第22课《<礼记>二则——虽有嘉肴》复习课件 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

这是一份初中语文《虽有嘉肴》的期末复习课件，包含56页内容，以多样化学习支架构建复习体系。通过“字词大闯关”“翻译小讲师”“理解性默写”夯实基础，“论证思路思维导图”“思辨讨论会”深化理解，“比较阅读闯关”拓展延伸，助力学生全面复习。 资料特色鲜明，融合核心素养，以小组竞赛如“文言智多星”激发兴趣，用思维导图梳理论证逻辑培养思维能力，引用《兑命》及课外联读《礼记》《荀子》文本增强文化自信，品析对偶句式提升语言运用与审美创造。能帮助学生巩固文言考点、提升思辨能力，为教师提供丰富教学活动与分层设计参考。九年级学生面临升学，需重点关注考点巩固与综合能力提升，此资料贴合需求。

礼记二则 《虽有嘉肴》期末复习 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 1 复习目标： 1. 精准掌握重点文言实词、虚词，熟练翻译全文。 2. 理清文章类比说理思路，理解 “教学相长” 的核心观点。 3. 体会类比论证、引用论证的妙处，品味精炼严谨的语言特点。 4. 结合生活实际理解主旨，拓展文言知识，巩固课内考点。 活动 1：字词大闯关 全班分为4 个学习小组，教师出示字词，小组抢答释义，答对得 1 分，答错不得分，总分最高小组获评 “文言智多星”。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 3 （1）虽有嘉肴（虽： ） （2）弗食，不知其旨也（弗： ；旨： ） （3）虽有至道（至： ；道： ） （4）不知其善也（善： ） （5）是故学然后知不足（是故： ） （6）教然后知困（困： ） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 4 （1）虽：虽然； （2）弗：不；旨：味美 （3）至：最好的；道：道理 （4）善：好处 （5）是故：所以，因此 （6）困：困惑 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 5 （7）然后能自反也（自反： ） （8）然后能自强也（强： ） （9）教学相长也（长： ） （10）学学半（第一个学： ； 第二个学： ） （11）其此之谓乎（其： ） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 6 （7）自反：自我反思 （8）强：勉励 （9）长：推动、促进 （10）第一个学：同 “敩”，教导；第二个学：学习 （11）其：表示推测，大概； wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 7 活动 2：翻译小讲师 2 人一组，每人负责 3 个句子，口头翻译给同桌，圈画重点得分字词；每组推选 1 名代表上台讲解 1 句，教师点评打分。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 8 （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （2）是故学然后知不足，教然后知困。 （3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 （4）故曰：教学相长也。 （5）《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 9 （1）虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 （2）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。 （3）知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 10 （4）所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 （5）《兑命》说：“教导别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 11 活动 3：逐句品悟・理解性默写 品读文本，结合论证逻辑、核心观点、主旨提示，精准默写对应原句，夯实文言积累。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 12 1. 以生活事例类比，引出学习重要性的句子： ， ， ； ， ， 。 2. 点明学习与教学之后产生的自我认知的句子： ， 。 3. 阐述自我反思、自我勉励的句子： ， ； ， 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 13 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也 2.是故学然后知不足，教然后知困 3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 14 4. 点明全文核心观点的句子： 。 5. 引用古籍佐证观点的句子： ： ， ！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 15 4.教学相长也 5.《兑命》曰： “学学半”，其此之谓乎！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 16 活动 4：论证思路思维导图 4 人小组为单位，梳理文章的论证脉络：结合表格中的语句，分析每一处内容的观点作用、所用论证技巧，用思维导图搭建起文章的论证框架，深入体会作者由浅入深、环环相扣的说理智慧，限时完成小组合作探究哦！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 17 活动 4：论证思路思维导图 角度 原句 观点 / 作用 论证技巧 类比引入 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也     学与教的感悟 是故学然后知不足，教然后知困     学与教的提升 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也     提出中心论点 故曰：教学相长也     引用佐证 《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎   wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 18 活动 4：论证思路思维导图 角度 原句 观点 / 作用 论证技巧 类比引入 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也 以日常美食类比深奥道理，通俗易懂引出学习的重要性 类比论证，用生活事例说理，浅显易懂 学与教的感悟 是故学然后知不足，教然后知困 点明学习、教导后产生的自我认知，为下文说理铺垫 道理论证，点明学与教的自我发现 学与教的提升 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 阐述学、教之后的自我完善，论证教与学的价值 道理论证、对偶句式，句式整齐，逻辑严密 提出中心论点 故曰：教学相长也 点明全文核心：教与学互相促进 点明中心论点，总结前文论述 引用佐证 《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎 引用典籍佐证观点，增强说服力 引用论证，强化论点，收束全文 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 19 活动 5：思辨讨论会 细读文本，聚焦论证逻辑、主旨内涵、现实意义，小组研讨 5 分钟，结合语句发言。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 20 1. 本文是如何层层论证 “教学相长” 这一观点的？ 2. 结合自身学习经验，谈谈你对 “教学相长” 的理解与启示。 3. 文章大量运用对偶句式，有什么表达效果？试举一例分析。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 21 1.论证思路：文章先以 “嘉肴” 与 “至道” 类比，引出学习的重要性；接着从 “学” 和 “教” 两个角度，说明学习后知不足、教后人知困惑；进而阐述知不足可自我反思、知困惑能自我勉励；最后提出 “教学相长” 的核心观点，再引用《兑命》语句佐证，层层递进、逻辑严密。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 22 2.启示示例：①学习中要主动钻研，发现自身不足，及时反思完善；②帮助同学讲解题目、分享知识的过程，也是巩固自身知识、查漏补缺的过程，教与学互相促进；③实践出真知，要在学习与交流中提升自我。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 23 3.对偶句式效果示例：句子 “知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，句式整齐、结构对称，读起来节奏明快、朗朗上口；两句分别对应 “学” 与 “教” 的收获，对比鲜明，精炼有力地突出了自我反思、自我勉励的作用，增强语言气势与逻辑感。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 24 活动 6：智辨文心・选择题互动抢答 立足文本细节、文学常识、论证艺术、主旨内涵，快速辨析正误。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 25 1. 下列对文章内容理解有误的一项是（ ） A. 本文选自《礼记・学记》，《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编。 B. 文章以 “嘉肴” 类比 “至道”，通俗易懂地引出学习的重要性。 C.“教学相长” 仅指教别人学习，自己就能获得一半的知识。 D. 全文逻辑严密，先类比，再说理，最后引用古籍佐证观点。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 26 1.C（解析：“教学相长” 指教与学互相促进，并非仅指教别人就能获得一半知识；“学学半” 单指教导别人，是学习的一半。） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 27 2. 下列对文章论证方法分析正确的一项是（ ） A. 文章开篇运用比喻论证，用美食类比道理，生动形象。 B. 文中引用《兑命》中语句，属于引用论证，增强说服力。 C. 全文仅使用了类比论证一种论证方法，说理浅显直白。 D. 文章没有使用道理论证，完全依靠生活事例说理。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 28 2.B（解析：A 是类比论证，非比喻论证。类比论证（本文手法） 将同类事物（美食、治学）的相同道理进行类推：嘉肴不品尝 → 不知其味美；至道不学习 → 不知其好处；用生活实践的规律，类推学习的规律，属于同类相比、推理说理，是类比论证。比喻论证是不同类事物打比方（以具象喻抽象），重在生动形象。C 还有引用、道理论证；D 全文运用了道理论证。） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 29 3. 下列对文中字词与句式理解，有误的一项是（ ） A.“虽有嘉肴” 中 “虽” 是 “虽然” 的意思，表转折关系。 B.“学学半” 中前一个 “学” 是 “教导”，后一个是 “学习”。 C.“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也” 运用对偶，句式整齐。 D.“其此之谓乎” 是倒装句，正常语序为 “其谓此乎”。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 30 3.A（解析：“虽” 在此处是 “即使”，表假设关系。作者是假设 “就算有美食、有至道”，不去做就没有收获，不是真实存在的情况，所以只能译 “即使”。） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 31 4.下列对文章主旨与思想内涵理解，正确的一项是（ ） A. 本文意在告诉我们：只要教导别人，自己就一定能获得成功。 B.“教学相长” 指教与学是互相促进、相辅相成的，实践出真知。 C. 文章认为学习只能依靠自身钻研，与教导他人无关。 D. 本文核心是赞美美食，从美食引申出做人做事的道理。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 32 4.B（解析：A 表述绝对；C 违背 “教学相长” 的观点；D 文章核心是阐述教与学的道理，并非赞美美食。） wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 33 活动 7. 联文探理・比较阅读闯关 联动课内《虽有嘉肴》与儒家经典课外选段，开展分层对比阅读。辨析文本观点、论证手法、思想内涵的异同，积累课内关联文言实词，深挖儒家教学相长、勤学实践的思想内核。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 34 【甲文】《虽有嘉肴》（课内原文） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰 “学学半”，其此之谓乎！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 35 课外联读（一） 【乙文】《劝学》（节选，选自《礼记・学记》 ①发虑宪，求善良，足以②謏闻，不足以动众。就贤③体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由学乎！ 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国④君民教学为先。《兑命》曰：“念终始⑤典于学。” 其此之谓乎！ 重点字词注释： ①发虑宪：思虑合乎法度。②謏（xiǎo）闻：小的名声。③体远：体恤远方的百姓。④君民：统治百姓。 ⑤典于学：一心在于学习。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 36 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 2 处）（2 分） 是 故 古 之 王 者 建 国 君 民 教 学 为 先 2.翻译下面句子（2 分） 君子如欲化民成俗，其必由学乎！ 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 37 1.是 故 古 之 王 者/建 国 君 民/教 学 为 先 2.君子想要教化百姓，形成良好的风俗，大概一定要通过学习吧！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 38 3.甲文阐述 “教学相长”，乙文强调 “学习教化”，两文都出自《礼记・学记》，思想一脉相承。请结合两文内容，分别概括两文的核心观点，再说说两文在论证方式上的共同点。（4 分） 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 39 3.核心观点： 甲文：教与学是互相推动、互相促进的，强调个人层面教学相长、实践出真知。 乙文：学习是教化百姓、治理国家的根本，强调国家层面教育为先。 论证共同点： ①都运用类比论证，甲文用美食类比至道，乙文用玉石雕琢类比人需学习，通俗易懂； ②都引用古籍《兑命》语句，使用引用论证，增强文章说服力； ③语言精炼，多用短句，逻辑严密，层层递进阐述观点。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 40 课外联读（二） 【乙文】《勤学》（《礼记·学记》节选 学者有①四失，教者必知之。人之学也②或失则多或失则寡或失则易，或失则③止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 重点字词注释： ①失：过失，弊病 ②或：有的人 ③止：停止，半途而废 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 41 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 人 之 学 也 或 失 则 多 或 失 则 寡 或 失 则 易 2.翻译下面句子（2 分） 教也者，长善而救其失者也。 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 42 1. 人之学也/或失则多/或失则寡/或失则易 2. 教育，就是发扬学生的长处，并且补救他们的过失。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 43 3.甲乙两文均为古代教育名篇。请结合两文，简要概括两文的教育和学习理念的不同。（4 分） 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 44 3. 甲文侧重个人学习层面，提出教与学互相促进的“教学相长”理念；乙文侧重教师教学层面，提出教师要洞察学生学习弊病，因材施教、扬长救失的教育方法。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 45 课外联读（三） 【乙文】《博学笃行》（《荀子·劝学》节选 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直①中绳，輮以为轮其曲中②规虽有槁暴不复挺者， ③輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则④知明而行无过矣。 重点字词注释： ①中：合乎 ②规：圆规 ③輮：通假字，通“煣”，用火烘烤木材，使…… 弯曲 ④知：同“智”，智慧 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 46 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 輮 以 为 轮 其 曲 中 规 虽 有 槁 暴 不 复 挺 者 2.翻译下面句子（2 分） 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 47 1. 輮 以 为 轮/其 曲 中 规/虽 有 槁 暴/不 复 挺 者 2. 君子广泛地学习，并且每天检验反省自己，就能智慧明达，行为没有过错了。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 48 3.甲文强调教与学相互促进，乙文侧重终身学习、自我反省。请概括两文共同的学习观，并分析两文论证手法的相似之处。（4 分） 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 49 3. 共同学习观：都认为学习需要主动践行、持续精进，通过学习可以完善自我、提升素养。论证相似点：均运用类比论证，甲文以美食类比治学，乙文以青出于蓝、木受绳直、金就砺利类比学习的提升作用；都以通俗事例阐释深刻道理，说理浅显、逻辑清晰。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 50 课外联读（四） 【乙文】《读书三到》朱熹 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只①漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最②急。心既到矣，眼口岂不到乎？盖学之道贵在专心贵在躬行学不躬行，终无所得。 重点字词注释：①漫浪：随意、散漫 ②急：重要、关键 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 51 1.用 “/” 给下面句子断句（限断 3 处）（3 分） 盖 学 之 道 贵 在 专 心 贵 在 躬 行 学 不 躬 行 2.翻译下面句子（2 分） 学不躬行，终无所得。 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 52 1.盖 学 之 道/贵 在 专 心/贵 在 躬 行/学 不 躬 行 2. 学习如果不亲身实践，最终不会有所收获。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 53 3.请结合两文，谈谈古人认为学有所成的必备条件有哪些？（4 分） 。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 54 3. ①勤学善思，主动学习，在教与学的过程中发现自身不足、自我精进（甲文）；②专一专注，治学用心，端正学习态度，全身心投入学习（乙文）；③注重实践躬行，拒绝敷衍懈怠，将所学付诸实践，方能学有所得（甲乙两文共性）。 wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 55 谢谢聆听！ wps稻壳儿佳誉设计原创链接：http://chn.docer.com/works?userid=219874625_5_8_2_5_3 56 $