9.2 提高防护能力 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“提高防护能力”核心要点，承接“增强安全意识”，通过2026年学生推搡致伤、桥洞溺亡等真实案例导入，引导学生认识提升防护能力的必要性，搭建从安全意识到实际能力转化的学习支架。 资料以2026年“隧道敲门哥”“最美中学生急救”等案例为依托，运用情景模拟（火灾逃生、踩踏自救）、实践体验（心肺复苏演练）等方法，融合道德修养（珍惜生命）、责任意识（救助他人）等核心素养，帮助学生掌握实用技能，为教师提供鲜活教学资源，提升课堂实效性。

9.2《提高防护能力》教学设计 教材分析 本框是第九课《守护生命安全》的第二框，承接第一框“增强安全意识”，进一步聚焦如何提高防护能力。教材内容主要包括：为什么要提高防护能力（面对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件，需掌握有效应对方法，拥有自救救他能力）；如何提高防护能力（提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能）。教材通过真实案例、避险方法图示、心肺复苏知识等，指导学生掌握具体可行的防护技能。本框旨在帮助学生将安全意识转化为实际的防护能力，做到防患于未然、遇险能自救、事后能急救。 学情分析 七年级学生安全意识薄弱，面对突发危险往往不知所措。他们对急救知识了解甚少，对危险预判能力不足，容易在危险来临时因恐慌而错失逃生机会。近年来，校园安全事故、自然灾害、突发公共卫生事件时有发生，2026年多地发生暴雨灾害、交通事故等，不少青少年因缺乏防护知识而受伤甚至失去生命。同时，学生对急救技能有较强的好奇心和学习意愿，愿意动手实践。教学中应选用2026年最新案例，通过情景模拟、视频演示、互动练习等方式，帮助学生掌握实用的防护技能。 核心素养目标 素养维度 目标描述 道德修养 树立正确的生命观，珍惜生命，关爱自己和他人的生命安全，懂得最基础的急救常识。 健全人格 体验自我保护的重要性和必要性，树立自我保护的意识、勇气和信心，增强自我防护的责任。 责任意识 学会在紧急情况下救助他人，培养社会责任感。 法治观念 识别可能危害自身安全的行为，具备自我保护意识，掌握基本的自我保护方法，预防和远离伤害。 教学重点、难点 教学重点：提高防护能力的方法（危险预判、避险逃生、防护急救）。 教学难点：将理论知识转化为实际操作能力；在紧急情况下保持冷静并正确运用逃生和急救技能。 教学方法策略 案例分析法：选取2026年真实事件（隧道积水预警、恶作剧致伤赔偿、车祸自救等），以案说理。 情景模拟法：模拟火灾、踩踏、溺水等场景，指导学生掌握正确逃生方法。 互动演示法：通过视频或教师演示，讲解心肺复苏、海姆立克急救法等技能。 小组讨论法：围绕“如何预判危险”“遇到踩踏怎么办”等问题进行合作探究。 实践体验法：组织学生进行简单的避险动作练习（如火灾低姿前进、踩踏自我保护姿势）。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：2026年的安全警示 （3分钟） 1.呈现两则2026年新闻摘要： 案例一：2026年5月，广东某中学两名学生课间打闹，一人将另一人推下楼梯，致其多处骨折。肇事学生家长被判赔偿医疗费、护理费等共计8万余元。 案例二：2026年6月，湖南某地突降暴雨，一辆私家车被困桥洞积水，车主因不懂破窗逃生，不幸溺亡。 2.提问：“如果当事人具备一定的防护知识和技能，这些悲剧是否可以避免？我们为什么要提高防护能力？” 3.引出课题：提高防护能力。 阅读新闻，思考回答。 用2026年真实案例引发对防护能力重要性的认识。 环节一：提高危险预判能力——见微知著，防患未然 （10分钟） 1.案例：2026年重庆暴雨隧道“敲门哥” 讲述：2026年7月，重庆突降特大暴雨，一条隧道出口堵车严重。水位迅速上涨，堵在尾部的小杨意识到危险，他知道当水位漫过车门，人会被困在车内。他挨个敲打车窗，大声呼喊“快下车，往高处跑！”许多人因为他的及时提醒而避免了被淹危险。 2.提问：“小杨为什么能预判危险？他的预判能力是天生的吗？我们怎样才能提高危险预判能力？” 3.情景判断（展示多个2026年真实危险征兆）： 暴雨后，土体出现裂缝，地下水溢出→可能发生山体滑坡 河水突然增大并夹带柴草，沟谷深处变昏暗→可能发生山洪泥石流 室内闻到煤气味→可能煤气泄漏 家中电源频繁跳闸，插头发热→可能电路起火 动物行为异常（鸡飞狗跳）→可能地震 4.教师总结：危险预判能力不是天生的，需要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在危险作出科学判断，防患于未然。 5.笔记要点：提高危险预判能力——学习安全知识，见微知著。 1.聆听案例，讨论预判方法。 2.参与情景判断，分析征兆。 3.记录笔记。 通过2026年真实救援案例和征兆判断训练，提高学生的危险预判能力。 环节二：提高避险和逃生能力——冷静应对，科学逃生 （12分钟） 1.火灾逃生情景模拟： 提问：“如果教学楼发生火灾，你应该怎么做？” 学生回答后，教师补充正确方法： 拨打119火警，说清地点、火势 保持冷静，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿前进 不乘电梯，走楼梯 身上着火，停、躺、滚 2.踩踏事件预防与自救（结合2026年某地大型活动踩踏事故案例）： 演示自我保护动作：双手交叉抱颈，肘部撑开，身体蜷缩成球状，保护重要器官。 学生跟做练习。 3.溺水自救与互救： 2026年6月，某地两名中学生野泳溺亡。提问：“遇到有人溺水，你会怎么做？” 强调：不盲目下水救人，应大声呼救、拨打110、寻找救生圈或竹竿。 4.安全演练的重要性： 提问：“学校组织的消防演练、地震演练，你认真参加了吗？为什么这些演练很重要？” 总结：积极参加安全演练，在危险来临时才能保持头脑冷静，快速逃离。 5.笔记要点：提高避险和逃生能力——参加演练，掌握科学逃生方法。 1.参与火灾逃生讨论。 2.跟做踩踏自我保护动作。 3.讨论溺水自救互救方法。 4.记录笔记。 通过情景模拟和动作练习，帮助学生掌握实用的避险逃生技能。 环节三：学习防护和急救的知识与技能——黄金时间，挽救生命 （10分钟） 1.数据引入：我国每年发生心源性猝死的人数超过50万，其中大部分发生在医院外。在“黄金4分钟”内及时进行心肺复苏，有很大概率挽救生命。 2.案例：2026年“最美中学生”急救事迹 2026年3月，山东某中学一名学生在操场上突然倒地、心脏骤停。同班同学小李曾在学校红十字会培训过急救技能，他立即对倒地同学进行心肺复苏，并指挥其他同学拨打120。几分钟后，倒地同学恢复了呼吸和心跳。小李被当地媒体称为“最美中学生”。 3.教师演示（或播放视频）： 心肺复苏步骤：判断意识→呼救→胸外按压（位置、深度、频率）→开放气道→人工呼吸。 海姆立克急救法（气道异物梗阻急救）。 4.学生分组练习： 在人体模型（或同伴背部模拟）上练习胸外按压的位置和节奏（跟着节奏数数“01、02、03……”）。 5.教师总结：平时多学习防护和急救知识与技能，在需要紧急救护时就不会束手无策，就能为挽救生命赢得宝贵时间。 6.笔记要点：学习防护和急救技能——心肺复苏、海姆立克急救法等。 1.聆听数据，了解重要性。 2.观看急救事迹视频。 3.观看教师演示，分组练习。 4.记录笔记。 通过真实案例和实操练习，激发学习急救技能的兴趣，掌握基本急救方法。 环节四：公共卫生安全——人人有责 （3分钟） 1.提问：“除了应对突发灾难，日常生活中我们还应如何维护公共卫生安全？” 2.学生列举：勤洗手、戴口罩、打喷嚏掩口鼻、不乱扔垃圾、分餐制等。 3.总结：公共卫生安全需要每个人从自身做起，共同维护。 4.笔记要点：维护公共卫生安全——日常好习惯。 分享做法，记录要点。 增强公共卫生安全意识，养成良好卫生习惯。 总结升华 （2分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 为什么要提高防护能力？ 如何提高防护能力？（危险预判、避险逃生、防护急救） 2.价值引领：生命只有一次，安全重于泰山。提高防护能力，既是对自己生命的负责，也是对他人的关爱。让我们从现在起，学习安全知识，参加安全演练，掌握急救技能，做自己和他人的“生命守护者”。 回顾知识，记录作业。 结构化总结，引导学生将防护能力延伸到家庭和社区。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：绘制一张“家庭应急逃生图”，标出家中每个房间的安全出口、灭火器位置、紧急集合点，并和家人一起演练一次逃生路线。 实践类：选择一项今天学到的急救技能（如心肺复苏、海姆立克急救法、火灾逃生要领），教给你的家人或朋友，并记录下教学过程和他们学习的感受。 教学反思 本课以2026年真实安全事件导入（学生推搡致伤、桥洞溺亡），激发学生对防护能力的重视。通过“隧道积水预判”案例训练危险预判能力；通过火灾、踩踏、溺水等情景模拟，帮助学生掌握科学的避险逃生方法；通过“最美中学生”心肺复苏救人案例和现场演示，激发学习急救技能的热情。整堂课案例鲜活、活动丰富、操作性强，学生在讨论和实践中掌握了提高防护能力的具体方法。不足之处在于急救技能演示时间有限，学生练习不充分，可建议课后利用学校红十字会或安全教育课进行深入训练。总体设计紧扣教材，贴近2026年实际，实用性强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $