8.3《琵琶行（并序）》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 本练习以“基础理解—综合鉴赏—迁移应用”分层，覆盖诗词阅读、名句默写、现实写作，梯度清晰，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|单篇场景、手法、主旨理解，名句记忆|选择题（1-19题）巩固语言运用，默写（21题）强化基础积累| |综合鉴赏|跨文本对比（音乐描写、人物形象），艺术特色分析|对比题（9-16题）培养逻辑思维，简答题深化审美创造| |迁移应用|诗歌精神与现实关联，人文情怀表达|作文题（22题）结合时政热点，提升文化自信与创造能力|

8.3《琵琶行（并序）》练习 一、诗词阅读与对比鉴赏 阅读材料一 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 本段为诗歌开篇送别场景，以秋夜、枫叶、荻花、江月等萧瑟秋景铺陈氛围，虚实相融、情景相生。无管弦、醉不成欢直接点出离别落寞，茫茫江月拓宽意境，奠定全诗凄清悲凉的情感基调，为琵琶女出场做铺垫。 1.下列对材料一开篇场景的理解，正确的一项是 A.选取萧瑟秋景，渲染凄清落寞的秋日送别氛围 B.场景明快热闹，营造轻松愉悦的送别氛围 C.景物单一空洞，无法烘托人物的内心情绪 D.重在描摹江月美景，抒发热爱自然的情怀 2.下列对开篇语段艺术手法的赏析，不正确的一项是 A.借景抒情，萧瑟秋景烘托离别惨淡落寞的心境 B.以无管弦反衬氛围冷清，强化送别伤感之感 C.情景割裂，写景与抒情无关联，衔接生硬 D.以茫茫江月收束画面，意境悠远，余味绵长 3.下列对开篇语段作用的分析，准确的一项是 A.奠定悲凉基调，铺垫情节，为琵琶女出场蓄势 B.描绘秋日盛景，表达诗人豁达乐观的心境 C.追忆过往欢聚，抒发物是人非的深沉感慨 D.仅交代送别时间地点，无氛围渲染与铺垫作用 4.结合材料一，简要分析开篇景物描写的表达效果。 阅读材料二 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 本段聚焦琵琶女演奏场景，精准描摹弹奏动作与乐曲音效。运用大量比喻修辞，将抽象乐声转化为具象画面，节奏快慢交织、高低错落，生动展现琵琶技艺的精妙绝伦，暗含演奏者沉郁压抑的心境。 5.下列对材料二演奏描写内容的理解，正确的一项是 A.动作娴熟、乐声多变，兼具雄浑与轻柔的音效特点 B.弹奏生硬笨拙，乐声单调乏味，毫无层次感 C.乐曲全程高亢激昂，无低沉婉转的情感流露 D.演奏无情感寄托，仅为单纯的技艺展示 6.下列对语段音乐描写艺术的赏析，不正确的一项是 A.动作描摹精准，动词凝练，凸显弹奏技艺高超 B.比喻精妙，化抽象乐声为具象可感的画面 C.节奏单调统一，乐声层次模糊，表现力薄弱 D.以声传情，乐声起伏暗含人物内心的郁结 7.下列对文段情感内涵的分析，准确的一项是 A.借跌宕乐声，流露琵琶女平生失意、郁郁不得志 B.借优美乐曲，抒发对闲适自在生活的向往 C.以激昂乐声，表达积极乐观、奋发进取的心态 D.以婉转曲调，寄托对亲友团聚的殷切期盼 8.结合材料二，概括本段音乐描写的突出艺术特色。 阅读材料三（音乐描写对比鉴赏） 【甲】《琵琶行》音乐描写 本诗音乐描写极尽精妙，以多样比喻、动静结合、视听转化的手法，完整描摹乐曲起伏变化，乐声与人情相融，细腻传神，兼具画面感与情感深度。 【乙】传统乐曲诗作音乐描写 多数传统写乐诗歌仅简单描摹乐声特点，手法单一，多直白概括，缺少具象画面，乐声与情感割裂，描写单薄、层次不足。 二者对比，凸显《琵琶行》音乐描写的艺术独创性与高超水准。 9.下列对两段文本内容的理解，正确的一项是 A.《琵琶行》写乐手法丰富，声情合一，层次饱满细腻 B.传统写乐诗手法多元，画面细腻、情感融入自然 C.两类诗作写乐技巧、表达效果、艺术水准相近 D.《琵琶行》音乐描写直白粗浅，缺乏艺术美感 10.下列对二者描写差异效果的辨析，不正确的一项是 A.凸显本诗视听交融、具象传神的写乐优势 B.以普通诗作反衬本诗音乐描写的精妙立体 C.证明各类写乐诗歌的艺术表现形式高度统一 D.强化本诗声情并茂、情景相融的艺术特质 11.下列对文段对比作用的判断，准确的一项是 A.凸显《琵琶行》音乐描写手法精妙、意蕴深厚的特点 B.全盘否定传统写乐诗歌的艺术价值与创作手法 C.说明诗歌写乐只能依靠比喻，无法运用其他手法 D.凸显传统写乐诗歌比本诗更简洁直白、更优质 12.简要概括《琵琶行》与传统写乐诗音乐描写的核心差异。 阅读材料四（人物形象对比鉴赏） 【甲】《琵琶行》琵琶女形象 琵琶女形象立体丰满，昔日名噪京城、风华绝代，今朝沦落江湖、漂泊落魄。身世起落反差巨大，兼具才艺之美与命运之悲，是底层失意艺人的典型缩影。 【乙】古典诗歌普通歌女形象 多数古典歌女形象单薄扁平，仅作为抒情陪衬，无完整身世、无性格层次，多流于符号化、工具化，缺乏独立人物内核。 形象差异彰显本诗人物塑造的高超艺术成就。 13.下列对琵琶女人物形象的理解，正确的一项是 A.身世跌宕起伏，形象立体丰满，兼具才情与悲情 B.形象单一扁平，仅为诗歌抒情的辅助工具 C.一生顺遂安稳，无命运坎坷与身世漂泊之苦 D.性格冷漠麻木，对自身命运毫无感慨悲叹 14.下列对二者形象差异的分析，不正确的一项是 A.琵琶女有完整身世脉络，普通歌女形象符号化 B.琵琶女有情感层次，普通歌女无独立人物内核 C.两类人物形象的塑造手法、艺术价值完全一致 D.差异凸显本诗人物塑造的真实性与立体感 15.下列对琵琶女形象价值的概括，准确的一项是 A.寄托主旨，以个人身世折射底层小人物命运之悲 B.仅为点缀景物，无情感与主旨的承载作用 C.形象虚假空洞，脱离现实，无文学鉴赏价值 D.衬托诗人仕途顺遂，凸显时代安定繁荣 16.简要分析琵琶女今昔对比的形象塑造效果。 阅读材料五（全诗内涵与时代价值赏析） 《琵琶行》以琵琶女身世浮沉映照诗人仕途失意，以同是天涯沦落人共情，抒写小人物的命运坎坷与人生失意。诗歌超越个人悲喜，彰显共情包容、理解他人苦难的人文温度，这份共情精神适配当代社会人际交往、包容互助的时代需求。 17.下列对全诗艺术特色的理解，不正确的一项是 A.虚实相生，情景交融，叙事抒情完美结合 B.对比鲜明，今昔对照，强化人物命运悲情 C.手法单一平直，叙事生硬，毫无艺术美感 D.以小见大，个人际遇折射普遍人生困境 18.下列对本诗核心主旨的判断，正确的一项是 A.借琵琶女身世，抒沦落之悲，寄寓共情慰藉的情怀 B.单纯记录听歌经历，赞美琵琶女高超演奏技艺 C.哀叹世风日下，批判社会不公与人心冷漠 D.抒发送别友人的不舍，感伤离别漂泊之苦 19.下列对文本现实价值的理解，准确的一项是 A.启示当代人学会共情包容，理解他人苦难、温柔待人 B.传递消极避世思想，让人沉溺失意、悲观度日 C.思想陈旧落后，与当代包容友善的社会理念相悖 D.仅具备古典文学价值，无现实人文教育意义 20.简要分析诗歌“天涯共情”精神对当代青年的启示。 二、名篇名句默写 21.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《琵琶行（并序）》中，描写秋夜送别萧瑟氛围的句子是：__________，__________。 （2）《琵琶行（并序）》中，以精妙比喻写乐声清脆圆润的句子是：__________，__________。 （3）《琵琶行（并序）》中，点明全诗主旨、抒发沦落共情的千古名句是：__________，__________。 三、作文 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料：白居易在《琵琶行（并序）》中，偶遇落魄琵琶女，洞悉其半生浮沉、满心悲苦，以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共情之心，慰藉失意之人，彰显最珍贵的人文善意。当下社会，快节奏生活催生人际疏离，部分人冷漠自私、缺乏共情，漠视他人困境、碎片化社交盛行。新时代倡导青年涵养共情能力、心怀温柔善意、包容理解他人，构建温暖和谐的人际社会。 请结合诗歌蕴含的共情包容、温柔向善的精神内核，联系当下青年人际交往、涵养人文情怀的时政热点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：A （1）A：萧瑟秋景叠加离别场景，渲染惨淡落寞氛围。 （2）B：整体氛围凄清悲凉，无热闹明快之感。 （3）C：景物意象丰富，精准烘托人物离别心境。 （4）D：写景为抒情服务，并非赞美自然美景。 2.答案：C （1）A：秋景衬离情，情景交融，抒情自然真切。 （2）B：无管弦反衬环境冷清，强化离别伤感。 （3）C：写景与抒情高度契合，衔接自然流畅。 （4）D：江月收尾意境悠远，铺垫后续情节。 3.答案：A （1）A：渲染悲凉氛围，奠定基调，为人物出场铺垫。 （2）B：无豁达乐观情怀，通篇满是落寞伤感。 （3）C：无追忆过往，重点书写当下离别之悲。 （4）D：兼具交代场景、渲染氛围多重作用。 4.参考答案：以萧瑟秋景渲染凄清落寞的离别氛围，情景交融；铺垫全诗悲凉基调，营造诗意意境，为琵琶女登场蓄势。 5.答案：A （1）A：乐声高低错落、刚柔兼具，演奏技艺精湛。 （2）B：弹奏娴熟灵动，乐声层次丰富有张力。 （3）C：乐曲起伏多变，有低沉婉转亦有雄浑之声。 （4）D：乐声承载悲情，寄托人物内心失意。 6.答案：C （1）A：精准动词刻画动作，凸显技艺高超纯熟。 （2）B：比喻生动，无形乐声化为有形画面。 （3）C：节奏错落多变，乐声层次丰富表现力强。 （4）D：乐声起伏贴合心境，实现以声传情。 7.答案：A （1）A：乐曲掩抑凄切，诉说半生失意与不得志。 （2）B：无闲适向往，满含身世坎坷的悲情。 （3）C：整体基调沉郁，无昂扬奋进的心态。 （4）D：无期盼团聚之意，重在抒发自身愁苦。 8.参考答案：善用比喻，化抽象为具象；动作描写精准，细节传神；节奏层次丰富，视听结合，声情高度相融。 9.答案：A （1）A：手法多样，画面饱满，声情合一极具质感。 （2）B：传统写乐诗手法单一，情感融入不足。 （3）C：二者写作手法、艺术水准差异显著。 （4）D：本诗描写细腻精妙，艺术美感极强。 10.答案：C （1）A：视听转化融合，突破传统写乐的局限。 （2）B：对比反衬，凸显本诗描写的立体精妙。 （3）C：写乐形式手法差异巨大，绝不统一。 （4）D：强化本诗声情并茂的独特艺术魅力。 11.答案：A （1）A：清晰凸显本诗写乐手法精妙、意蕴深厚。 （2）B：仅对比差异，不否定传统诗作价值。 （3）C：诗歌写乐可运用多种手法，并非仅限比喻。 （4）D：本诗艺术水准远超普通写乐诗作。 12.参考答案：传统写乐诗手法单一、描写单薄、声情割裂；本诗手法丰富、画面具象、层次饱满，乐声与人物情感深度融合。 13.答案：A （1）A：身世跌宕、才情出众，形象立体有层次。 （2）B：区别于普通歌女，有独立完整的人物内核。 （3）C：昔盛今衰，晚年漂泊落魄、命运坎坷。 （4）D：满心悲苦，对身世浮沉充满感慨。 14.答案：C （1）A：琵琶女身世完整，普通歌女形象符号化。 （2）B：本诗人物有情感层次，内核独立鲜活。 （3）C：二者塑造手法、艺术价值差距极大。 （4）D：鲜明差异凸显本诗高超的塑人艺术。 15.答案：A （1）A：承载诗歌主旨，折射底层人物命运悲情。 （2）B：是核心人物，并非单纯的景物点缀。 （3）C：形象真实鲜活，极具文学鉴赏价值。 （4）D：与诗人同病相怜，反衬仕途失意。 16.参考答案：今昔境遇强烈反差，凸显人物命运坎坷；强化悲情色彩，深化沦落主题，让人物形象更立体真实。 17.答案：C （1）A：叙事写景抒情相融，虚实相生意境优美。 （2）B：今昔、荣辱对比鲜明，极具艺术张力。 （3）C：手法丰富多样，艺术技巧精妙纯熟。 （4）D：以个人际遇折射人生困境，立意深远。 18.答案：A （1）A：借艺人身世，抒沦落之悲与共情情怀。 （2）B：赞技艺为铺垫，并非诗歌核心主旨。 （3）C：无批判世风、针砭社会的核心意图。 （4）D：超越普通送别诗，核心是共情沦落。 19.答案：A （1）A：引导青年共情他人、温柔向善、包容待人。 （2）B：悲情真挚，传递温暖共情，无消极导向。 （3）C：共情包容内核契合当代社会主流理念。 （4）D：兼具文学价值与深厚的人文育人价值。 20.参考答案：青年应摒弃冷漠疏离，学会换位思考、共情他人；理解他人失意与苦难，心怀善意包容，传递温暖，涵养人文情怀。 21.默写答案 （1）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 （2）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 （3）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 22.（一）作文命题分析 ①深挖文本内核，紧扣《琵琶行》天涯共情、温柔向善的核心人文精神，落实课内文本迁移考查要求。 ②贴合时政热点，对接当下人际疏离、青年涵养共情能力、构建和谐社交的社会热点，时代性突出。 ③具备高考思辨性，引导考生辩证思考自我与他人、冷漠与善意、疏离与共情的关系。 ④立足立德树人，引导青年涵养包容共情的品格，树立温暖向善、懂得体恤的人生价值观。 （二）作文范文 以共情为暖光 照见世间温柔 千年浔阳江头，秋夜萧瑟，乐声凄切。白居易偶遇落魄琵琶女，读懂了弦音里的半生浮沉、满腹辛酸，一句同是天涯沦落人，跨越身份与境遇的隔阂，以共情之心慰藉失意灵魂，成为千古流传的人文温情。共情，是跨越距离的理解，是穿透冷漠的善意。在人际疏离的当下，传承这份共情底色，是当代青年必备的修行。 共情是打破隔阂的桥梁，消解人与人之间的疏离与偏见。古时琵琶女沦落江湖，身怀绝技却命运坎坷，无人懂其弦中悲苦。唯有白居易跳出身份桎梏，不以地位高低评判他人，读懂平凡人的苦难与不甘。这份共情，无关身份、不分贫富，是对生命最纯粹的尊重。如今，快节奏的现代生活，让很多人陷入自我封闭，习惯于独善其身，对他人的困境冷眼旁观，人际冷漠、社交碎片化成为常态。而真正的相处之道，从来不是居高临下的评判，而是换位思考的理解。 共情是温柔向善的底色，彰显青年人的人文温度。真正的共情，不是廉价的同情，而是发自内心的体恤与包容。白居易仕途失意、沦落江州，与琵琶女境遇相似，故而能读懂对方的隐忍与悲苦，以真诚相待、以温柔慰藉。人生百态，各有困顿，每个人的人生都有不为人知的难处。当代青年成长路上，既要修炼自身格局，更要涵养共情之心。不嘲笑他人落魄，不漠视他人苦难，以温柔待人、以包容处事。 心怀共情，方能构筑温暖相融的社会图景。个体的力量渺小，但善意的共情可以汇聚成时代暖流。新时代倡导温暖包容的社会风尚，摒弃精致利己与冷漠疏离。青年作为时代主力军，当传承古人的人文情怀，将共情之心融入日常，理解他人的不易、尊重他人的选择、体恤他人的苦难，打破人际壁垒，消解世俗偏见。 弦音已远，温情长存。《琵琶行》留给世人的，不仅是精妙的音乐描写与跌宕的人生感慨，更是跨越千年的共情善意。当代青年当以共情为暖光，褪去冷漠、拥抱温柔，以体谅之心待人，以包容之心处世，让人文温情流淌于时代之中，成就有温度、有格局的青春人生。 学科网（北京）股份有限公司 $