小升初专项特训：课内阅读（专项训练）--2025-2026学年统编版语文六年级下册

**基本信息** 以统编版六年级下册经典课文为载体，构建"文本解析-方法提炼-素养迁移"三阶训练体系，强化语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |结构分析|2题（《威尼斯的小艇》《祖父的园子》）|中心句定位法、总分结构识别|从整体感知到局部分析，构建文本框架认知| |人物描写|3题（《军神》《十六年前的回忆》《穷人》）|细节品读法（动作/神态/心理）、侧面烘托分析|通过典型言行推导人物性格，理解革命文化精神| |修辞应用|2题（《匆匆》《草船借箭》）|比喻/排比修辞作用分析、情感表达效果|从修辞形式到情感内涵，提升审美创造能力| |迁移表达|2题（仿写景物/心理描写）|场景观察法、内心独白写作|从阅读输入到写作输出，实现语言运用转化|

小升初专项特训：课内阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课内阅读。 威尼斯的小艇（节选） ①船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两旁的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 ②商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。 1．第1自然段围绕“______”一句来进行叙述，采用了______的结构方式。 2．下列能体现船夫的驾驶技术好的是（    ）（多选） A．行船速度极快，操纵自如。 B．极窄的地方也能平稳地穿过。 C．拥挤时，左拐右拐地挤过去。 D．我们的眼睛不知看哪一处好。 3．第2自然段写了______、______等人的活动，让我们体会到了小艇给威尼斯带来的______（静态、动态）之美。 4．学习文段的景物描写方法，选择一个情景，照样子写一写。 放学后的校园        群鸟飞过湖面 __________________________ 课内阅读。 军神（节选） ①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” ②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ③脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” ④病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” ⑤沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” ⑥“七十二刀。” ⑦沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 5．根据表格提示，结合选文梳理沃克医生的内心变化。 人物表现 沃克医生一向从容镇定，这次双手却有些颤抖。 沃克医生告诉刘伯承，挺不住时可以哼叫。 沃克医生称赞刘伯承为“军神”。 人物内心 ①________________ ②________________ ③________________ 6．选文第①自然段是对沃克医生的____________、____________和____________描写，写出了沃克医生与平时的不同，从侧面表现了刘伯承____________。 7．选文第②自然段是对刘伯承的动作描写，此时此刻刘伯承心里会想些什么？ _______________________________ 8．沃克医生称刘伯承为“军神”，下列理解不正确的一项是（    ） A．刘伯承拒绝使用麻醉剂，且手术时一声不吭。 B．手术时刘伯承一边忍着疼痛，一边数刀数。 C．刘伯承带兵打仗的本领高强，他是军队中的“定海神针”。 D．刘伯承像一块会说话的钢板，有着坚韧不拔的意志。 课内阅读 草船借箭（节选） ①这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” ②曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ③到雾快要散时，诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 9．在文中找出一对近义词和一对反义词写在下面的括号里。 ( )——( )             ( )——( ) 10．文中画横线的两句话既写出了诸葛亮的______________，又写出曹操的______________ 11．用“______________”画出文中的一句比喻句，把______________比作______________ 12．“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。’”联系上下文，发挥想象说一说，诸葛亮当时会笑些什么。 _____________________ 13．“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’。”当曹操听到这话后，可能会对诸葛亮说些什么？ ______________________ 阅读练习一 祖父的园子（节选） 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 【阅读链接】 ①从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 ②那园里的蝴蝶、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 ③小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 ——选自萧红的《呼兰河传》 14．节选段是围绕哪两句话写的？用“——”划出来。 15．节选段写了园中的哪些景物？请根据选段内容填一填。 16．关于选段内容，下列说法不恰当的一项是（    ） A．选段主要围绕“自由”二字来写，借助园中事物表现了作者童年生活的自由快乐。 B．因为作者在园子中感觉十分自由，所以将这种自由的感受寄托在了黄瓜上，觉得黄瓜也是自由的。 C．作者既写出了园中的生机和活力，也写出了自己对园子的热爱和对自由的追求。 D．祖父是个懒惰的人，任由园子里的一切自由生长。 17．读“阅读链接”，说说你对《祖父的园子》这篇课文有什么新的体会。 __________________________________________________ 匆匆（节选） ①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ ②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 18．选文第1自然段中破折号的作用是（　　） A．解释说明 B．话题的转换 C．提示下文 D．话语的中断 19．选文画横线的句子运用了________的修辞手法，写出了时间流逝的自然现象。我能照样子，写出其他表现时间流逝的自然现象的句子：____________。 20．选文画“ ”的句子把自己的“八千多日子”比作“_________”，把日子的流逝比作“_________”，突出了_______________。 21．选文第1自然段中使用了一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？这样表达有什么好处？ ______________________ 22．课内阅读，完成练习。 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” (1)这篇文章是_____________（国家）的______________（作者）写的。 (2)“但是觉得非这样做不可”中“这样做”指的是_____________，桑娜觉得“非这样做不可”的原因是_______________；从中我们可以感受到桑娜_____________的品质。 (3)第2自然段对桑娜的_____________和_____________进行了描写，文中最能概括桑娜心情的词语是_____________ (4)文章细致地描述了桑娜的内心世界，请你也写一写你犹豫不决时的心理活动。 ______________________ 阅读下面的文字，完成习题。 ①初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ ②住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 ③他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 ④“妈，妈，要到什么时候才……” ⑤“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 ⑥“那我饿了！”八儿要哭的样子。 ⑦“饿了，也得到太阳落下时才准吃。” ⑧饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 ⑨“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” ⑩“是啊！孥孥说得对。” ⑪“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” ⑫“噗。”锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ ⑬锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 ⑭“呃！”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。 ⑮这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 ⑯“怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。 ⑰“枣子同赤豆搁多了。”妈妈解释的结果，是拣了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿。 ⑱虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。 ⑲晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 23．请仿照示例，在空白处填写关键词，概括选文的主要内容。 盼粥→___________→___________→___________→吃粥 24．对第⑮段画线句子中的“跌”字理解正确的一项是（   ） 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。 A．这个句子运用了比喻的修辞，一个“跌”字表现了栗子仿佛是自己不小心摔进锅中的，这样写充满了趣味，也让读者体会到作者未泯的童心。 B．这个句子运用了拟人的修辞，一个“跌”字表现了栗子仿佛是自己不小心摔进锅中的，这样写充满了趣味，也让读者体会到作者未泯的童心。 C．这个句子运用了拟人的修辞，一个“跌”字表现了八儿想象着栗子不小心摔进锅中的情景，体现出对栗子的责备，也让读者体会到作者未泯的童心。 D．这个句子运用了比喻的修辞，一个“跌”字表现了八儿想象着栗子不小心摔进锅中的情景，体现出对栗子的责备，也让读者体会到作者未泯的童心。 25．文中对吃粥的内容写得相对简略，而对吃粥前的各种活动却写得很详细。这样安排有什么好处？ ____________________________________ 课内阅读 十六年前的回忆（节选） ①在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 ⑤…… ⑥父亲立刻就会意了，接着说：“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。 26．文段中表示“看”的意思的词是______，请再写出两个表示看的词：______、______。 27．文中画横线句子运用______描写和______描写，父亲“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”是因为______；“平静”说明父亲______；从中我感受到了李大钊同志______。 28．“他的心被一种伟大的力量占据着。”句中“伟大的力量”指的是什么？ 29．“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。”这时父亲心里也想：______。 30．父亲在法庭上特别说明“她是我最大的孩子……她们什么也不懂”，他这样说的用意是（   ） A．表达对妻子和孩子不能理解自己事业的遗憾。 B．为了保护家人，把危险全部揽到自己身上。 C．在最后的时刻，向家人做简单的介绍。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初专项特训：课内阅读-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 船夫的驾驶技术特别好。 总分 2．ABCD 3． 商人 青年妇女 动态 4．放学后的校园。同学们背着书包，三三两两地走出校园。有的同学在操场上追逐打闹，有的同学在树下静静地看书，还有的同学在走廊里和老师道别。整个校园充满了生机与活力，热闹非凡。 【导语】《威尼斯的小艇》（节选）笔法灵动鲜活，篇幅精短意蕴充足。第一段采用先总后分写法，正面刻画结合侧面烘托，把船夫娴熟的驾艇技术写得极具画面感，行船的动感呼之欲出。第二段速写不同人群的日常活动，点出小艇和威尼斯人生活的紧密关联，烟火气十足。 【详解】1．第1自然段开头先总说船夫驾驶技术好，后面用“行船速度快、拥挤时能挤过去、窄处平稳穿过”等具体事例来支撑这个观点，是典型的先总述、后分述的“总分”结构，中心句就是开头的第一句。 2．A、B、C都是对船夫驾驶行为的直接描写（正面描写），直接体现了他的技术娴熟； D 是通过“我们眼睛忙不过来”，侧面烘托出行船速度快，也是船夫驾驶技术好带来的效果，同样能体现技术高超。 3．第2自然段列举了商人、青年妇女、孩子、老人坐着小艇活动的场景，这些都是人物的动态行为，展现了威尼斯因小艇而充满活力的生活画面，因此是动态之美。 4．仿写的关键是模仿原文的“总分”结构：先写一句总起句点明场景特点，再用几个具体的细节描写来丰富画面，让场景更生动。 示例1：放学后的校园真热闹。同学们背着书包，三三两两地走出校门，说说笑笑；值日生拿着扫帚，认真清扫着操场；老师们抱着作业本，快步走向办公室。连树上的鸟儿也叽叽喳喳，仿佛在和同学们道别，整个校园充满了活力。 示例2：群鸟飞过湖面时真灵动。它们扑棱着翅膀，掠过平静的水面，激起一圈圈细小的涟漪；有的鸟儿低飞，尾尖轻点湖水，荡开细碎的波纹；有的鸟儿高飞，影子在湖面一闪而过，转眼就消失在远处，让原本安静的湖面瞬间热闹起来。 5． 紧张、担忧 心疼、关切 震撼、敬佩 6． 动作 神态 语言 钢铁般的意志 7．我不能叫出声，不能影响医生做手术，我必须坚持住！这点痛苦算不了什么，为了能继续革命，我一定要挺过去！ 8．C 【导语】这段文字通过细腻的动作与神态描写，将沃克医生的紧张颤抖与病人的坚忍从容形成强烈对比。以“抓破床单”“数刀数”等细节，无声凸显钢铁意志。对话层层推进，最终以“会说话的钢板”“军神”点睛，完成对英雄形象的崇高塑造，笔力凝练而震撼人心。 5．第①段“一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖”写沃克医生平时从容镇定，这次却“双手颤抖、汗珠滚滚”，反常的动作神态体现他对手术风险的紧张，以及对病人承受剧痛的担忧。 由第①自然段“最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’”可知，沃克医生看到刘伯承在无麻醉的情况下承受手术的剧痛，内心是心疼、关切、担忧的，他不忍心看病人硬扛痛苦，希望对方能通过哼叫缓解。 由第⑦自然段“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”可知，当沃克医生得知刘伯承在手术中不仅没晕过去，还准确数出了七十二刀时，他被刘伯承超强的意志震撼，发出了“军神”的赞叹，此时的内心是敬佩、赞叹、震撼的。 6．选文第①段中“沃克医生这次双手却有些颤抖”“护士帮他擦了一次又一次”是动作描写，“他额上汗珠滚滚”是神态描写，“你挺不住可以哼叫”是语言描写，这些细节都表现了沃克医生的紧张与担忧，反衬出刘伯承在无麻醉手术中，承受剧痛却一声不吭的钢铁般的意志和非凡的毅力。 7．选文第②段“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了”，这些动作细节，都表现了他强忍剧痛、坚守信念的内心。 示例：刘伯承心里想：我是一名军人，不能在手术中喊叫，哪怕再痛也要忍住！为了能早日重返战场，这点痛苦算得了什么？我必须坚持下去！ 8．C．文中沃克医生称他为“军神”，是因为刘伯承在手术中拒绝麻醉、强忍剧痛一声不吭，还数清了刀数，有着“会说话的钢板”般的钢铁意志（对应第⑦段“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”），和他带兵打仗的本领无关，所以此项理解不正确。 9． 靠近 逼近 朝西 朝东 10． 神机妙算 谨慎小心 11． 箭好像下雨一样。 射出的箭 下雨 12．诸葛亮笑曹操生性多疑，大雾天必定不敢出兵；笑周瑜想借机刁难自己，终究白费心机；也笑自己胸有成竹，借箭计划一定会顺利成功。 13．好一个诸葛亮！我竟被你利用大雾骗走这么多箭，你真是神机妙算，我实在低估了你！ 【导语】选文情节紧凑生动，以大雾为背景，通过人物语言和行动刻画人物形象。诸葛亮神机妙算、胆识过人，精准预判曹操心理；曹操生性多疑、谨慎保守。文章巧用环境烘托、比喻修辞，叙事条理清晰，人物性格鲜明，短短几段就把草船借箭的精妙谋略展现得淋漓尽致。 9．结合文章第①自然段“五更时分，船已经靠近曹军的水寨……船头朝西，船尾朝东，一字摆开”，第②自然段“仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”可知，靠近和逼近都有向目标靠拢的意思，是近义词。 结合文章第①自然段“把船头朝西，船尾朝东”，第②自然段“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”可知，朝西与朝东方向完全相反，是反义词。 10．结合第①段人物语言“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去”可以看出，诸葛亮十分了解曹操的性格，准确预判曹操不会贸然出兵，体现出他神机妙算。 结合第②段曹操下令的话“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动”能够看出，曹操因为大雾看不清江面情况，担心有埋伏，不敢派兵出战，只命令弓弩手射箭，表现出他谨慎小心的性格特点。 11．结合文章第②自然段“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样”可知，这句话运用比喻的修辞手法，将密密麻麻纷纷射来的箭，比作密集飘落的雨点，生动形象地写出了曹军射出的箭数量多、又密又急的样子。 12．结合文章第①自然段“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去”可知，诸葛亮深知曹操多疑谨慎的性格，料定他不会贸然出战，同时对借箭计谋胸有成竹，所以他的笑里有对曹操心思的看透、对周瑜算计的不屑，还有掌控全局的从容自信。 13．结合文章第③自然段“诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’……曹操知道上了当，可是……要追也来不及了”可知，曹操此刻才明白自己中了诸葛亮的计谋，内心又懊恼又佩服，既无奈又赞叹诸葛亮过人的智慧。 示例：诸葛亮你足智多谋、神机妙算，我竟被你算计了，实在佩服你的才智！ 14．一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 15．虫子 蝴蝶    玉米 黄瓜 16．D 17．读完阅读链接我体会到，曾经充满生机、自由自在的祖父的园子，后来变得荒凉冷清。祖父离世、小主人逃荒离开，美好的童年时光再也回不去了，让我感受到作者对祖父的怀念、对童年美好生活的留恋，还有对时光流逝、物是人非的伤感。 【导语】这篇《祖父的园子》节选，带着萧红独有的软嫩孩子气笔调，将园里万物写得自在灵动，把童年的自由快乐晕染得鲜活真切。搭配文末阅读链接的物是人非的怅惘，更衬出往日美好时光的珍贵，浅淡文字里藏着对逝去亲情与童年的深沉怀念，淡而有余味。 14．文段先写花、鸟、虫子有灵性、有活力，后面接着写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都随心所欲、无拘无束。整段所有景物描写，都是为了突出一切都是自由的，所以“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这两句是中心句，统领整段内容。 15．从“鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”“蝴蝶随意地飞”，由此可知，写的动物有鸟、虫子、蝴蝶。 从“花开了，就像睡醒了似的”“倭瓜愿意爬上架就爬上架”“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花”“玉米愿意长多高就长多高”，可知，写的植物有花、倭瓜、黄瓜、玉米。 16．A．文段中对园子里各种事物自由生长、活动状态的描写，如“一切都活了……都是自由的”，明显围绕“自由”展开，体现出作者童年在园中生活的自由快乐。所以此项说法正确。 B．作者把自己在园子中感受到的自由，通过赋予黄瓜“愿意”怎样就怎样的状态，将自身情感寄托其中。所以此项说法正确。 C．文中描写花、鸟、虫子等动植物的动态，展现园子生机活力；同时通过对它们自由状态的刻画，传达出作者对园子的热爱和对自由的追求。所以此项说法正确。 D．祖父不是懒惰，他勤劳善良、疼爱孩子，不刻意约束园子里的植物，也不约束“我”，给了“我”和园子万物随性生长的空间，并不是懒惰不管。所以此项说法不恰当。 17．课文节选写了园子热闹、鲜活、自由快乐的一面；阅读链接写老主人去世、小主人离开，园子可能变得荒凉荒芜。前后对比，原本温暖美好的园子慢慢落寞，让我们从单纯感受童年快乐，多了一层怀念亲人、怀念童年、心生伤感的体会。 示例：读了阅读链接后发现，祖父去世、小主人离开后，曾经的园子也物是人非，这篇文章不仅写了童年的欢乐，更藏着作者对祖父的深切怀念，对逝去的美好童年时光的眷恋。 18．A 19． 排比 月亮缺了，有再圆的时候；草儿枯了，有再青的时候；太阳落了，有再升的时候。 20． 针尖上一滴水 水滴滴入大海 日子的渺小与消逝之快，流露出作者对时光匆匆流逝的无奈与惋惜 21．感受：表达了作者对时光一去不复返的无奈与惋惜，对时光流逝的怅惘与追问。好处：一连串问句层层推进，强化了作者对时光匆匆的感慨，更能引发读者思考，增强了文章的感染力。 【导语】这篇阅读选材出自朱自清散文经典《匆匆》的开篇节选，文质兼美，适配中小学散文阅读考察。题型设置梯度清晰，从标点作用、修辞辨析这类基础考点，到内容理解、情感探究的高阶鉴赏，覆盖语文核心能力点，既考察文本细读能力，也引导学生体会作者对时光流逝的思考，命题设计合理。 【详解】18．由第①段“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”可知，破折号前面提出“日子为什么一去不复返”的疑问，破折号后面紧跟的内容的是对这个疑问的具体解释和推测，说明日子一去不复返可能是被人偷走，也可能是自己逃走，因此此处破折号的作用是解释说明。 19．由第①段画线句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”可知，运用了排比的修辞手法，作者通过并列列举燕子归来、杨柳复青、桃花再开这三种自然现象，句式整齐、结构一致，清晰写出了时间流逝中自然事物循环往复的特点，进而反衬出后文日子“一去不复返”的惋惜之情。 仿写只要符合排比格式，选取自然现象体现时间循环流逝即可。 示例：枫叶落了，有再红的时候；潮水退了，有再涨的时候；蝉声歇了，有再响起的时候。 20．由文中第②段画线句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”可知，作者将“八千多日子”类比为“针尖上一滴水”，将“日子的流逝”类比为“水滴滴在大海里”，突出了日子的渺小和时间流逝的无声无息、不留痕迹。 21．由第①段“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”可知，作者用一连串问句，先提出“日子为什么一去不复返”的核心困惑，再接连追问日子是被人偷走还是自己逃走、藏在何处、到了哪里，这些问句直接袒露了作者面对时光流逝时的茫然与惋惜，也暗含对自己未能珍惜时光的自责；同时，一连串问句语气连贯、情感强烈，既能牢牢抓住读者的注意力，让读者共情作者对时光的珍视与感慨，又能自然引出下文对时光流逝的进一步思索，使文章情感表达更真挚、更有感染力。 22．(1) 俄国 列夫・托尔斯泰 (2) 抱回邻居的两个孩子 孤儿失去亲人无人照料，桑娜于心不忍无法置之不理 心地善良、心怀悲悯、乐于助人 (3) 神态 心理 忐忑不安 (4)我站在路口迟迟迈不开脚步，心里纠结极了。要不要上前主动道歉呢？开口怕难为情，不说又觉得心里愧疚不安。左右为难，思来想去，始终拿不定主意，心里七上八下的。 【导语】文段以动作、神态与心理描写刻画桑娜形象，先写她本能抱回孤儿的善良举动，再通过内心纠结独白，展现她贫苦生活下的顾虑与煎熬。细腻的心理刻画真实质朴，凸显桑娜淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 【详解】（1）这段话选自课文《穷人》，讲述了桑娜不顾家境贫寒，悄悄收养邻居孤儿，内心既忐忑不安又坚定善良的故事。作者是俄国作家列夫・托尔斯泰。 （2）结合第①自然段“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”可知，“这样做”指代抱回邻居死去的两个孩子；从桑娜本能的举动能看出她不忍心丢下可怜的孤儿，不能置之不理；由此能体会她善良淳朴、富有同情心、乐于助人的美好品质。 （3）结合第②自然段“桑娜脸色苍白，神情激动”可知是神态描写，再结合后文连续的内心自问自答的心理活动语句，可判断还有心理描写；整段内心纠结、惶恐不安的思绪，能提炼出概括桑娜心情的词语“忐忑不安”。 （4）先设定一个具体场景，再写出内心的两种纠结想法，用自问自答、反复犹豫的语气，还原犹豫不决时的真实心理，贴合日常感受。 示例：我攥着被我不小心碰掉的钢笔，手心直冒冷汗，心里乱成一团。要不要主动告诉同桌呢？说了，他会不会生气，会不会不再和我做朋友？可要是不说，看着他着急找钢笔的样子，我心里又过意不去，像压了块石头。我咬着嘴唇，一会儿想偷偷把钢笔放回去假装没看见，一会儿又觉得这样太不诚实，反复纠结着，始终拿不定主意。 23． 分粥 猜粥 看粥 24．B 25． 通过详写吃粥前的期盼、猜想与互动，以层层铺垫烘托腊八粥的诱人，尽显孩童的天真与家庭温情；略写吃粥环节，形成详略对比，让文章节奏张弛有度，也给读者留下想象空间，强化了温馨的氛围。 【导语】文章以腊八粥为线索，用细腻童趣的笔触，刻画八儿盼粥、猜粥、看粥、吃粥的全过程。巧用拟人写粥沸腾叹气，语言质朴鲜活，充满生活烟火气。通过孩童天真的心理与对话，勾勒温馨家庭日常，满含童真童趣与淳朴温情。 【详解】23．结合第⑨-⑫段中八儿反复和妈妈商量分粥的碗数，体现了对粥的分配与期待，可概括为“分粥”。 结合第⑬段“锅中的一切，对八儿来说，只能猜想”，写八儿对粥的样子展开想象，可概括为“猜粥”。 结合第⑭-⑰段写妈妈抱起八儿，让他亲眼看到锅里的腊八粥，可概括为“看粥”。 24．“跌”字运用了拟人的修辞手法‌，将栗子赋予人的动作特征，仿佛它自己不小心“跌”进锅中，生动形象地表现出栗子在锅中煮烂的状态，同时充满童趣与生活气息，契合八儿这一儿童视角的观察与想象。 25．结合第②段“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房”、第⑨段八儿反复商量分粥碗数、第⑬段对粥的猜想、第⑮段看粥的细节，以及第⑲段仅用“肚子已成了一面小鼓了”一笔带过吃粥过程可知，详写吃粥前盼粥、分粥、猜粥、看粥的过程，能通过层层铺垫，用孩童的急切期待凸显腊八粥的诱人，展现八儿的天真童趣与家庭温情；略写吃粥则形成详略对比，使文章节奏张弛有度，避免平铺直叙，同时给读者留下想象空间，更凸显腊八粥承载的温馨氛围。 26． 瞅、望 盯 瞄 27． 外貌 神态 他遭受了敌人的严刑拷打 面对敌人时从容镇定、坚贞不屈 对革命事业必胜的坚定信念和视死如归的伟大精神 28．他对于革命事业的信心 29．孩子们，别难过，要坚强，我坚信革命一定会胜利 30．B 【导语】本片段节选自革命回忆录《十六年前的回忆》，选取狱中法庭相见的核心场景，以作者孩童视角切入，用细腻的外貌、神态细节，刻画了李大钊身陷绝境仍沉着安定的形象，藏着对家人的温情与对革命事业的坚定信念，克制叙述中尽显革命先烈的崇高气节。 26．“瞅了瞅”（第 ④段）、“望了望”（第⑥段）是文中直接出现的表示“看”的词语； 补充的词语要贴合“看”的不同场景，如 ：瞧、注视、眺望、俯视、环顾等。 27．句子里的“灰布旧棉袍、没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发”是外貌描写，直接写出了父亲遭受了敌人的严刑拷打；“平静而慈祥的脸”是神态描写，重点突出他面对敌人时从容镇定、坚贞不屈；敌人的酷刑让他外表狼狈，但神态依旧平静，这种对比更能体现他对革命事业必胜的坚定信念和视死如归的伟大精神。 28．文中紧接着就用破折号解释了这个力量的含义，就是“他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”。这种信心让他在酷刑和死亡面前，依然能保持安定、沉着，不被敌人的威胁吓倒。 29．李大钊此时的心理，既包含对家人的愧疚与牵挂，也包含对革命事业的坚定信念，他不能说话，但眼神里传递的是安慰、鼓励和对家人的保护，所以写的时候要兼顾这两种情感，贴合他沉着、慈爱的形象。 示例：对不起，让你们受苦了，但为了革命胜利，我必须这样做，你们要坚强，不要被敌人打倒。 30．A．文中没有体现“遗憾”，父亲说这些话的目的不是表达遗憾。 B．李大钊在法庭上特意强调家人“什么也不懂”“和她们没有关系”，是为了撇清家人和革命的关系，避免敌人牵连她们，把所有危险都自己承担，保护家人的安全。 C．这不是简单的“介绍家人”，而是在特殊的法庭场景下，为了保护家人的关键表述。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $