第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦《礼记·学记》中的《虽有嘉肴》，围绕“教学相长”核心观点，以“玉不琢，不成器”等名言导入，通过文学常识、字词辨析搭建学习支架，衔接《礼记》背景与课文解析，帮助学生建立文化与文本的联系。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，如溯源“教”“学”甲骨文解析汉字文化内涵，通过类比论证、引用《兑命》印证观点培养逻辑思维，系统梳理通假字、对偶句等提升语言运用。学生能积累文言素养与学习方法，教师可依托系统资源高效开展教学。

“四书”“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。 《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和礼乐制度。《礼记》与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。 纂(zuǎn) 编纂：编辑 撰(zhuàn) 编撰：撰写 攥(zuàn) 攥着：握着 编撰: 比较强调原创性，有主观创作在里面。 编纂：编辑，多指资料较多、篇幅较大的著作。主要是“编”，不添加自己的观点。强调是整理已有的材料，重新编排。 《礼记》共49篇，《学记》是其中的一篇。《虽有嘉肴》节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 《学记》内容有：发虑宪、玉不琢，不成器、虽有嘉肴、古之教者、大学始教、大学之教、大学之法、学者有四失、凡学之道、善学者和记问之学。 《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，成书于汉代，为西汉礼学家戴圣所编。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集，共二十卷四十九篇 ，书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想（如天道观、宇宙观、人生观）、教育思想（如个人修身、教育制度、教学方法、学校管理）、政治思想（如以教化政、大同社会、礼制与刑律）、美学思想（如物动心感说、礼乐中和说），是研究先秦社会的重要资料。 作品简介 独学而无友，则孤陋而寡闻。——《礼记·学记》 玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》 凡事豫则立，不豫则废。——《礼记·中庸》 苟利国家，不求富贵。——《礼记·儒行》 虽有嘉肴 ——《礼记》二则 1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。 3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。 学习目标 嘉肴（yáo） 教（jiāo）学相长（zhǎng） 自强（qiǎng） 学（xiào）学半 《兑（yuè）命》 虽有嘉肴（yáo） 虽有/嘉肴，弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰 “学/学半”，其/此之谓乎！ 虽有 嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 虽然 指美味的菜 味美 最好的道理 困惑 因此 好 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰： 教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ 知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 自我反思 自我勉励。强，勉励。 教与学是互相推动、互相促进的。 即《说（yuè）命》，《尚书》中的一篇。 教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩（xiào）”，教导。 表示猜测 1.本文的主要观点是什么？（课后习题一） “教学相长” 即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。 溯源解字 “教”“学” 教 学 甲骨文“教”字，左边是一个儿童，上面的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），右边像人手持教鞭（或棍棒），学生若记认不清，就小施责罚。本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。 甲骨文“学”字，下面是一所房屋，上面的两个叉代表算数的筹策，“双手”置于两侧，本义是孩子在室内摆弄算筹进行学习。 2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ ①类比论证。用“嘉肴”类比“至道”，用“弗食”“嘉肴”“不知其旨”类比“弗学”“至道”“不知其善”的道理。 ②引出下文对“教”与“学”关系的论述。 ③使说理通俗易懂，容易被接受。 类比引入 “弗食”不知“嘉肴”之旨 “弗学”不知“至道”之善 层层推进 学然后知不足→“能自反” 教然后知困→“能自强” 得出结论——教学相长 引用补证——引《兑命》语印证之 3.作者是如何论述“教学相长”这一观点的？（课后习题一） 4.作者是如何论述“教学相长”这一观点的？ (写作思路） 首先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习和实践的重要性。 再论述教与学的关系。指出“学”与“教”的作用与效果，得出“教学相长”的结论。 最后以《兑命》“学学半”的话加以佐证。 5.引用《兑命》中的话有什么作用？ 引用《兑命》中的话进行引用论证，证明论点“教学相长”，增强文章的说服力。 6.“教学相长”与“学学半”有何异同？两者之间是什么关系？ 相同点：讲的都是有关与学习的，都是说教学的重要性。 不同点：一个是讲教和学是互相促进的。另一个是教育是学习的一半。 关系：教学相长是学学半的结果。 7.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习的经验，谈谈你的看法。 只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道困惑。教和学是相辅相成的、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 8.本文的句式特点是什么？试举例加以分析。 本文多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。 这里所说的对偶句式，不同于骈体文和律诗中的严格意义上的对偶；只要上下句涉及的内容相对，句式基本一致，皆属此类。 天时不如地利，地利不如人和。 得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 （选自《孟子》） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 学然后知不足， 教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 9.这篇短文多运用对偶句，试从文中举例并分析其作用。（句式特点）（课后习题三） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 学然后知不足， 教然后知困。 本文多用对偶句式（两相对举，结构相同，用词相对，语气一致），造成铺排效果，增强了文章的气势，强化了说理的效果。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 类比论证，引出议题 说明“学”与“教”的两种情境 进一步论述教与学的作用 1.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 2.时过然后学，则勤苦而难成。 3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。 （强调学习的重要性） 就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。（强调学习的时效性） 人求学，有人失败是因为贪多，有人失败是因为务少，有人失败是因为浅尝辄止，有人失败是因为轻易的停止。 正确的认识自己，追求真正的道理 课后习题五 3.独学而无友，则孤陋而寡闻。 4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 独自学习而没有学友（一起研讨），就会孤陋寡闻。（提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法。 善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐（纹理不平顺）有疙瘩的地方。（提倡先易后难、循序渐进的学习方法。） 这篇课文主要通过 和 强调了 ，论证了 最后得出 这一结论。 道理论证 类比论证 实践的重要性 教与学的关系 教学相长 典型考题 1.名句默写。 （1）《礼记》中说：“虽有嘉肴，______，____________。”中国古代诗歌的盛宴，唯有用心学习、潜心吟咏才能品尝到其中的珍馐至味。现在，我们一起来回顾初中学过的诗词，在温习中将知识融会贯通，获得新体会、新发现，正如《论语》中所说“___________，可以为师矣”。 （2）《虽有嘉肴》中“学然后知不足，教然后知困。知不足，__________ ___；知困，______________”阐释了“教学相长”的观点。 弗食 不知其旨也 温故而知新 然后能自反 然后能自强也 也 2.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.从“嘉肴”谈起，意在用“嘉肴”类比“至道”，引出下文 对教与学关系的论述。 B.本文的中心论点为教学相长，即教和学是互相促进、相辅相 成的。 C.文末引用《尚书》中“学学半”这句话，意在告诉我们：学 习要持之以恒，不能半途而废。 D.本文多运用对偶句，造成了整齐铺排的效果，增强了文章的 气势。 C 【解析】“学习要持之以恒，不能半途而废”理解错误，应为“教和学是互相推动、互相促进的”。 学学半 “学”同“敩”，教导 ◆通假字 ①不知其旨也 ②虽有至道 古义：味美 今义：意义 古义：最好的 今义：到 ◆古今异义 ③教学相长也 古义：教与学 今义：教师把知识、技能 传授给学生的过程 字词清单 ◆一词多义 学 学学半 学学半 动词，同“敩”，教导 动词，学习 其 其此之谓乎 不知其旨也 其色正耶 副词，表示推测，大概、也许 代词，它的 连词，表示选择 《北冥有鱼》 至 虽有至道 寡助之至 形容词，最好的 名词，极点 强 然后能自强也 赏赐百千强 动词，勉励 形容词，有余 《得道多助，失道寡助》 《木兰诗》 善 不知其善也 陈康肃公善射 名词，好处 动词，擅长 反 然后能自反也 窥谷忘反 动词，反思、反省 动词，同“返”，返回 《卖油翁》 《与朱元思书》 ◆文言句式 判断句 “……也”表判断 教学相长也 倒装句 其此之谓乎 宾语前置，“之”是宾语前置的标志，即“其谓之此乎” ◆成语积累 教学相长： 通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。 鸡犬相闻 相映成趣 教学相长也（互相） 积累 1、学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 2、学者有四失： 或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 3、教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教…… $