第八单元 第3课时 重点讲练(1)（教学设计）【大单元教学】二年级语文下册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《羿射九日》神话教学，核心涵盖生字词掌握、默读训练、故事复述及“XX极了，XX地XX”句式仿写。通过听写复习与脉络回顾导入，以板书支架梳理“起因—经过—结果”叙事结构，衔接旧知与新知。 此资料亮点突出文化自信与语言运用，依托《山海经》背景渗透传统神话魅力，通过句式仿写、小组合作复述强化语言实践。逐段精读中对比灾难与复苏画面，培养逻辑思维与审美创造，助力学生提升语文素养，为教师提供结构化教学方案。

第三课时 重点讲练（1） 22.羿射九日 1.语言建构与运用：掌握本课“射、桑、值、熔、箭、窜、炎、滋润”等重点生字词，读准字音、认清字形、理解字义；能遵循默读要求，做到不出声、不指读，正确、流利、有感情地朗读课文。熟练梳理课文起因、经过、结果，依托关键词完整复述神话故事；掌握“XX极了，XX地XX”的句式，学会结合神态、动作仿写句子，规范运用词语描绘场景。 2.思维发展与提升：依托课文叙事脉络，抓取关键语句梳理十日为灾、羿射九日、万物复苏的完整情节，培养有序叙事的逻辑思维；通过品读夸张、神奇的文本语句，辨析神话文体特点，提升文本解读与画面想象能力；结合文本细节思辨羿留一日的深层原因，锻炼深度思考与语言概括能力。 3.审美鉴赏与创造：品味神话文本夸张生动的语言特色，感受上古神话奇幻瑰丽的想象之美；通过情境朗读、画面想象、文本品读，感知大地从荒芜焦灼到生机盎然的变化，体会文本鲜明的画面层次感；体悟羿勇敢坚毅、心系百姓、无私奉献的英雄之美，激发对传统神话故事的审美兴趣与阅读热情。 4.文化传承与理解：了解课文改编自《山海经》《淮南子》的传统文化背景，感知中华上古神话的独特魅力与文化底蕴；读懂古人对抗自然灾害、追求美好生活的美好愿景，传承勇敢无畏、造福苍生的英雄精神，树立敬畏自然、向善向美的价值观念。 1.教学重点：熟练朗读课文，掌握本课生字新词；理清课文“起因—经过—结果”的叙事结构，能借助关键词完整、流畅地复述羿射九日的神话故事；积累优美词句，体会文本生动的场景描写。 2.教学难点：体会神话故事夸张、奇幻的想象特点，读懂文本的神奇之处；结合上下文理解羿留下最后一个太阳的缘由，深度感悟羿为民除害、心怀苍生的英雄品质。 板块一：复习回顾 听写生字词：射、桑、值、熔、箭、翻、跨、炎、窜、滋、润、腾 回顾课文主要内容：本课是一篇经典上古神话，全文按照起因—经过—结果的事情发展顺序展开。先写十日齐出、炙烤大地，百姓深陷苦难；再写神箭手羿不畏艰险、翻山越岭，射下九日、留存一日；最后写大地万物复苏、重获勃勃生机。文章以神奇夸张的想象，塑造了羿勇敢无畏、心系苍生、为民造福的英雄形象，尽显中华神话的独特魅力。 板书：起因→十日并出，大地受难；经过→历尽艰险，射日救世；结果→万物复苏，重获生机 板块二：逐段精读 1.学习故事起因：十日同出，苍生受难 （1）学习任务布置 请同学们轻声默读课文第1-2自然段，严格遵守默读要求，不出声、不指读。完成两项学习任务：①用横线画出文中描写的天地景物与自然事物；②用圆圈圈出体现天气酷热、环境恶劣的关键词。读完后同桌互助交流，说一说：太阳发生了怎样的变化？大地和百姓遭遇了什么？带给你怎样的感受？ （2）字词解析与情境体会 重点词：轮流、值日、一齐、炙烤、枯、焦、蒸干、熔化、艰难 提问引导（由浅入深、层层递进）： ①最初十个太阳是怎样运行的？给大地带来了什么？ 预设：最初十个太阳轮流值日、有序更替，每天东升西落，为大地万物带来光明与温暖，世间万物安稳生长、生机勃勃。 ②后来太阳们为什么会引发灾难？发生了什么颠覆性变化？ 预设：十个太阳觉得轮流值日枯燥无趣，擅自一齐升空，十个大火球同时炙烤大地，打破了世间平衡，引发了巨大灾难。 ③作者连用“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”四个词语，层层递进描写灾情，你从中读懂了什么？ 预设：这四个词语逐步升级，生动写出天气极度酷热、环境极端恶劣。禾苗干枯、土地焦裂、江河干涸、沙石滚烫，万物濒临消亡，百姓无以为生，日子无比艰难。 补充互动：引导学生结合夏日酷暑的生活体验，想象大地干裂、草木枯死、百姓受难的凄惨画面，沉浸式感受灾难的残酷，为后文羿挺身而出、济世救人的英雄行为做好情感铺垫。 （3）句式积累与运用 本课核心优美句式：______极了，______地______ 例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 方法点拨：前半句聚焦人或事物的心情、状态，后半句搭配对应的动作、神态，句式对仗、画面鲜活，是描写情态的经典句式。 课堂仿写练习（贴合课文情境）： 预设1：百姓痛苦极了，无助地望着干裂的大地。 预设2：羿坚定极了，勇敢地奔赴东海救人。 预设3：太阳害怕极了，匆匆忙忙地躲进了深海。 练习形式：同桌互查纠错，指名上台展示，全班点评优化，夯实句式运用能力。 （4）指导朗读 第1自然段语速平缓轻柔，语气舒缓温暖，读出日月有序、万物祥和的美好氛围；第2自然段语速加快、语气沉重压抑，重读“一齐、炙烤、晒枯、烤焦、艰难”等关键词，层层加重语气，读出灾难降临的焦灼与惨烈，通过语气对比，凸显环境的巨大变化。 朗读形式：男女对读、分组对比读，一组读祥和常态，一组读灾难景象，强化画面反差，深化文本感知。 （5）板书：起因→十日齐出、炙烤大地、万物凋零、百姓艰难；关键词→一齐、炙烤、枯、焦、蒸干、艰难 2.学习故事经过：不畏艰险，射日救世 （1）学习任务布置 请同学们分组朗读课文第3-4自然段，读出果敢、豪迈的语气。朗读完成后完成两项任务：①用横线圈出羿射日的系列动作词；②用波浪线画出体现射日路途艰险的语句。小组讨论交流：羿为了救人付出了哪些努力？从哪些细节能看出他的英勇与厉害？ （2）字词解析与情感体会 重点词：翻过、跨过、登上、搭上、拉开、对准、窜、噗噗、一口气、慌张 提问引导（层层递进）： ①羿前往东海射日，经历了怎样的考验？“九十九座高山、九十九条大河”有什么表达效果？ 预设：羿翻高山、跨大河，路途遥远、跋山涉水、历尽艰辛。两处“九十九”运用神话夸张的写法，极言路途艰险，凸显羿不怕吃苦、坚持不懈、迎难而上的可贵品质。 ②抓取羿射日的一连串动作，说说这些动词好在哪里？ 预设：翻、跨、登、搭、拉、对准，一系列动词连贯流畅、精准有力，生动刻画了羿动作娴熟、箭术高超、身手不凡的样子，尽显英雄风采。 ③羿一口气射下九个太阳，为何唯独留下最后一个？ 预设：太阳是光明与温暖的源泉。若没有太阳，世界会陷入无尽黑暗，没有温度、没有生机，庄稼无法生长，人类和动物都无法生存。由此可见，羿不仅勇敢无畏，还心思缜密、心怀万物、为民着想。 补充互动：学生起身模仿“拉弓搭箭、瞄准射日”的动作，沉浸式感受羿的威武霸气；结合“火球乱窜、坠落大地”的画面，体会神话奇幻夸张的独特之美。 （3）对比思考 小组讨论：前文极力渲染灾难的恐怖惨烈，本段细致刻画羿射日的艰辛英勇，这样前后对比描写有什么作用？ 预设：以灾难的残酷可怕，反衬羿的勇敢无畏与无私伟大，突出羿救世的卓越功绩，让英雄人物形象更加鲜明立体，同时让故事情节跌宕起伏、更具感染力。 （4）指导朗读 描写羿赶路、射日的语句，语速铿锵有力、坚定昂扬，重读“翻过、跨过、搭上、拉开、一口气”，读出英雄的豪迈气魄与无畏姿态；描写太阳慌张躲藏的语句，语速轻柔、语气轻盈，通过语气反差，凸显羿的强大英勇。 朗读形式：指名展示读、全班齐读，读出神话故事的壮阔意境与英雄气概。 （5）板书：经过→跋山涉水、不畏艰险、箭术高超、留存一日；关键词→翻、跨、搭、拉、一口气、慌张 3.学习故事结果：万物复苏，生机重现 （1）学习任务布置 全班齐读课文第5自然段，读出轻松愉悦、充满希望的语气。读完后用“△”标出大地复苏的各类景物，圈出体现景物特点的关键词，思考：经历灾难洗礼后，大地发生了怎样翻天覆地的变化？带给你怎样的感受？ （2）字词解析与深层理解 重点词：从此、滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机 提问引导： ①对比灾难时期，雷雨后（射日后）的大地有哪些全新变化？ 预设：灾难时期大地干裂、万物枯死、一片荒芜；射日后土地湿润滋润、草木繁茂葱郁、江河奔腾欢唱，整片大地重获新生、生机勃勃。 ②“奔腾欢唱、勃勃生机”运用了什么修辞手法？表达效果是什么？ 预设：运用拟人手法，将江河赋予人的情态，生动形象地写出万物复苏、欣欣向荣的美好景象，暗含百姓重获安稳生活的喜悦与舒心。 ③结尾描绘繁盛美景，在全文中有什么作用？ 预设：首尾呼应，与前文的荒芜灾难形成鲜明对比，凸显羿射日的伟大功绩，升华文章主旨，表达出人们对英雄的赞美、对自然美好生活的热爱。 （3）体会表达方法 思考总结：作者讲述这个神话故事，运用了哪些值得我们学习的写作方法？ 预设：按照事情发展顺序叙事，脉络清晰；运用前后景物对比，反差鲜明；巧用夸张、拟人修辞，画面生动；抓住动作、环境细节刻画，人物形象饱满，让故事兼具趣味性与感染力。 （4）指导朗读 本段朗读语速舒缓轻快、温柔喜悦，语气明亮温暖。着重轻柔重读“滋润、繁茂、欢唱、勃勃生机”，读出大地复苏的清新美好、世间重归祥和的希望与暖意，让人沉浸式感受自然之美与英雄救世的意义。 （5）板书：结果→土地滋润、草木繁茂、江河欢腾、勃勃生机；表达方法→按序叙事、前后对比、夸张想象、拟人增色 4.整体梳理：理清脉络，感悟主旨 （1）小组合作梳理 以小组为单位，结合板书与课堂所学，按照“起因—经过—结果”完整梳理全文故事脉络，3分钟小组讨论整合，推选记录员整理成果。 预设：起因→十日齐出炙烤大地，万物枯死、百姓受难，世间陷入灾难；经过→羿不惧路途艰险，翻山越岭奔赴东海，射下九日、留存一日，守护世间生灵；结果→大地恢复生机，万物复苏、山河焕彩，百姓重获幸福安稳的生活。 （2）全班交流总结 本文作为经典上古神话，以清晰的事情发展顺序行文，情节完整、想象神奇、对比鲜明、语言生动，用极具夸张的神话笔法，讲述了羿射日救世的英雄传说。 （3）主旨提问升华 ①结合全文内容，说说羿是一位怎样的英雄？ 预设：羿是一位勇敢无畏、坚韧不拔、本领高强、心系苍生、思虑周全、无私奉献的盖世英雄。 ②结合课文，说说上古神话最鲜明的特点是什么？ 预设：上古神话充满神奇夸张的想象，情节奇幻、超越现实，同时寄托了古人战胜自然灾害、追求美好生活、守护世间万物的美好愿望。 板书：脉络→起因—经过—结果；主旨→感受神话神奇魅力、赞颂英雄高尚品质、传承向善奉献精神 板块三 课堂小结+拓展活动 1.总结全文 本节课我们逐层精读《羿射九日》，理清了课文完整的叙事脉络，感受了上古神话夸张奇幻、意境壮阔的独特魅力。通过品读文本细节，我们见证了大地从灾难荒芜到欣欣向荣的蜕变，深刻体会到羿迎难而上、为民造福的英雄品质。同时熟练掌握了本课重点字词与经典情态句式，学会按事情发展顺序梳理、复述故事，掌握了对比、拟人、夸张的基础写作手法，积累了优质的语文素材与阅读方法。 2.拓展活动 （1）神话故事完整复述会 活动要求：依托板书脉络，严格按照“起因—经过—结果”的顺序，完整、流利、有感情地复述故事，讲清关键情节，重点突出神话的神奇夸张之处，做到语句通顺、逻辑清晰。 （2）经典句式创意练笔 活动要求：熟练运用“______极了，______地______”句式，仿写3组不同场景的句子，结合课文情境或生活实景，做到画面鲜活、用词准确、语句流畅。 （3）神奇画面想象写话 活动要求：选取文中最神奇的画面（十日凌空、羿射九日、大地复苏），展开丰富想象，用几句话描写场景，巧用课堂所学的修饰词语，凸显神话的奇幻壮阔。 （4）传统文化拓展阅读 课后自主阅读《女娲补天》《夸父追日》等经典上古神话，对比发现神话故事的共性特点，积累传统神话素材，感受中华传统文化的博大精深。 第八单元 世界之初 22.羿射九日 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》本课剩余习题，规范书写“射、桑、值、熔、箭、翻、跨、炎、滋、润”等生字，做到笔顺标准、字迹工整、卷面整洁。 2.流利、有感情地朗读课文3遍，精准把握朗读语气，能按照“起因—经过—结果”的顺序，完整复述故事给家人听。 3.熟练默写本课重点词语：炙烤、艰难、滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机。 B类（能力提升）： 1.用箭头流程图梳理课文完整故事脉络，标注各部分核心内容，清晰呈现故事发展全过程。 2.运用“______极了，______地______”句式仿写3句，场景贴合课文或日常生活，语句生动、无语病。 3.结合课文内容作答：本文神话神奇在哪里？羿的英雄品质体现在哪些方面？写出两点具体理由。 C类（拓展创作）： 1.创意写话：发挥想象，细致描写羿射日的精彩场景，合理运用动作、环境描写，打造生动壮阔的画面，语句通顺连贯。 2.手工创作：制作“神话英雄”学习卡片，正面绘制羿射九日的神奇画面，背面书写故事梗概、人物品质与个人阅读感悟。 3.对比探究：自主阅读一篇其他上古神话，对比总结神话故事的共同特点：想象神奇、情节夸张、寄托古人美好愿望。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $