情和希望。 院长：你对每个人都是这样吗？ 艾新：在我眼中，世界上的每一个生命都是造物主的恩赐，都应该快快乐乐，但这只是我的希望而已，生命中——总会有痛苦和不幸。 院长：那，那你自己呢？你——快乐吗？ 艾新：我？（猛地一怔，抬头看着老者）我快乐啊！很快乐。哎，老人家有些面熟啊！ 院长：哦？是吗？（良久）小伙子，你看这阳光，多好啊！ 艾新：是啊！ 院长：你说乌云，它能遮挡住这阳光吗？ 艾新：（抬头看看面前的老人，觉得他的问题很奇怪）乌云终将散去的。 一阵沉默。艾新将画给他。 艾新：老人家，您看还行吧？ 院长：（并没有马上回答，静静地看着）从专业的角度上，你的画几乎是完美的，但有一点问题。 艾新：是吗？（惊疑地看了看面前的这位老人，更觉得面熟，又仔细地看着画） 院长：尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦。（艾新惊得手中的铅笔掉落在地上） 艾新：啊？您是？（弯身捡铅笔） 院长：何中立。 艾新：何中立？（吃惊，又很兴奋）院长！难怪您这么面熟，您怎么会？ 院长：我首先要告诉你一个好消息，你的那幅油画《不屈的生命》，已经入选第十八届巴黎国际绘画展，这是我国美术作品近十年来的首次入选。祝贺你啊，艾新！（握住艾新的手） 艾新：是吗！太好了！院长，其实我一直想做您的学生…… 院长：你已经是我的学生了，你已经被保送为我的研究生了，下学期一开学…… 艾新：（抢过）下学期？（由兴奋转入沉郁）我，我怕是没有——下学期了。 院长：不，你不仅有下学期，还有很长很长的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手） 艾新：走？去哪儿？ 院长：去医院啊！ 艾新：医院？我，可是…… 院长：我是今天早上才接到医院的电话，知道你——知道你患了白血病，你为什么要瞒着大家！ 艾新：我…… 院长：我知道你是怎么想的，你对别人有爱心，怎么对自己就没有爱心了？白血病不是不治之症啊！刚才我召集全校教师开了一个紧急会议，决定在明天，就是明天，搞一个美院师生作品拍卖会，所得的钱首先作为你的医疗费用，所有人都同意。同学们也都知道了，好多同学都主动要求为你捐献骨髓…… 艾新：院长……（眼泪夺眶而出） 院长：走吧（拉着艾新的手），像你画中的那棵树一样，要有不屈的生命！ （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．中年男子说“画张遗像吧”，表面上是在调侃，实际上表达了他对当前生活和未来的绝望。 B．院长所说的“你的画几乎是完美的，但有一点问题”，既评价了艾新的画作，也暗示了艾新此时的状态。 C．艾新最初隐瞒自己得白血病的状况，对治疗也很消极，体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视。 D．艾新的入选画作《不屈的生命》不仅代表了艾新的艺术成就，也暗含着他内心深处对生命的认识。 10．请分析文中画线台词的言外之意。 （1）小伙子，你看这阳光，多好啊！ （2）我，我怕是没有——下学期了。 11．戏剧冲突是表现主题的重要手段，请结合本剧的矛盾冲突分析主题。 【答案】9．C 10．①院长暗示艾新，生命应该像阳光一样充满希望和力量，不要被疾病等困难遮蔽了内心的阳光。 ②艾新知道自己身患白血病，认为自己可能无法活过这学期，表达了对生命的担忧和无奈。 11．①艾新与中年男子的冲突，艾新用善意的谎言鼓励中年男子走出困境，体现了生命需要积极面对挫折的主题。 ②艾新与院长的冲突，艾新隐瞒病情，院长要帮助他，展现了生命需要他人关爱和支持的主题。 ③艾新自身的冲突，他努力给别人带来快乐，自己却承受着疾病的痛苦，揭示了生命即使充满苦难，也应保持对生活的热爱和不屈的精神这一主题。 ④艾新与病魔的冲突，艾新身患白血病却隐瞒病情，最终在院长和同学的帮助下接受治疗，突出了生命在互助中延续的主题。通过这些冲突，突出了“不屈的生命”这一主题，即生命在困境中要坚强、乐观，同时也需要他人的关爱与帮助。 【解析】这篇戏剧通过美院学生艾新与中年男子、院长的两次画像互动，展现了生命困境中的精神救赎。艾新以善意谎言点燃中年男子的希望，自己却深陷白血病阴霾；院长则以“阳光”隐喻点破艾新的心理防线，最终用集体温暖解构个体绝望。双线交织的戏剧冲突凸显了“不屈的生命”主题——外在帮助与自我救赎同样重要，生命在互助中才能焕发真正的韧性。 9．本题考查学生对文本内容的分析和理解的能力。 C.“体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视”错误，从文中艾新对中年男子说的话“在我眼中，世界上的每一个生命都是造物主的恩赐，都应该快快乐乐”以及他免费为他人画像让他人快乐，都表明他对生命是热爱的，艾新隐瞒自己得白血病的状况，是不想给大家添麻烦，而非对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视。 故选C。 10．本题考查学生对戏剧台词言外之意的理解能力。 ①“小伙子，你看这阳光，多好啊！”言外之意是：生活是美好的，就像这阳光一样，即使有乌云暂时遮挡，也总会有阳光照耀的时候，你要积极乐观地面对生活，不要被眼前的困难（乌云）所阻挡，要看到生活中美好的一面。院长通过这样的话来暗示艾新，生命中虽然会有痛苦和不幸，但也有很多美好的东西，鼓励艾新要对生活充满希望。 ②“我，我怕是没有——下学期了”言外之意是：艾新知道自己身患白血病，病情可能很严重，担心自己无法度过这个难关，无法像正常学生一样进入下学期继续学业，表达了他对自己病情的担忧以及对未来生活的不确定和无奈。 11．本题考查学生分析戏剧冲突与主题关系的分析能力。 ①艾新与中年男子的冲突：中年男子因公司垮了、老婆跑了而陷入绝望，认为活着没意思；艾新则通过给男子画像、分析面相，鼓励他要继续拼搏，重整河山。如艾新说“在这场大的挫折之后，这个人如果怨天尤人，灰心丧气，这辈子很可能就一蹶不振了。但如果他能继续拼搏，重整河山，凭他的天分，还会有惊人的成就，后福不可限量啊”，通过这一冲突，表现了要勇敢面对生活中的挫折，不能被困难打倒，要对生命充满热情和希望的主题。 ②艾新隐瞒自己身患白血病的事实，抗拒就医；而院长则坚决表示“白血病不是不治之症啊”，并告知已组织美院师生作品拍卖会，“所得的钱首先作为你的医疗费用”，展现出强烈的帮助意愿。这一冲突体现了他人的关爱与支持能够给予困境中人以希望与力量，呼应“生命需要他人关爱和支持”的主题。 ③艾新内心的冲突：艾新一直想把快乐带给别人，如他说“为了让他快乐，为了让他仍然对生命充满热情和希望”，但自己却因身患白血病而内心矛盾和痛苦。院长说“尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦”。这一冲突体现了生命中会有痛苦和不幸，但依然要坚强面对的主题。 ④艾新与病魔的冲突：艾新身患白血病，这是他面临的巨大困难，但在院长和全校师生的关心帮助下，他开始意识到要像自己画中的树一样，有不屈的生命。院长说“走吧（拉着艾新的手），像你画中的那棵树一样，要有不屈的生命”，这一冲突突出了在生命的困境中，要坚守对生命的热爱，要与病魔抗争，要在他人的帮助下，让生命变得更坚强的主题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 学科网（北京）股份有限公司 专题02 戏剧阅读 一、（24-25高一下·甘肃白银·期末）阅读下面的文字，完成各题。 家（第三幕） 曹禺 [剧中人物] 觉慧——大房三子，三少爷；鸣凤——大房的侍婢；高克明——高老太爷的三子；周氏——高老太爷的大儿媳；王氏——高老太爷的四儿媳。 觉慧    （全身充溢着不可阻塞的生命的力量）我活着，我活着，我在活着！（大叫）鸣凤！ 鸣凤    （缓缓低低地）我在这儿呢！（步入月光中） 觉慧    （快步走到她的面前）好长的时间，你不知道我多么想念你。 鸣凤    （温挚地）您还要去钓鱼吗？ 觉慧    不，不，先不，（拉着她的手）我要在月亮下面看看你。 鸣凤    （微微含羞，却一点也不拘泥。一双明慧的大眼睛蓄着无限的情感，凄惘而企慕地）三少爷！ 觉慧    （温和而急切地）鸣凤，你想明白了！ 鸣凤    （低头）嗯，想明白了。 觉慧    （希望地）那么你—— [鸣凤摇头。] 觉慧    （不懂）怎么？ 鸣凤    不，我还是不。您知道我多……多爱……可是（微微叹一声）—— 觉慧    （宽解，怜爱地笑着）鸣凤，你这个小小的人儿，你的小心眼儿里哪装得下这么多忧愁？别再想了，我们中间并没有什么障碍的。 鸣凤    （沉郁地）有的，在上面的人是看不见的。 觉慧    都是我，你才这样苦，是我害了你！不，我要去跟母亲说，这样隐隐瞒瞒的，就等于是欺负你。我要跟太太说，我要……要娶你的。 鸣凤    不，不，您千万别去说呀，您不要觉得您害了我，您叫我苦，您欺负我，一样都不是，我是这样的犟脾气，只要是真好的，真正好的，不能再好的，我都甘心！不管将来悲惨不悲惨，苦痛不苦痛，我都不在乎。我在公馆这几年，慢慢也学得能忍啦。 觉慧    一个人不该这样认命的。 鸣凤    我不是认命呀！譬如说太太要我嫁人，那我就得挣了。我知道我们的身份离得多远，我情愿老远老远地守着您，望着您，一生一世不再多想，您别难过，您放心吧，我愿意就愿意    定了，不，就不定了。就这样好不好？求您答应了吧，您不要告诉人，您谁也不要告诉。 觉慧    （沉思）也许，也许我想得太早了，不过早晚我要对太太讲，我要—— 鸣凤    （没奈何地）您为什么老想着那做不到的事情呢？现在不已经很快活么，为什么为着想将来，先把眼前这一点快乐就毁了呢？您不是说今天晚上要教我一段讲月亮的词吗？（拉着觉慧）走吧，您给我讲吗？我们进去找书来讲吧，好不好？ 觉慧    （也快活起来）好，好。 鸣凤    （谛听甬道外有足步声，笑着）走，走，快进屋去，有人来了。 [鸣凤和觉慧进了甬道右面的门。] [周氏、克明和王氏由甬道缓缓踱进。] 周氏    （沉吟）三弟，你说怎么办呢？ 高克明    （不愉快）我没有什么意见。不过这是父亲的意思，他说—— 周氏    （急辩）三弟，我不是不送，不过—— 高克明    （烦躁）不要多听外面的闲言闲语，冯老太爷既然说明白了要她侍候太老太太，而且要叫她读书念佛，每天做些上等人的事，吃得好，穿得好，这，这—— 周氏    （强笑）就是有人讲，世上哪有这么便宜的事啊？ 高克明    所以就要多陪几年了，哪怕，哪怕—— 周氏    （缓缓地）到了老，也不许她嫁？ 高克明    那也没有什么呀，反正一进了冯家的门，就升了一级，从这以后，就叫“凤姑娘”了—— 王氏    （一直冷眼望着，忍不住插嘴）就是说呀，谁的姑娘啊？是太老太太的姑娘啊？还是冯老太爷的姑娘啊？ 高克明    （含含糊糊）这就不管她啦。譬若当姨太太呢？这总比当姨太太又高一层了。 王氏    （尖锐地）三哥。这话不是这么说，当姨太太也是姨太太，也有个名分哪。（对周）这样我倒没听说过。这叫什么呢？这样，明着是“凤姑娘”为着尽孝，暗着是——（用劲地扇着） 高克明大嫂，送在你，不送也在你，就有这三四天的期限。反正，四弟妹，你我方才都是老太爷叫去的，也听见老太爷亲口答应冯老伯的。 [高克明由甬道下。] 周氏    四弟妹，你说怎么办好呢？ 王氏    （气得半天说不出话）我，我不说，我妇人之见！ 周氏    按说呢，自己真想弄一个人侍候侍候，肯说出来倒也叫人放心。 王氏    可是他跟他的太太举案齐眉呀，他祖上世世代代都是道学君子。君子不二色呀，你没听见他方才说—— 周氏    （在石凳上坐下）怪不得冯老太太一提起他，就像敬神仙似的样子。 王氏    （扇子一挥）是啊，所以说这老东西本事大呀。（尖刻地）世上丈夫是个什么猴儿相，太太哪有不知道底细的。可是这位冯老太爷就从早到晚，整年的都是天上文曲星降凡的样儿，仿佛刚出了佛堂就进了孔庙，你想—— 周氏    我找呜凤去，也只好把她送去。 王氏    （有些气愤）听三哥，送给冯家？ 周氏    嗯。（老老实实地）不过我要对她说明白，冯老太爷是要她当姨太太的。 [王氏随周氏由走廊小门下。] [慧由卧室门轻步走出，后随鸣凤。] [天空湛清如水，月亮静静地仿佛悬在古柳的巅上。风吹着竹叶与柔软的柳条摇摇不定。时而有一片乌云，迟缓地踱过，遮住了明月。] （有删改） 1．下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．觉慧的出场，显示了他充满青春的活力和自由奔放的激情；而鸣凤的出场，则显示了她温柔、娴静的特点。 B．“别再想了，我们中间并没有什么障碍的”，从觉慧的这句话语中，可以看出他对现实还缺乏深刻的认识。 C．鸣凤之所以阻止觉慧向太太说明要娶她，是因为她知道自己身份低微，即使告诉太太，太太也不会答应。 D．从王氏与周氏的话语中，可以看出冯老爷名义上是要鸣凤去侍候他母亲，实际上则是想让鸣凤成为他的小妾。 2．下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．剧本先写鸣凤和觉慧的出场，表现了其纯真而凄美的爱情；后写周氏、克明和王氏的出场，交代了爱情悲剧的原因，剧情设计紧凑。 B．剧本中有关人物神情的舞台说明十分精当，如“微微叹一声”，准确地表现了鸣凤深爱觉慧却又觉得无法与他结成眷属的无奈之情。 C．作者将觉慧与鸣凤的对话置于月夜之下，既为他们的倾诉提供适合的环境，也为他们的爱情故事营造了凄清氛围，增添了唯美色彩。 D．剧中人物台词极具个性，如克明的话语透出他急于完成“差事”的心理，而王氏的话语处处表现出她心有城府、善于逢迎的特点。 3．剧本中画横线处的舞台说明有何作用？请简要分析。 4．这两幕剧围绕鸣凤表现了哪些矛盾冲突？请简要梳理。 二、（24-25高一下·天津河北·期末）阅读下面作品，完成下面小题。 ［四风由饭厅门入，端了碗普洱茶。］ 周冲    （犹豫地）爸爸。 周朴园    （知道他又有新花样）嗯，你？ 周冲    我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园    什么？ 周冲    （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园    哦。 周冲    （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四风端茶，放周朴园面前。］ 周朴园    四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四风）叫你给太太煎的药呢？ 四凤    煎好了。 周朴园    为什么不拿来？ 四风    （看繁漪，不说话）。 繁漪    （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才跟我倒来了，我没有喝。 周朴园    为什么？（停，向四风）药呢？ 繁漪    （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园    （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四风）药还有么？ 四凤    药罐里还有一点。 周朴园    （低而缓地）倒了来。 繁漪    （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园    （向四风，高声）倒了来。 [四风走到左面倒药。］ 周冲    爸，妈不愿意，你何必这样强迫呢？ 周朴园    你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向繁漪低声）你喝了，就会完全好的。    （见四风犹豫，指药）送到太太那里去。 繁漪    （顺忍地）好，先放在这儿。 周朴园    （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 繁漪    （忽然）四风，你把它拿走。 周朴园    （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 繁漪    （声颤）我不想喝。 周朴园    冲儿，你把药端到母亲面前去。 周冲    （反抗地）爸！ 周朴园    （怒视）去！ [周冲只好把药端到繁漪面前。］ 周朴园    说，请母亲喝。 周冲    （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园    （高声地）我要你说。 周萍    （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周冲    （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不    会消的。 繁漪    （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园    （冷峻地）繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，    也应当替孩子做个服从的榜样。 繁漪    （四面看一看，望望周朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）    哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周萍    爸！我—— 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至繁漪面前。］ 周萍    （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园    （高声）跪下！ [周萍望着繁漪和周冲；繁漪泪痕满面，周冲全身发抖。］ 周朴园    叫你跪下！ [周萍正向下跪。］ 繁漪    （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气    得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和    苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下！）哦……（哭着，由右边饭厅跑下。） [半晌。］ 周朴园    （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周冲    （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周冲    （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周冲    （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 节选自曹禺的《雷雨》第一幕 5．下列对作品相关内容的理解和分析，完全正确的一项是（   ） A．周冲说“把我的学费拿出一部分送给———”时被周朴园打断，因为资本家周朴园非常吝啬，不想把学费给下人。 B．“（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！”周朴园的潜台词是：你既然违背我的话，私下把药倒了，那就随你去吧！ C．“无法，含着泪，向着母亲”属于舞台说明，说明人物心理、神态和动作方位，展示了人物形象，推动了情节发展。 D．“四面看一看，望望周朴园又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下”，这一连串心理描写表现出繁漪内心的痛苦。 6．结合选文内容，分析周朴园的性格特点。 7．周萍、周冲、鲁大海人物形象各异，如果从这三人中挑选一位给《红楼梦》中的贾宝玉当伴读，你认为谁最合适？请说明理由。 8．按要求回答问题。 鲁侍萍    （大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周  萍    你是谁？ 鲁侍萍    我是你的——你打的这个人的妈。 李华建议根据言语交际的“礼貌原则”，把“你是谁？”修改为“请问你是哪位？”对此，你怎么看？请从人物性格、戏剧语言和情节冲突三方面说明原因。 三、（24-25高一下·福建福州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 雷雨（节选） 曹禺 [四凤端过药碗来。] 鲁四凤   您喝吧。 周蘩漪   （喝一口）苦得很。谁煎的？ 鲁四凤   我。 周蘩漪   太不好喝，倒了它吧！ 鲁四凤   倒了它？ 周蘩漪   嗯？好，（想起朴园严厉的面）要不，你先把它放在那儿。不，（厌恶）你还是倒了它。 鲁四凤   （犹豫）嗯。 周蘩漪   这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 [周冲由中门进，穿一套白西装上身。] 周 冲   妈，我现在喜欢一个人。 周蘩漪   哦！（证实了她的疑惧）哦！……这个女孩子是谁？ 周 冲   她是世界上最……（看一看蘩漪）不，妈，您看您又要笑话我。反正她是我认为最满意的女孩子。她心地单纯，她懂得活着的快乐，她知道同情，她明白劳动有意义，不是小姐堆里娇生惯养出来的人。 周蘩漪   可是你不是喜欢受过教育的人么？她念过书么？ 周 冲   自然没念过书。这是她，也可说是她唯一的缺点，然而这并不怪她。……但是我仍然是尊重她，帮助她的，我希望她现在受教育，我希望父亲允许我把    我的教育费分给她一半上学。 周蘩漪   你真是个孩子。 周 冲   （不高兴地）我不是孩子。我不是孩子。 周蘩漪   你父亲一句话就把你所有的梦打破了。 [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。] 周 冲   我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园   什么？ 周 冲   （低下头）我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园   哦。 周 冲   （鼓起勇气）把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。] 周朴园   四凤，——（向周冲）你先等一等。——（向四凤）叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤   煎好了。 周朴园   为什么不拿来？ 鲁四凤   （看蘩漪，不说话） 周蘩漪   （觉出四周的征兆有些恶相）她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园   为什么？（停，向四凤）药呢？ 周蘩漪   （快说）倒了。我叫四凤倒了。 周朴园   （慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四凤）药还有么？ 鲁四凤   药罐里还有一点。 周朴园   （低而缓地）倒了来。 周蘩漪   （反抗地）我不愿意喝这种苦东西。 周朴园   （向四凤，高声）倒了来。 [四凤走到左面倒药。] 周 冲    爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园   你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。（向蘩漪低声）你喝了，就会完全好的。（见四凤犹豫，指药）送到太太那里去。 周蘩漪   （顺忍地）好，先放在这儿。。 周朴园   （不高兴地）不。你最好现在喝了它吧。 周蘩漪   （忽然）四凤，你把它拿走。 周朴园   （忽然严厉地）喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 周蘩漪   （声颤）我不想喝。 周朴园   冲儿，你把药端到母亲面前去。 周 冲   （反抗地）爸！ 周朴园   （怒视）去！ [周冲只好把药端到蘩漪面前。] 周朴园   说，请母亲喝。 周 冲   （拿着药碗，手发颤，回头，高声）爸，您不要这样。 周朴园   （高声地）我要你说。 周 萍   （低头，至周冲前，低声）听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周 冲   （无法，含着泪，向着母亲）您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 周蘩漪   （恳求地）哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园   （冷峻地）蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 周蘩漪   （四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下）哦，不！我喝不下！ 周朴园    萍儿，劝你母亲喝下去。 周 萍    爸！我…… 周朴园    去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至蘩漪面前。] 周 萍   （求恕地）哦，爸爸！ 周朴园   （高声）跪下！ [周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。] 周朴园   叫你跪下！[周萍正要下跪。] 周蘩漪  （望着周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我现在喝！（拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下）哦……（哭着，由右边饭厅跑下） [半晌。] 周朴园   （看表）还有三分钟。（向周冲）你刚才说的事呢？ 周 冲   （抬头，慢慢地）什么？ 周朴园    你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周 冲   （低声）我现在没有什么事情啦。 周朴园    真没有什么新鲜的问题啦么？ 周 冲 （哭声）没有什么，没有什么，——妈的话是对的。（跑向饭厅） 9．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．蘩漪最终“一气喝下”苦药，是因为周冲含泪恳求，让她不忍心违背儿子的意愿。 C．“周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖”这一舞台提示，既展现了人物的各有所思，又引出了下文戏剧高潮部分。 D．周朴园向周冲询问“刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 10．戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，也就是“潜台词”，请联系上下文分析文中画线语句的潜台词。 （1）这些年喝这种苦药，我大概是喝够了。 （2）我现在没有什么事情啦。 11．蘩漪在选文中经历了从拒绝到被迫喝药的过程，请结合三处具体的语言或动作描写，分析蘩漪的心理变化。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 【第五幕】关汉卿的书斋 田汉 他的好友杨显之，在看已经写成的几折。关汉卿站在其后面。 关汉卿：显之，你看这样写，行了吗？ 杨显之：行。我看这倒是你的压卷之作。不过有几点想问问你：第一，蔡婆婆这人物，你是要当好人写呢，还是当坏人写呢？当作坏人写吧，她又是窦娥的婆婆，窦娥是为了救她才屈死了的。 关汉卿：这个人大体上还是善良的，她不是很爱窦娥的吗？ 杨显之：不过你当她是好人写，她又是一个放高利贷的，借给你五两银子，隔一年连本带利要你十两；借给你十两，隔一年要你二十两。没有钱还她，你就得把女儿卖给她做儿媳妇。这样的人还能是好人？我倒是赞成赛卢医那个办法，要用绳子勒死她。 关汉卿：勒死她，就没有人再放高利贷了？ 杨显之：那当然还会有。 关汉卿：却又来了。于今这世道，就是个高利贷的世道。相比之下，蔡婆婆还是比较好一点的了。要找真正的好人，除非世界上没有高利贷了。 杨显之：好，这一点算过去了吧。第二点，山阳县逼供之后，马上说“明日杀窦娥”，既不经三审六问，也不申请刑部批准，就处决人犯。作一个前代的戏，不是符合惯例啊！ 关汉卿：你这一点提得好。可是我问你，于今大元朝杀人必须要经过这些程序吗？忽辛杀朱小兰，不是刚问过一堂，第二天就稀里糊涂把她给砍了吗？ 杨显之：哦，原来你是这个用意，那就没有说的了。此外在文字上，我觉得第二折那支《感皇思》很好。“……恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一下，一道血，一层皮”写得又生动，又深刻。后面那支《滚绣球》，“地啊，你不分好歹难为地；天啊，我今日负屈衔冤哀告天”，我看干脆改成“地也，你不分好歹何为地；天也，你错勘贤愚枉做天”，这样感情不是更强烈一些吗？ 关汉卿：好，那就这么改吧。 杨显之：不，你自己斟酌吧，我说得不一定对。 关汉卿：不，你说得很对，（确定地）改！ 从桌上落下一张纸，杨显之忙拾起，看了一下。杨显之念：天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然、沛乎塞苍冥。 关汉卿：（低声）这是文丞相写的。 杨显之：文丞相？你是说文天祥丞相？ 关汉卿：对，就是他。 杨显之：好。我今天还有事，我走了。（站起）文丞相的诗，我带着了。 杨显之匆匆地走出去了。关汉卿看着已经改过的前三折，出了神，不觉朗诵起来。关忠上场。 关忠：老爷，叶先生来了。关汉卿不应。他已独自沉浸在艺术世界里好半天，似乎忘掉了周围的一切。叶和甫上，关忠欲再报告，叶和甫止住他，轻轻地走进来，听关汉卿朗诵。           关汉卿朗诵：【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。【滚绣球】有日月朝暮悬…… 关忠：（提醒）老爷，叶先生来看你来了。 关汉卿：谁？（他醒过来似的）哦，和甫。 关忠：叶先生来了好一会儿了。 关汉卿：请坐，请坐。没有知道你来了。失迎得很。 叶和甫：哪里，哪里。还是我来得莽撞，扰乱你的文思了。 关汉卿：（吩咐）关忠，点茶。 关忠：是，（端茶给叶和甫）您请喝茶。 叶和甫：昨儿个帘秀告诉我，你在给她打一个新本子，就是你刚念的这个吗？ 关汉卿：对。 叶和甫：已经完稿了？ 关汉卿：没有。还差一折，不过也快完了。 叶和甫：一定又是个杰作吧，刚才的这支《滚绣球》就不错。让我先观为快吧。（他接过前几折，看了一下。） 关汉卿：哦，还是所谓的“乱头粗服”，刚才想请显之给仔细改一改，可他没工夫。叶和甫：“乱头粗服，丰韵天然”，你从来不是这样写的么？不过听刚才念的，什么“不分好歹难为地，错勘贤愚枉做天”，连天地也骂起来了，不能像往常那样轻松一点吗？ 关汉卿：你是内行，当然应知道，这戏的写法是随着情节而定的。这戏原本就不是轻松愉快的情节，怎么能用这些笔法呢？我甚至鄙视那些写法，我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽。 叶和甫：（不了解）哦，不。还是往常那样的好。你开的是薄荷、甘草的店，人家就向你买薄荷、甘草，这不是很自然的吗？ 关汉卿：你们那样看我？ 叶和甫：哦，这是开玩笑。（转话题）刚才这个戏是写的哪个朝代的故事呢？ 关汉卿：也不知道这是哪个朝代，应是汉朝吧。东海地方有一个孝妇被东阿太守给冤杀了，后来那地方三年没下雨。直到于公治狱，这案子给平反了，这才下起雨来。 叶和甫：这不过是个传说，你不会是还要替传说中的人物担忧吧？ 关汉卿：如今，这样的冤狱还在重复着哩。 叶和甫：唔，帘秀告诉我，你对最近朱小兰一案很抱不平。 关汉卿：对，每个有良心的人，都会为她不平的。 叶和甫：是啊，街头巷尾，议论纷纷，更何况你这样多情的文人呢？不过，别人议论尽管议论，你可千万别写。 关汉卿：（反感）那为什么？ 叶和甫：我觉得，你近来的几出戏，像《救风尘》《望江亭》啊，称得上是洛阳纸贵。歌台舞榭没你的戏就不卖座。人家把你看成了“烟花粉黛的大师”。于今，你忽然改写公案戏，成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值。 关汉卿：胡说什么，我哪是什么“烟花粉黛的大师”，我写《救风尘》是歌颂赵盼儿那样急人之难的侠妓，我写《望江亭》是赞美谭记儿那样机智勇敢、保卫自己幸福的寡妇。我的戏不管写什么，都只求代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气。再说了，我不是在痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流吗？我也不求什么盛名，怕什么一落千丈？ 叶和甫：（遮住地）别生气嘛。再说了，小兰一案其说不一，你不要只听人家的一面之词，据李驴儿的说法…… 关汉卿：你这不是一面之词吗？叫我说，是李驴儿这狗杂种，把一个无辜的女子陷害死了，还要血口喷人。你也跟着附和，玷污她的清白。 叶和甫：汉卿，别忙。还有了，你刚才埋怨皇天“欺软怕硬”。其实，我们做事说话就得把谁硬谁软好好地估量一下。李驴儿当然是一个无足轻重的人，可是他后面有萨千户，还有忽辛大人。忽辛原也没有什么，其人贪赃枉法，不辨贤恶，不分好歹，这也是众所周知的。可是不是我恭维你，你在戏里骂得真对。但有什么用呢？阿合马大人是当今皇上最信任的财神爷，好比一块又大又硬的石头，其余的人全是些鸡蛋，没人敢说他半个坏字眼。你敢碰他？谁碰他谁倒霉。别忘了，老朋友，已经有几个人被下狱了。监察御史白栋、宿卫秦长卿秦大人，你不要重蹈他们覆辙啊！ 关汉卿：（愈发不快）怎么，你是要来威胁我？ 叶和甫：（越发说得唾沫四溅）你写的这个戏本子，不管假托哪一个朝代的事，只要一演出来，明眼人哪个不知是在挖苦忽辛大人？只要人家在阿合马大人面前说上几句，不管是演戏的还是写戏的，准保都得……嚓，（用手在脖子上做了个抹脖子动作）——掉脑袋啊。 关汉卿：（质问）别瞎说了，我这戏跟阿合马有什么关系？ 叶和甫：你骂忽辛，会跟他老子不相干？弄不好连我们都…… 关汉卿：（走前一步）你说了两点，那我也说两点。我写的主角窦娥，是她舍己救人的性格感动了我，使我不能不写，绝不是单纯为的骂什么人。你千万替我解释解释。而且，我爱上了戏才写戏的。我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当。别连累了您，士各有志，您请吧。 （选自田汉《关汉卿》，有划改） 1．下列对节选部分戏剧内容的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．此幕先写关汉卿与好友杨显之在书斋中斟酌已写成的几折《窦娥冤》，各自发表修改意见。随后，叶和甫劝关汉卿不要写《窦娥冤》。 B．从关汉卿与杨显之的对话可以看出，杨显之对待文学创作严肃、认真，他长于修改作品，有文人风骨，是关汉卿的“莫逆之交”。 C．叶和甫把关汉卿看成了“烟花粉黛的大师”，不赞成关汉卿改写公案戏，是因为不想让他重蹈监察御史白栋等人的覆辙。 D．节选第五幕虽然写了两部分内容，但严格遵守“三一律”原则，“朱小兰”“忽辛”“阿合马”等只出现在人物对话中，从而让戏剧情节集中而又完整。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．“地也，你不分好歹何为地：天也，你错勘贤愚枉做天”把原句陈述语气改为质问语气把对天的哀告和祈求改为对天的指责和否定，深化了作品的主题。 B．田汉在此幕中善于运用对比、衬托等修辞手法，富有强烈的现实主义风格。剧作在处理历史真实和艺术真实的关系上有独到之处。 C．第五幕通过语言描写、神态描写、动作描写来塑造关汉卿等人物形象，“确定地”“反感”“愈发不快”等都属于神态描写，“质问”“走前一步”等属于动作描写。 D．“我觉得那都是些甘草、薄荷，只管管伤风、咳嗽”这一句运用了借代修辞，用“甘草、薄荷”借代那些情节较轻松愉快的作品。 3．“没有戏剧冲突就没有戏剧”，如《雷雨》中有周朴园和鲁侍萍的情感冲突、周朴园和鲁大海的阶级冲突，请简要概括本文的冲突。 4．《关汉卿》“戏中戏”的结构让剧作家与剧中人达到心灵、精神的契合。请你结合剧中人关汉卿的形象，探究剧作家田汉的形象特点。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 右第二章（节选） 茅盾 到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。 过一会儿，他皱着眉头说： “真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——” 李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说： “好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡罢。明天你还得上公司里办事。” 李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑。他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪火炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！ “那么，我去躺一会儿再说。” 李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。 李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台；他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。 刚开了晒台门，就听得砰、砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里了望。李先生胆壮一些了。把头上的罗宋绒帽拉下来，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。 只远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。 “李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋人开炮呢！” 猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视；直到听完了那人的话，李先生这才认出那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人。和李先生算是“同事”。 “哦——你看了半天么？” 李先生随口说，一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生。一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥却例外，很高兴地又说道： “东洋兵打败了！” 李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了么？有点难以相信！ 他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。 “你怎么会知道？” “里门口站岗的警察这么说。我还看见——” “你去看了么？你看见什么？” “我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。” “哦？哎——” 他定一定神，不由得叹一口气说： “这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——” “那就打！” 阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道： “哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！” 然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂也就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想。还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢。而就在这时候，一片达达达的机关枪声从北面来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗。蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。达达达达达！东！东！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去。连爬带滚，到了晒台门边。又从那小扶梯上滚了下去。 “怎么的，伤在哪里？伤在哪里？” “没有！” 李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题：明天怎么逃得出去？ （有删改） [注]南宋朱熹《中庸章句》中以“右第X章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。 文本二： 放下你的鞭子（节选）[注] 陈鲤庭 青工  那么你们是什么地方人？你们是从关外逃来的吗？ 香姐  是的，我们的家就在沈阳，先生，你们不记得“九·一八”吗？（回忆）日本兵开到沈阳，那儿十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤退了，于是就留着我们成千上万的老百姓在那儿受苦。 青工  （气愤地）他妈的！（转过气来）后来你们怎么样呢？ 香姐  后来我们每家还捐了三块钱，他们说送点钱给东洋人，他们就不会来糟蹋我们了。其实你就把全部家产交给他们，还是要你的命。我们也想过，这样子活下去，有什么意思呢？我们也投了义勇军和这些小鬼子拼了吧，可是我们俩老的太老，小的太小，怎么中用呢？ 汉子  （痛苦地）最可怜的是你的妈，她活着的没有过一天好日子，连死也死得那么可怜…… 香姐  （哭泣着）爸爸，爸爸。 汉子  而且我现在还发了疯，打你骂你，想从你身上榨出咱们的饭来！天哪，怎么的，谁使我疯的呢？ 青工  那你怨恨谁呢？ 汉子  人家都说是我的命不好，我的命不好，也许是的。 青工  我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！ 汉子  先生的话固然不错，可是叫我们怎么办呢！ 青工  怎么办呢？咱们就得一伙儿去，向压迫我们、剥削我们的人算账——这才有我们的生路！ 汉子  香姐（齐）可是叫我们拿什么去打倒他们呢？ 青工  你要打倒他们，（拾起鞭子）你应该用你这个武器。我们是有我们的武器的。就是空着两只手，拳头也是我们的武器呀！ 汉子  这有什么用，人家有的是飞机大炮呀！ 青工  只要大家齐心，团结起来，这力量比什么都大。 观众  对呀！大家联合起来，一齐去打倒我们的仇人！ [注]《放下你的鞭子》是1931年由剧作家陈鲤庭执笔写成的抗战街头剧，剧名取自剧中青工阻止汉子鞭打香姐时所说的一句台词。 5．下列对文本相关内容的分析不正确的一项是（    ） A．文本一李先生怀着侥幸心理希望“明天大概还是一切照旧，不会出大乱子”，是盼望能继续安稳地过自己的小日子。 B．“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出文本一的阿祥跟文本二的青工一样都属于热血青年，直面冲突，敢于斗争。 C．文本一末尾“李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题”一句，直接表达了作者对李先生怯懦自私行为的鄙夷与愤慨之情。 D．文本二作者对汉子的态度是既哀其不幸遭遇，又悯其蒙昧不争，因而借青工之口开导、激励他奋起抗争，寻找出路。 6．下列对文本艺术特色的鉴赏不正确的一项是（ ） A．文本一标题“右第二章”，意蕴丰富，提升了文章的文化底蕴，蕴含作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意，还能激发读者的阅读兴趣。 B．文本一“日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗”运用心理描写，既凸显了李先生的形象特点，又交代“九·一八”的时代背景，使故事更具真实感，也有引出后文情节的作用。 C．文本二写青工、汉子街头偶遇，与《雷雨》写鲁大海、周朴园在周公馆冲突一样，都通过写生活场景折射出时代背景。 D．相比较而言，文本一的语言较文雅细腻，文本二的语言则较通俗直白，这与两位作者对文体和受众的不同定位有关。 7．“放下你的鞭子”作为戏剧的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 8．【新题型】文本一与文本二都在人物描写中涉及“九·一八”这一历史背景，这样处理有何好处？请简要分析。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 不屈的生命 人物：艾新（美院学生）、中年男子、美院院长 开场：艾新坐在舞台中央，旁边一张醒目的招牌——免费画像。艾新抱着一块画板，耳朵上夹着一支铅笔，低头沉思着什么。 场外音：某星期天下午，市中心广场。 一中年男子出场。一边走一边打着手机。 男子：什么？他们突然不签了？损失了多少？一百多万？什么？银行的张行长又来催账了？最迟这个月底？妈呀，这笔生意没做成，到月底哪儿弄钱去！好好好，你自个儿看着办吧，别来烦我！（关上手机，走了两步，手机又响了）喂，找谁？打错了！（生气地关掉，马上又响了）你有病……哦！老婆啊！（声音变得柔和起来）你在哪儿？在纽约啊，好好，什么！在纽约？老婆你别开玩笑了，我现在烦着呢！没开玩笑！？（愕然）你在那儿干吗？你不是去上海的同学家了吗？怎么转眼就到了英国了，啊？美国。什么？你说大声点！我听不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一点摔倒，艾新赶紧过去扶住他） 艾新：先生，你没事吧？你先坐会？ 男子：坐会？哦，坐会，是该——坐会了。（坐下，双眼发直） 艾新：你怎么样？不要紧吧？（男子摸着额头，神情木然） 艾新：先生你坐直了，我给你画张像吧，不收钱的。 男子：画像？哦，画像，画吧，年轻人，就给我画张——画张遗像吧！（往椅子后背上一躺，双眼紧闭） 艾新：先生可真会开玩笑！ 这时，一位学者模样的老人悄悄地站在他们旁边，看着艾新画画。 艾新：（开始画画）哎，先生的长相，挺奇怪的，头部的比例好像，好像不大对呀。 男子：（睁开眼）不对？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，现在连我的长相也不对！呵呵！好啊，好，不对就不对吧！反正活着也没有什么意思了。 艾新：先生你别着急，听我慢慢给你分析。我们搞美术的都知道一种说法，就是三庭五眼。所谓三庭就是说从人的发际到眉心，从眉心到鼻底，从鼻底到下巴，长度是相等的。但你看看，你的发际到眉心那一段，就是额头，是不明显比其他两段长一些…… 男子：（急忙打断）那又怎么样？ 艾新：我研究过相面，这样的人大都聪慧敏捷，才智过人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，还要遭受巨大的变故，事业和婚姻都可能出现大的危机啊！ 男子：（又闭上眼，向后一仰，下意识地摸着自己的额头）难怪啊！我就老觉得这大脑门儿不对劲。 艾新：我还没有说完呢。在这场大的挫折之后，这个人如果怨天尤人，灰心丧气，这辈子很可能就一蹶不振了。但如果他能继续拼搏，重整河山，凭他的天分，还会有惊人的成就，后福不可限量啊！ 男子：重整河山？我怕是没有那力气了。 艾新：怎么没有？你看（将画递过去）你多精神！ 男子：（看着画，自言自语）这——是我吗？（眉头紧锁，像在思考什么，良久，像突然顿悟，握住艾新的手，激动地）小伙子，你真是一语点醒梦中人啊！你说得对，这点挫折算什么，连这点打击都承受不起，我还算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓！（下场） 男子走后，艾新疲惫地坐下，那老者轻轻地坐在他的对面。艾新注意到旁边的老者，赶快强打起精神。 艾新：老人家，您也要画像？ 院长：画吧，（慈祥地看着艾新）你每个星期天都在这里画？ 艾新：哦，差不多有两年了吧！ 院长：那为什么呢，还是免费的？ 艾新：一方面为别人做点事情，另一方面嘛，也能提高自己的绘画水平；您看，我给你们免费画像，你们不是也在为我免费做模特吗？ 院长：（笑着）你还真会算账，小伙子，你也给我看看相如何？ 艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪儿会看什么相，刚才那些话，都是我瞎编的。 院长：那又为什么呢？ 艾新：为了让他快乐，为了让他仍然对生命充满热情和希望。 院长：你对每个人都是这样吗？ 艾新：在我眼中，世界上的每一个生命都是造物主的恩赐，都应该快快乐乐，但这只是我的希望而已，生命中——总会有痛苦和不幸。 院长：那，那你自己呢？你——快乐吗？ 艾新：我？（猛地一怔，抬头看着老者）我快乐啊！很快乐。哎，老人家有些面熟啊！ 院长：哦？是吗？（良久）小伙子，你看这阳光，多好啊！ 艾新：是啊！ 院长：你说乌云，它能遮挡住这阳光吗？ 艾新：（抬头看看面前的老人，觉得他的问题很奇怪）乌云终将散去的。 一阵沉默。艾新将画给他。 艾新：老人家，您看还行吧？ 院长：（并没有马上回答，静静地看着）从专业的角度上，你的画几乎是完美的，但有一点问题。 艾新：是吗？（惊疑地看了看面前的这位老人，更觉得面熟，又仔细地看着画） 院长：尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦。（艾新惊得手中的铅笔掉落在地上） 艾新：啊？您是？（弯身捡铅笔） 院长：何中立。 艾新：何中立？（吃惊，又很兴奋）院长！难怪您这么面熟，您怎么会？ 院长：我首先要告诉你一个好消息，你的那幅油画《不屈的生命》，已经入选第十八届巴黎国际绘画展，这是我国美术作品近十年来的首次入选。祝贺你啊，艾新！（握住艾新的手） 艾新：是吗！太好了！院长，其实我一直想做您的学生…… 院长：你已经是我的学生了，你已经被保送为我的研究生了，下学期一开学…… 艾新：（抢过）下学期？（由兴奋转入沉郁）我，我怕是没有——下学期了。 院长：不，你不仅有下学期，还有很长很长的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手） 艾新：走？去哪儿？ 院长：去医院啊！ 艾新：医院？我，可是…… 院长：我是今天早上才接到医院的电话，知道你——知道你患了白血病，你为什么要瞒着大家！ 艾新：我…… 院长：我知道你是怎么想的，你对别人有爱心，怎么对自己就没有爱心了？白血病不是不治之症啊！刚才我召集全校教师开了一个紧急会议，决定在明天，就是明天，搞一个美院师生作品拍卖会，所得的钱首先作为你的医疗费用，所有人都同意。同学们也都知道了，好多同学都主动要求为你捐献骨髓…… 艾新：院长……（眼泪夺眶而出） 院长：走吧（拉着艾新的手），像你画中的那棵树一样，要有不屈的生命！ （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．中年男子说“画张遗像吧”，表面上是在调侃，实际上表达了他对当前生活和未来的绝望。 B．院长所说的“你的画几乎是完美的，但有一点问题”，既评价了艾新的画作，也暗示了艾新此时的状态。 C．艾新最初隐瞒自己得白血病的状况，对治疗也很消极，体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视。 D．艾新的入选画作《不屈的生命》不仅代表了艾新的艺术成就，也暗含着他内心深处对生命的认识。 10．请分析文中画线台词的言外之意。 （1）小伙子，你看这阳光，多好啊！ （2）我，我怕是没有——下学期了。 11．戏剧冲突是表现主题的重要手段，请结合本剧的矛盾冲突分析主题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 戏剧阅读 1．C 2．D 3．①湛清如水的天空、静静的月亮，烘托了觉慧与鸣凤爱情的纯真。 ②“风吹着竹叶与柔软的柳条摇摇不定”，暗示了觉慧和鸣凤的爱情经不住风吹雨打、现实的摧残。 ③乌云遮住了明月，预示着悲剧即将到来。（意思对即可） 4．①鸣凤与觉慧的真爱与他们地位不对等之间的冲突。 ②鸣凤明知自己与觉慧不可能有完美结局但又深深爱恋觉慧的内心冲突。 ③鸣凤一心想守在觉慧身边与高老太爷要将她送给冯老太爷之间的冲突。 5．C 6．专制，顽固，守旧，自私，冷酷，虚伪。 7．我选择周冲。他本性善良，尊重女性，和贾宝玉有相同之处，能够和宝玉友好相处；没有不良习气，有反抗意识，可以帮助贾宝玉走上正道；周萍性格软弱，缺少担当；鲁大海脾气暴躁，性格鲁莽，都不利于贾宝玉成长。 8．①人物性格：周萍作为周家大少爷，殴打鲁大海之后，面对身份低微、护着鲁大海的鲁侍萍，是不可能说话彬彬有礼的。 ②戏剧语言：上下两句鲁侍萍的话蕴含着丰富的潜台词，周萍所说的话作为过渡，应该尽量降低存在感，以使观众更好地体会、揣摩鲁侍萍的“言外之意”。 ③情节冲突：选段发生在周萍指使仆人殴打鲁大海之后，“你是谁”这种短促的直接询问更符合当下这种激烈的矛盾冲突场景。 9．B 10．（1）这句中的“苦药”含有双重内涵，既是药本身的苦，更是多年来周朴园带给她的精神折磨。 （2）既有对父亲的失望，也有自己理想破灭的苦涩，周冲已经明白，将自己的学费分一半给四凤读书的美好愿望终将落空。 11．①厌恶抗拒：初见药即命令“倒了它”，“厌恶”的态度既嫌药苦，更隐喻对周朴园专制的反感与反抗。 ②愤怒反抗：周朴园逼迫时喊“我不愿意喝”，以“反抗地”的强硬态度正面对峙，情绪从厌恶升级为不甘的挣扎。 ③屈辱妥协：见周萍将下跪，急促喝下苦药，“泪痕满面”“咽下愤恨”的细节，暴露威压下的屈辱、愤恨与绝望。 1．C 2．D 3．①关汉卿与杨显之关于文学创作的论争冲突： ②关汉卿与叶和甫关于《窦娥冤》该不该写的冲突； ③元代统治阶级与下层百姓的冲突； ④关汉卿与叶和甫人性的冲突； ⑤文艺创作理想与客观现实压力的冲突。 4．田汉身上就闪烁着关汉卿所有的形象特点，与其说他在写关汉卿，倒不如说他在写自己。 ①关注时代。关汉卿熟知元代是一个草菅人命、无法无天的时代。 ②心系苍生。关汉卿把朱小兰的遭遇写成剧本《窦娥冤》，创作《救风尘》《望江亭》等也都是“代替受冤屈的百姓们一吐胸中的怨气”。 ③爱憎分明。关汉卿为朱小兰抱不平，对忽辛疾恶如仇，“痛恨那些周舍、杜婆婆，还有杨衙内之流”“连天地也骂起来了”。 ④凛然不屈。当叶和甫以创作《窦娥冤》会得罪阿合马大人，会被下狱掉脑袋来劝关汉卿不要创作《窦娥冤》时，关汉卿说“我既然决定写，就对所写的负责任，生死祸福自己去当”。 ⑤执着理想。叶和甫劝关汉卿创作要像往常那样轻松一点，认为创作《窦娥冤》“成功固然好，一旦不中，盛名岂不一落千丈？很是不值”，但关汉卿不为所动，仍旧执着于自己的创作理想，说“我也不求什么签名，怕什么一落千丈？” 5．C 6．A 7．①“放下你的鞭子”表面指青工阻止汉子鞭打香姐。 ②深层含义是呼吁人们停止压迫、剥削他人的行为。 ③还象征着被压迫者要放下懦弱，拿起武器反抗日本帝国主义和卖国汉奸，争取自由和生存权利。 8．①交代时代背景，使故事更具真实性和历史感，让读者了解当时社会状况。 ②突出主题，“九•一八”事变带来灾难，激发人们对侵略者的痛恨，强调反抗侵略、争取民族解放的重要性。 ③推动情节发展，文本一中李先生的担忧、阿样的消息都与“九•一八”背景相关，文本二中香姐一家的遭遇也因“九•一八”而起，促使青工与他们交流并倡导反抗。 9．C 10．①院长暗示艾新，生命应该像阳光一样充满希望和力量，不要被疾病等困难遮蔽了内心的阳光。 ②艾新知道自己身患白血病，认为自己可能无法活过这学期，表达了对生命的担忧和无奈。 11．①艾新与中年男子的冲突，艾新用善意的谎言鼓励中年男子走出困境，体现了生命需要积极面对挫折的主题。 ②艾新与院长的冲突，艾新隐瞒病情，院长要帮助他，展现了生命需要他人关爱和支持的主题。 ③艾新自身的冲突，他努力给别人带来快乐，自己却承受着疾病的痛苦，揭示了生命即使充满苦难，也应保持对生活的热爱和不屈的精神这一主题。 ④艾新与病魔的冲突，艾新身患白血病却隐瞒病情，最终在院长和同学的帮助下接受治疗，突出了生命在互助中延续的主题。通过这些冲突，突出了“不屈的生命”这一主题，即生命在困境中要坚强、乐观，同时也需要他人的关爱与帮助。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $