4.1 概念的概述 导学案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治导学案聚焦“概念的概述”，核心知识点包括概念的内涵与外延、概念间外延关系及概念与语词的关系。通过“算命先生与理发匠”“白马非马”等案例导入，从生活歧义到哲学思辨，构建从具体语词到抽象概念特征的学习支架，衔接属性、本质属性等基础内容。 该资料亮点在于案例贴近生活且融入经典典故，激发学生探究兴趣，随堂练习与易错易混判断分层设计强化理解。通过逻辑辨析提升思维严谨性，培养学生理性平和的健全人格，增强准确表达的责任意识，助力逻辑思维与核心素养提升。

4.1 概念的概述 学案 一、学习目标 理解属性、本质属性、概念的含义，掌握概念与语词的关系。 明确概念的两大基本特征：内涵与外延，理解二者反变关系。 能准确判断全同、属种、种属、交叉、矛盾、反对六种外延关系。 运用概念逻辑知识解决生活歧义、概念混淆问题，提升逻辑思维与表达严谨性。 二、学习重难点 重点：概念的内涵与外延；概念间的外延关系。 难点：属种关系与整体部分关系的区分；矛盾关系与反对关系的判断。 三、课堂探究 案例一：算命先生与理发匠 ——“一命”“一头” 的歧义 【情景】 算命先生与理发匠下棋约定： 算命先生：输了奉送一命。 理发匠：输了白送一头。 结果算命先生输了，却没有死，理发匠也安然无恙。 【探究问题】 1.为什么算命先生输了 “一命” 却没死？ 2.为什么理发匠输了 “一头” 却没被砍头？ 3.这个故事说明概念与语词是什么关系？ 【对应知识点】 1.概念是反映事物本质属性的思维形式。 2.概念必须通过语词表达。 3.同一语词可表达不同概念；不同语词可表达同一概念。 案例二：公孙龙 “白马非马”—— 内涵与外延之争 【情景】 公孙龙认为：要 “马”，黄马、黑马都可以；要 “白马”，黄马、黑马不行。“马” 是形体，“白” 是颜色，所以 “白马非马”。 【探究问题】 你是否同意公孙龙的论证？为什么？ 【对应知识点】 内涵：事物的本质属性，回答是什么。 外延：具有该属性的事物范围，回答有哪些。 反变关系：内涵越丰富，外延越小；内涵越简单，外延越大。 案例三：概念外延关系判断 【探究问题】 判断下列概念间的外延关系： 1.《史记》的作者 — 司马迁 2.动物 — 马 3.马 — 动物 4.中学生 — 球迷 【对应知识点】 相容关系：全同、属种、种属、交叉 不相容关系：矛盾关系（外延之和 = 属概念）、反对关系（外延之和＜属概念） 特别提醒：属种关系≠整体与部分（如：中国 — 浙江） 四、随堂练习（含答案） 1.“人” 舍去个性，抓住本质属性，指所有的人。这表明（ ） ①概念具有抽象性 ②概念具有生动性 ③概念具有概括性 ④思维具有间接性 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 2. 判断概念间关系： 等边三角形 — 等角三角形： 团员 — 党员： 小麦 — 农作物： 妇女 — 律师： 小说 — 武侠小说： 工厂 — 工人： 五、易错易混判断 概念通过揭示非本质属性反映事物。（ ） 同一个语词只能表达一个概念。（ ） 外延说明事物 “是什么”。（ ） 内涵与外延相互排斥。（ ） 反对关系外延之和等于属概念。（ ） 六、课堂小结 概念：反映事物本质属性，具有抽象性、概括性。 概念与语词：不一一对应，易产生歧义。 两大特征：内涵（是什么）、外延（有哪些）。 外延关系：相容（全同、属种、种属、交叉）；不相容（矛盾、反对）。 核心：明确概念，才能清晰思维、准确表达。 案例一：【答案】 算命先生说的 “命” 指算一次命，不是生命。 理发匠说的 “头” 指理一次头发，不是头颅。 同一语词可以表达不同概念，语词与概念并非一一对应。 案例二：【答案】 不同意。 内涵：“马” 和 “白马” 有区别，但白马具备马的本质属性。 外延：“白马” 属于 “马” 的一部分，是种属关系。 “白马非马” 割裂了内涵与外延，属于逻辑诡辩。 案例三：【答案】 全同关系 属种关系 种属关系 交叉关系 随堂练习：1、C 2. 判断概念间关系： 等边三角形 — 等角三角形：全同关系 团员 — 党员：反对关系 小麦 — 农作物：种属关系 妇女 — 律师：交叉关系 小说 — 武侠小说：属种关系 工厂 — 工人：全异关系（整体与部分） 五、易错易混判断（含答案） 概念通过揭示非本质属性反映事物。（ × 本质属性 ） 同一个语词只能表达一个概念。（ × 可表达不同 ） 外延说明事物 “是什么”。（ × 内涵 ） 内涵与外延相互排斥。（ × 对立统一 ） 反对关系外延之和等于属概念。（ × 小于 ） 学科网（北京）股份有限公司 $