河南周口市郸城县两校2025-2026学年七年级下学期5月阶段检测道德与法治试题

**基本信息** 七年级道德与法治月考卷，以学生生活案例（如小琳理性看待评价、小浩突破自卑）与时代人物事迹（如支月英扎根深山、樊锦诗守护敦煌）为情境，聚焦自尊自信自强品质培养及中华优秀传统文化传承，凸显道德修养与健全人格培育。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|17题/34分|自尊品格、自信品质、自强意志、中华核心思想理念（如“和而不同”）、传统美德（如诚信友善）|以漫画《抬杠》、学生对比表格等形式，将抽象概念具象化，考查对道德规范的理解| |非选择题|4题/36分|自尊自信自强内在联系、中华人文精神核心、传统美德时代内涵|21题结合学生转化经历分析品质养成路径，24题针对美德践行形式化问题提改进做法，体现从认知到实践的能力梯度，契合责任意识与文化认同素养要求|

七年级道德与法治 参考答案及评分标准 一、单项选择题（每题2分，共34分） 1.B 2.A 3.B 4.C 5.B 6.B 7.B 8.A 9.B 10.B 11.B 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.A 二、非选择题（共36分，按要点采分，意思相近、表述规范即可得分；脱离材料作答酌情扣1—2分） 21（9分） （1）①客观认识自我，正视优缺点；②理性对待他人评价，不盲从、不敏感；③守住人格底线，礼貌尊重自己与他人。（每点1分，共3分） （2）自信启示：从小事积累成就感，正视自身不足，主动突破自我；自强启示：面对困难不放弃，磨砺坚强意志，持之以恒攻克短板；整体要摒弃自卑心态，脚踏实地提升自我。（4分，自信、自强各2分） （3）三者助力青少年完善人格，直面成长挫折，实现自我成长与突破。（2分，言之有理即可） 22（9分） （1）示例：①天下兴亡，匹夫有责；②言必信，行必果；③己欲立而立人，己欲达而达人。（任意两条，每条1分，共2分） （2）误区：①只机械背诵古文，不理解内涵；②脱离现实生活，不会学以致用；③全盘照搬古训，不结合时代辩证取舍。（每点1分，共3分） （3）①核心思想理念源于古人生活实践，最终要回归现实指导修身、处事；②脱离生活空谈理论，理念会变成空洞文字，无法内化品格；③对接校园、日常小事，才能真正读懂、传承、践行优秀思想理念。（4分，分层表述合理即可） 23（9分） （1）以家国情怀为底色，心怀责任担当，共情关爱他人，坚守奉献向善的精神内核。（3分） （2）①误区一：认为人文精神只属于名人，普通人无法践行；②误区二：把人文精神等同于古文背诵，忽视实践行动；③误区三：缺乏共情，面对他人困难冷漠旁观。（每点1分，共3分） （3）示例：主动帮扶身边有困难的同学；参与班级、社区敬老志愿活动；树立家国意识，认真学习担负少年责任；待人包容友善，换位思考体谅他人。（任意三点，每点1分，共3分） 24（9分） （1）涵盖修身、待人、家庭、社会多个层面；包含诚信、友善、孝亲、担当等优秀品质；是中华民族代代相传的修身立德准则。（3分） （2）与时俱进，不断丰富时代内涵；灵活发展，贴合现代社会生活需求。（2分） （3）①孝亲敬老落实在日常，主动分担家务、多陪伴沟通长辈；②诚信内化于心，独立完成作业、自觉遵守考场规则；③友善助人常态化，主动帮扶同学、积极参与公益；④践行美德摒弃形式主义，发自内心坚守品德，不做表面表演。（每点1分，共4分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期第二次作业练习卷 七年级道德与法治 注意事项： 1.本试卷共6页，两大题，满分：70分 考试时长：60分钟 2.答题前，请将姓名、班级、考号填写在试卷指定位置。 3.选择题答案用2B铅笔规范填涂在答题卡，非选择题用黑色签字笔书写，字迹清晰工整。 4.所有答案必须书写在答题区域，超出答题框作答无效。 一、选择题（本大题共17小题，每小题2分，共34分。每题仅有一项最符合题意） 1.小宇在班级辩论赛失利后，没有当众辩解失态，课后主动复盘梳理自身逻辑漏洞，坦然接受对手合理点评，始终保持得体的言行分寸。这一行为体现他具备（ ） A. 自负心理 B. 自尊品格 C. 自卑情绪 D. 虚荣心态 2.下图漫画《抬杠》中，人物总以贬低他人、抬高自己的方式刷存在感，一味计较他人评价，反而丢失了自我底线。这类行为违背自尊的要求是（ ） A. 尊重他人，接纳差异 B. 盲目攀比，争强好胜 C. 回避批评，逃避反思 D. 刻意炫耀，彰显优势 3.某校开展校园礼仪宣讲活动，明确要求师生见面主动问好、公共场合不大声喧哗、借用物品及时归还。落实这些细节的核心价值是（ ） A. 约束他人，彰显权威 B. 守住自尊，尊重彼此 C. 追求赞美，博取好感 D. 规避惩罚，遵守校规 4.小诺每次面对演讲、竞赛等挑战时，总会提前梳理优势、打磨准备，坚信自己可以稳步完成目标，不会因未知困难提前退缩。这种心理状态属于（ ） A. 自暴自弃 B. 盲目自大 C. 自信品质 D. 过度谨慎 5.表格中三类学生的对比说明，真正的自信建立在（ ） 学生类型 面对挫折的表现 内心核心状态 甲类 畏惧挑战，认定自己一事无成，直接放弃尝试 自我否定，自卑怯懦 乙类 轻视困难，不做准备贸然行动，失败后归咎外界 盲目自负，缺乏务实 丙类 正视不足，主动补短板，相信努力可以突破局限 客观自信，积极进取 A. 无视短板、高估能力 B. 认清自我、脚踏实地 C. 逃避难题、降低目标 D. 依赖他人、依附帮助 6. 乡村教师支月英扎根深山四十余年，克服交通闭塞、物资匮乏等多重困境，独自承担多门课程教学，靠坚持与韧劲守护山区孩子求学路。支老师身上凸显的品质是（ ） A. 自怨自艾 B. 自强不息 C. 安于现状 D. 贪图安逸 7. 小航从小肢体协调性偏弱，体育长跑始终不及格，但他没有放弃，每天早起循序渐进训练，半年后达标并拿到运动会参赛资格。这件事告诉我们自强的关键是（ ） A. 天生优越的条件 B. 战胜自我的意志 C. 他人一味的帮扶 D. 回避自身的弱点 8. 先秦诸子留下诸多经典论述：“己所不欲，勿施于人”“仁者爱人”“民为邦本，本固邦宁”，跨越千年依旧被后世推崇。这些内容属于中华优秀传统文化中的（ ） A. 核心思想理念 B. 现代法治条文 C. 外来文明成果 D. 西方价值观念 9. 社区开展国学经典诵读活动，重点讲解“天下大同”“讲信修睦”“天下兴亡，匹夫有责”等典籍名句，引导居民读懂古人的家国情怀与处世准则。传承这类理念能够（ ） A. 割裂历史，否定传统 B. 涵养精神，凝聚共识 C. 照搬古训，脱离现实 D. 排斥多元，封闭自我 10. 从“先天下之忧而忧”的范仲淹，到舍身报国的文天祥，再到当代戍边卫国的青年战士，一脉相承的家国大义贯穿古今。这体现中华人文精神的核心是（ ） A. 利己主义，独善其身 B. 家国情怀，责任担当 C. 消极避世，明哲保身 D. 追逐名利，贪图享乐 11. 文博讲解员在向青少年介绍文物时，不只讲解器物年代，更深挖背后蕴含的坚韧、包容、向善的人文底色，引导年轻人读懂民族精神内核。弘扬中华人文精神要求我们学会（ ） A. 全盘复古，拒绝创新 B. 辩证取舍，内化于心 C. 全盘否定，追逐新潮 D. 浅尝辄止，流于形式 12. 邻居家老人行动不便，同班同学小雯长期主动帮忙代购物资、陪同就医；班级组织爱心募捐，她每次都带头参与，从不计较个人得失。小雯践行的传统美德是（ ） A. 见利忘义、精致利己 B. 助人为乐、友善待人 C. 恃强凌弱、自私自利 D. 沉默冷漠、独善其身 13. 下图漫画《守信》描绘商户多年坚守承诺，哪怕亏损也按时兑现对顾客的约定。诚信作为传统美德，要求我们日常生活中（ ） A. 随意许诺、敷衍了事 B. 信守承诺、真诚待人 C. 投机取巧、言而无信 D. 权衡利弊、选择性守信 14. 某校制定美德实践清单：在家孝敬长辈、主动分担家务；在校尊师守纪、团结同学；在外爱护公物、礼让他人。分层落实传统美德的意义是（ ） A. 让美德落地，融入日常行动 B. 形式化走过场，增加负担 C. 固守旧规矩，拒绝时代变化 D. 只做表面功夫，不求实效 15. 有同学认为：传统美德是古代人的准则，当下快节奏现代生活不需要刻意践行。该观点错误在于没有认识到传统美德（ ） A. 已经完全过时，不具备价值 B. 与时俱进，滋养当代人的品格 C. 只能书面背诵，无法实践 D. 只适用于特殊群体，和青少年无关 16. 结合单元知识梳理，自尊、自信、自强三者的内在联系是（ ） A. 自尊是根基，自信是动力，自强是行动追求 B. 三者相互对立，无法同时兼具 C. 自强无需自尊，自信不用自省 D. 只需要做到自强，自尊自信可有可无 17. 新时代传承核心思想理念、弘扬人文精神、践行传统美德的共同落脚点是（ ） A. 提升个人道德修养，涵养美好品格 B. 单纯背诵古籍名句，应付各类考核 C. 脱离现实生活，空谈理论思想 D. 攀比传统文化形式，追求表面排场 二、非选择题（共4大题，36分） 21. 阅读下面两段素材，回答问题（9分） 材料一：七年级学生小琳曾经极度在意他人评价，同学一句无心的调侃，就让她自我怀疑、情绪低落；后来她在思政课学习自尊相关内容后，开始理性看待外界声音：既虚心接纳善意建议，也不被恶意评价裹挟，正视自己的优缺点，做事坚守底线，待人礼貌谦和，不再因为他人眼光否定自我，整个人状态从容稳定。 材料二：小浩曾经十分自卑，课堂不敢举手发言，遇到难题第一反应就是“我肯定做不好”；班主任引导他从小事建立信心：每天弄懂一道难题、主动一次课堂发言，逐步积累成就感。一学期后，小浩敢于参与学科竞赛，面对失败不再一蹶不振，依靠持续坚持突破自身短板，慢慢养成了不服输、肯攻坚的自强品质。 （1）结合材料一，说说真正的自尊包含哪些核心要求？（3分） （2）材料二中小浩从自卑走向自信、自强的过程，给青少年培育自信、自强品质带来哪些启示？（4分） （3）从自身成长角度，简要说明自尊、自信、自强三者对青少年的共同作用。（2分） 22.阅读材料，回答问题（9分） 材料一：中华传统核心思想理念源远流长，典籍记载诸多经典表述：“民惟邦本”凸显以民为本；“天行健，君子以自强不息”倡导勤勉进取；“和而不同”主张包容共处；“诚实守信”作为立身之本贯穿历代处世准则。这些理念历经岁月洗礼，至今仍是治国、修身、处世的重要指引。 材料二：学校组织“经典思想进校园”实践活动，摒弃死记硬背模式，设计情景演绎、现实思辨、生活践行三类课堂任务：围绕“和而不同”开展小组合作辩论；结合“自强不息”分享自身克服困难的经历；立足“诚实守信”签订班级诚信公约，让古老思想对接当下校园生活。 （1）列举两条材料外你熟知的中华优秀核心思想理念名句。（2分） （2）结合材料二，谈谈新时代青少年传承核心思想理念，要避免哪些误区？（3分） （3）青少年传承中华核心思想理念，为什么不能脱离现实生活空谈理论？（4分） 23. 阅读材料，回答问题（9分） 材料一：“敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠数十载，舍弃城市优渥生活，毕生投入敦煌文物保护事业；张桂梅校长坚守山区教育一线，倾尽所有助力乡村女孩走出大山；无数普通志愿者投身乡村振兴、应急救援、敬老帮扶等公益事业。他们身上承载着一脉相承的中华人文精神：心怀家国、心系他人、坚守责任、无私奉献。 材料二：当下部分青少年出现两种偏差：一是认为人文精神距离普通人十分遥远，只有名人伟人才能践行；二是把人文精神等同于简单背诵古文，不懂得转化为自身行动，面对身边需要帮助的人冷眼旁观，缺乏共情与担当。 （1）概括中华人文精神的核心内涵。（3分） （2）结合材料二分析，部分青少年对中华人文精神存在哪些认知误区？（3分） （3）作为中学生，我们可以通过哪些日常小事弘扬中华人文精神？（3分） 24.阅读材料，回答问题（9分） 材料一：中华传统美德涵盖多个维度：修身层面坚守诚信自律；待人层面秉持友善宽容；家庭层面恪守孝亲敬老；社会层面坚守责任担当。从古至今，黄香温席、季布一诺、孔融让梨等经典故事流传千年，激励一代代人修身立德。 材料二：当下社会不断赋予传统美德新的时代内涵：孝亲不再只是顺从长辈，还包括耐心沟通、关心长辈精神需求；诚信不只局限不撒谎，还包含契约精神、恪守规则；友善不再局限邻里互助，还延伸为包容不同群体、参与公共公益。传统美德没有僵化固化，始终和时代发展同步。 材料三：部分学生践行美德存在形式化问题：节日临时给长辈做家务拍照发圈，平日对长辈漠不关心；学校公益活动被动应付，私下漠视他人难处；嘴上常说诚实守信，作业抄袭、考试作弊的行为时有发生。 （1）结合材料一，简要说明中华传统美德的丰富内涵。（3分） （2）根据材料二概括，新时代中华传统美德具有怎样的特点？（2分） （3）针对材料三中青少年践行美德形式化的问题，提出四条可行改进做法。（4分） 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $