9.2 人类命运共同体的建构（教学设计）地理新教材商务星球版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦“人类命运共同体的建构”，涵盖“五个世界”构想、新型国际关系及“一带一路”倡议。通过播放短视频导入引发思考，以任务链串联理念、路径与实践，搭建知识支架。 资料亮点在于融合区域认知（地图分析“一带一路”范围）、综合思维（梳理三者逻辑）与地理实践力（解读中欧班列等案例数据），采用案例探究与地图分析方法，助学生形成系统认知与全球视野，为教师提供结构化教学支持。

课题 第九章《人类命运共同体》 第二节《人类命运共同体的建构》 时间 课时 第1、2课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 初中地理 课标 要求 1.运用图文资料，了解构建人类命运共同体的内涵、基本路径及中国行动。 2.结合实例，说明中国在推动全球可持续发展、共建清洁美丽世界中的贡献。 3.初步形成人类命运共同体意识，理解国际合作对于应对全球性挑战的重要性。 素养 目标 区域认知：了解“一带一路”倡议贯穿的亚欧非大陆范围，认识上海合作组织等多边合作平台的地理分布。 综合思维：分析“五个世界”的构想如何从政治、安全、经济、文化、生态五个维度系统性地回答“建设一个什么样的世界”的问题；理解构建新型国际关系是根本路径，“一带一路”是重大实践，三者之间的逻辑关系。 地理实践力：通过解读图文资料、数据图表（如中国森林面积增加量、碳排放强度变化图），提取有效信息，论证中国对全球环境治理的贡献。 人地协调观：深化树立人与自然和谐共生的观念，认识到建设清洁美丽的世界是全人类共同的梦想，需要各国携手努力。 教材 分析 本节课是商务星球版初中地理七年级下册第九章第二节的内容。教材以“构建人类命运共同体是什么？怎么构建？”为核心问题，系统阐述了“五个世界的构想”这一核心内涵，并将“构建新型国际关系”作为根本路径、“共建‘一带一路’倡议”作为重大实践进行展开。教材逻辑清晰，从理念到行动，层层递进。通过本节课学习，学生不仅能掌握关于人类命运共同体的基本知识，更能理解中国在全球治理中的智慧、方案与担当，培养全球视野和家国情怀，为形成正确的世界观、价值观奠定基础。 学情 分析 七年级学生已具备一定的世界地理知识基础，对国际新闻有一定关注，但对“人类命运共同体”这一抽象的政治理念缺乏系统、深入的理解。他们可能听说过“一带一路”，但对其具体内容、原则和成就知之甚少。学生容易将复杂的国际关系简单化，需要通过具体、生动的案例（如中欧班列、中国治沙经验输出）来帮助其理解抽象概念。同时，学生正处于价值观形成的关键期，需要引导其从全球视角思考问题，理解合作与共赢的重要性。 学习 目标 1.能说出“五个世界”构想的具体内容；能阐述构建新型国际关系的内涵；能说明“一带一路”倡议的基本原则、关键支撑和重要意义。 2.通过阅读图文资料，分析中国在绿色发展、全球气候治理等方面的成就，理解中国为建设清洁美丽世界贡献的智慧与力量；通过案例探究，理解构建人类命运共同体的具体实践。 3.初步形成人类命运共同体意识，认同相互尊重、公平正义、合作共赢的国际关系理念； 教学 重难点 重点： 1.“五个世界”构想的核心内容。 2.构建新型国际关系的内涵及中国行动。 3.“一带一路”倡议的基本原则与实践成就。 难点： 1.理解“五个世界”构想、构建新型国际关系与共建“一带一路”三者之间的内在逻辑关系。 2.将抽象的“人类命运共同体”理念与具体的中国行动（如绿色贡献、多边合作）建立联系，形成深刻认同。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 1、 新课导入 播放一段展现人类命运共同体的短视频，引导学生思考什么是人类命运共同体。 二、新课讲授 【任务一：五个世界的构想】 讲授与提问 提问：“‘建设一个什么样的世界，如何建设这个世界’是人类社会的永恒命题。中国提出的‘五个世界’构想，分别从哪五个方面回答了这个问题？” 引导学生逐一解读： 政治：对话协商→持久和平 安全：共建共享→普遍安全 经济：合作共赢→共同繁荣 文化：交流互鉴→开放包容 生态：绿色低碳→清洁美丽 讲授总结：强调“五个世界”是一个有机整体，共同构成了人类命运共同体的美好蓝图，其中“清洁美丽的世界”关乎全人类福祉 【任务二：构建新型国际关系】 承转与提问 “美好的蓝图需要切实的路径去实现。构建人类命运共同体的根本路径是什么？” 讲授与提问 明确指出：根本路径是推动构建相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。 提问：“这一新型国际关系体现在哪些领域？中国是如何践行的？” 引导学生从政治、安全、经济、文化、生态五个领域分析。 案例探究：展示上海合作组织的相关图文资料。 提问： 1. “上海合作组织体现了怎样的新型国际关系？” 2. “其影响力为何能不断扩大？” 讲授总结：介绍中国在国际社会中的角色定位（世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者）以及“共商、共建、共享”的全球治理观。 【任务三：共建一带一路倡议】 承转与提问 “除了多边机制，中国还提出了一个宏大的国际合作平台。这是什么倡议？” 讲授与提问 介绍“一带一路”倡议的全称（丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）。 提问： “‘一带一路’贯穿哪些大陆？连接了哪些重要的经济圈？” “其基本原则、建设目标和关键支撑分别是什么？” 案例探究：展示中欧班列、“数字丝绸之路”、阿联酋太阳能公园等图片和数据。 “这些案例分别体现了‘一带一路’在哪些方面的成就？（如贸易畅通、设施联通、民心相通、绿色低碳）” 讲授总结：强调“一带一路”是构建人类命运共同体的重大实践，正从理念变为行动，影响力日益增强。 引导总结：“今天我们学习了构建人类命运共同体的哪些核心内容？它们之间有什么联系？” 三、课堂小结 板书梳理： 1. 内涵：“五个世界”构想 2. 根本路径：构建新型国际关系 3. 重大实践：“一带一路”倡议 四、课堂巩固 出示随堂练习题，按照规定时间完成。 观看视频，思考教师提出的问题， 阅读教材和课件内容，跟随教师思路，逐一理解“五个世界”构想的具体内涵，并在笔记上记录关键词。 结合教材内容，在教师引导下，分组讨论或自主归纳新型国际关系在不同领域的体现方式。 阅读上海合作组织的资料，小组合作完成两个探究问题，并派代表分享答案。 。 在地图上找出“一带一路”的大致范围，识别主要经济走廊。 阅读教材，归纳“一带一路”的基本原则（共商共建共享）、建设目标（和平、繁荣、开放、创新、文明之路）和关键支撑（深化“五通”合作）。 观察案例图片和数据，分析并讨论这些项目如何体现“一带一路”的成就与意义。 跟随教师回顾本节课的核心知识点，理清“内涵-路径-实践”的逻辑链条，在脑海中构建完整的知识体系。 按照要求独立完成练习，检测学习效果，并相互交流答案，解决疑难问题。 以直观的视觉材料导入，激发兴趣。 通过结构化解读，帮助学生系统把握“五个世界”构想的核心内容，为后续学习奠定理论基础。 通过具体案例（上合组织）探究，将抽象的国际关系理念具象化，培养学生分析问题和合作探究的能力。 帮助学生理解中国的外交理念与实践，增强国家认同感。 帮助学生建立“一带一路”的空间概念，理解其全球性影响。 通过典型案例分析，让学生真切感受到“一带一路”带来的实实在在的好处，深化对这一倡议的理解和认同。 强化“实践”这一关键词，让学生看到中国方案正在改变世界。 梳理知识脉络，强化核心概念，帮助学生形成系统、结构化的认知，提升综合思维能力。 按照要求独立完成练习，检测学习效果，并相互交流答案，解决疑难问题 板书设计 作业设计 A类： 完成《分层作业》相关练习。 B类：绘制思维导图 教学反思 在教学过程中，我注重多种教学方法的融合。首先，地图分析贯穿始终，引导学生从定位“一带一路”的地理范围，到识别上海合作组织成员国，有效培养了学生的区域认知能力。其次，案例探究深化理解，特别是以“上海合作组织”和“中欧班列”为典型案例，通过设置问题链，引导学生深入探讨其如何体现新型国际关系、促进互联互通，将抽象的外交理念转化为具体可感的地理事实。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $